历史课如何进行情感思想教育

历史学科有着丰富的情感思想教育内容和因素,教师可以任意掌握,从古今中外各个方面撷取史料进行情感思想教育。中学历史课是对青少年实行全面素质教育的重要课程,是情感思想教育的生动教材,对于培养学生革命的人生观和科学的世界观以及高尚的情操,起着其他学科所不可取代的重要作用。中学历史课如何进行情感思想教育呢？     

历史课生活化教学模式思考

新课程理念倡导生活化教育。在中学历史课堂教学中,教师如果能够把学生的生活情感及经验直接融入课堂内容,不但能够拉近历史与现实之间的情感距离,而且也能培养学生学会用历史的思维观察问题、分析问题和解决问题的能力,这无疑对学生知史、学史、用史将产生巨大的促进作用。     

浅谈历史课教学中的美育教育

中学历史教学不仅要教给学生历史知识,培养学生的认知能力,而且还要对学生进行审美教育.讲美育不是华而不实、哗众取宠,因为中学各学科联系密切、相互渗透,是未来教学的发展方向,单就历史学科来说,重视美育教育不仅与历史课内容紧密相关,也会极大地促进历史教学,提高历史学科的教育教学质量.     

浅谈高中历史教学中如何利用情感教育

新课程标准要求,教师应注重与学生之间的沟通交流,利用情感教育加强学科教育。因此,在历史教学过程中,我们历史教师应注重情感教育的运用,拉近与学生之间的距离,提高学生参与教学的积极性,并在提高历史教学质量的同时,促进学生的全面发展。     

新课改下初中语文教学中情感教育的渗透策略探讨

新课改背景下,要求将情感教育有效融入各学科教育教学之中,对学生进行有针对性的情感教育。语文是学生初中阶段极其重要的学科内容,初中语文以其自身所具有丰富多彩的内容优势,非常适合情感教育的渗透,以促进初中生的全面发展。文章依据新课改的教育要求,对在初中语文教学中渗透情感教育的策略进行了有效探讨。     

位卑未敢忘忧国——浅谈历史课内外的爱国主义教育

爱国主义是学生道德品质和健全人格的重要内容,对学生进行爱国主义教育是素质教育的要求。中学历史教学中包含着丰富多彩的爱国主义教育内容,历史教育工作者可有的放矢地利用历史教学的思想教育功能,培养中学生的爱国主义情感。     

小学语文教学中的情感教育及其实施策略

随着新课程改革的实施,人们对教育的认知已经从原本的应试教育转变为更加适应社会经济发展要求的素质教育。教育的目的不仅仅在于使学生获得语数外等各门学科的专业知识,更重要的是要使学生的德、智、体、美、劳全面发展,使学生成为具有综合能力的高素质人才。在这种教育理念下,情感教育成为学科教学培养目标的重要组成部分,而语文又被认为是实施情感教育的最佳学科。正是在这种形式下对小学语文教学中的情感教育及其实施策略进行了探索和研究。     

理性是爱国情感教育不可或缺的要素--从《抗日战争》教学设计片段说开去

爱国主义情感是历史教育的永恒话题,历史课程的人文性、时代性特点使其具有得天独厚的爱国主义情感教育优势,所以高中历史学科是对学生进行爱国主义情感教育的重要载体。也就是说,在中学历史教学中,     

学科整合与中学历史考试的变革

中学教育应走综合或学科整合之路，已成为当今世界教育改革的趋势。我国高考实行综合科目考试，迎合了现代教育改革的价值取向，克服了传统教育划科为牢、学科精化，而忽视学生发展和社会需要的弊端，有利于促进中学全面推进素质教育。因此，它不仅仅是考试的一种方式和内容的改革，而且深刻地影响到包括中学历史在内的各个学科的教学模式和教学观念。根据教育部办公厅和教育部考试中心关于广东省2000年综合科考试的精神，我们可以得到启示：即将推开的这一考试，目标是考查考生理解事物发展的能力；综合运用知识分析和解决问题的能力；体现…     

历史教育功能的调查

考察历史教育的社会功能 ,是历史学科教育评价的重要内容 ,也是历史教育改革的重要依据。据此 ,我们对本县 1 0所中学的 1 0 0名初、高中毕业生 (含职工、干部、教师及在读大学生 )、1 0 0名初三学生、1 0 0名高三学生 (在校生选择初三和高三 ,以求全面反映教育效果 )作了历史教育社会功能的问卷调查。这 1 0所中学既有县城的重点中学 ,也有偏远的县中和乡镇中学 ,反映了中学历史教育的现状 ,对研究历史教育改革有一定的现实意义。通过调查 ,我们发现历史课的“副科”地位正在扭转 ,历史教育的重要性已被广大青少年所认可 ,历史学科正焕发出…     

初中历史教育与人文精神塑造

新一轮课程改革的一个突出特征就是加强人文教育,培养学生的人文精神。中学历史教育不仅要以培育人文精神为目的,而且它本身也体现出高度的人文精神。中学历史教育必须走出“学科教学”的误区,恢复历史教育“人文素质养成”的学科性质。     

中学历史教学中人文精神的培养

教育应该不仅仅是追求学业的成功，还应包括让人格、个性获得健康、全面的发展。而后者的实现，有赖于人文教育的实施。在中学历史教学中开展人文教育，培养学生的人文精神，是中学历史教育的使命。     

情感教育在初中历史课堂教学中的应用

使学生成为一个全面发展的人是学校教育的主要任务和目标。中学历史课程拥有充沛的内容、生动的历史故事及丰富的思想资源。这些都可以很好地对学生进行情感教育。初中历史教学不仅要重视对学生知识的传授,更要密切关注对学生的情感教育,以便充分发展学生的智商和情商,提高学生的综合素质。     

思想教育在中学历史教学中的渗透策略

中学历史教学中不仅要让学生掌握相关的历史知识内容,让学生对古今中外的历史事件有所熟悉,还要能够注重对学生进行思想方面的教育,让学生的思想得到洗礼,心灵得到净化,从而更好地规范自身的行为。本文重点阐述在中学历史教学中对学生进行思想教育的渗透策略,以此更好地发挥历史教学的作用,促进学生的全面发展。     

中学历史教学中的审美教育探微

中学历史蕴涵丰富的审美内容 ,重视对历史知识的审美素材的挖掘和利用 ,用审美的情感、审美的角度、审美的手段、审美的氛围组织教学 ,有利于唤起学生强烈的审美情趣和对历史学科的学习欲望 ,进而全面提高学生历史教育的素质。     

论历史学科核心素养在高中历史教学中的重要意义

<正>《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》对历史学科提出了五大核心素养要求:唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。唯物史观居于五大核心素养要求的首位。这个要求不但是针对学生提出来的,而且是对中学历史教师历史理论和历史素养的一个检测。对中学历史教师来说,如果没有准确全面地认识唯物史观,就不可能在历史教学过程中真正贯彻落实唯物史观,不可能以唯物史观来引导学生。唯物史观作为历史学科五大核心素养要求提出不仅仅是一种理论上的需要,同时也是一种现实的需要。     

谈高职师范历史学科的情感教育

随着现代教育的不断深化,历史学科的情感教育越来越突显其重要性。这不仅是知识学习的原动力,也是促成学生个性、情感全面发展的重要因素。通过分析历史学科的基本功能,提出情感教学的举措。     

高中历史教学中的情感教育与学习动机培养

高中历史教学中的情感教育与学习动机教育,是一项长期的教育任务。实践证明,只有认真加强教学中的情感教育与学习动机教育,才能激发学生学习历史的兴趣,才能有效地提高历史学科的学习成绩,促进学生综合素质全面发展,适应素质教育与能力培养的客观要求,提高高中历史教学质量。     

浅谈数学教学中的情感教育

教育的宗旨在于促进学生全面发展,学生的学习不仅仅是知识的积累、能力的训练,而且也是情感的体验.新课程改革实验教材为情感教育提供了丰富的素材,为教师实施情感教育提供了广阔的空间.     

中学思想政治课渗透邓小平理论教育初探

中学思想政治课渗透邓小平理论教育是由下列因素决定的：邓小平理论的历史地位和时代意义、现阶段我国人民的共同理想及青少年学生肩负的历史使命、该课程的地位作用及其所承担的任务，同时也是全面推进素质教育的需要；从教材内容、学生心理特征、邓小平理论的特点及新编教材的指导思想看，中学思想政治课不但能够，而且内在要求渗透邓小平理论教育；文章还从提高认识、坚定信念、突出重点、抓住精神实质、密切联系实际、讲究方式方法等方面探讨了中学思想政治课如何渗透邓小平理论教育的问题。