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一、运用政治学科知识来审视历史现象分析、理解历史现象需要理论的指导,而政治学科的知识为历史学科的学习提供了理论的支撑。引导学生运用所学的政治学科知识来理解历史现象,培养学生综合分析问题的能力。 相似文献
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<普通高中历史课程标准(实验)>明确指出,普通高中历史课程要"注意历史课程与其他课程之间的联系,进一步提高学生的历史思维能力".所以,我们要发挥历史学科的综合性特点,加强其与相关学科知识的渗透,特别是将语文、政治、地理等学科知识引入和渗透到历史新课程教学之中,丰富历史教学的内容,调动学生学习的主动性,培养学生综合运用各种知识解决实际问题的能力. 相似文献
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徐燕玲 《北京教育学院学报》2015,29(2):67-70
高中历史课"综合导向教学"指打通各学科严格的壁垒,借助相关学科知识和社会热点、焦点事件,建立历史与现实的联系,用贴近学生实际、贴近学生生活的素材,跳出历史来学习,用综合的视角探究问题,提升学生的分析、思考能力,在开放的学习过程中培养创造性历史思维。 相似文献
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运用跨学科模式开展初中历史课程教学能够有效提升教学质量与效果。越来越多的初中历史教师开始在教学中融入语文、数学、物理、政治、地理等学科知识,使得学生的历史课程学习效率有效提升。加强历史课程教学与不同学科知识之间的关联,不仅能够使学生对历史知识内容进行深入的了解,还能够与“五育融合”的教育培养目标相契合。在此背景下,文章主要分析了初中历史跨学科教学的特征及意义,并提出了基于“五育融合”下的初中历史跨学科教学策略。 相似文献
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历史是一门贯通古今、纵横中外、囊括各门学科知识的综合性学科,尤其是与政治、语文、地理等学科联系密切。针对这一突出特点,在日常教学中应注意加强历史同这些学科知识的联系,提高学生的历史思维能力。一、政史相联昨天的政治就是今天的历史。在历史教学中,应充分利... 相似文献
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正"生活化教学是指教师通过捕捉生活中的学科知识,挖掘学科知识的生活内涵,将抽象的教学建立在学生生动、丰富的生活经验之上,引导学生通过探究、合作等学习方式,陶冶情操,获得有活力的学科知识、技能、方法,并能学以致用,创造性地解决生活中的实际问题,实现学科教学的生活化。"《义务教育历史与社会课程标准》强调社会生活既是课程的源泉,也是课程的归宿,把培养学生认识社会、适应社会、参与社会和改造社会的能力作为一以贯之的目标。因此,"回归生活、关注学生体验"成了历史与社会教 相似文献
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中学历史教学不应局限于狭隘的历史专业教育,而应利用学科知识,向智能开发、启发创造性教育转化。要注重培养学生的历史创新思维精神,尊重学生主体性参与地位,让中学历史教学气氛活跃起来。 相似文献
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历史是一门社会科学,具有综合性特点。内容涉及政治、经济、文化、科技、社会生活诸领域,与现实生活及初中开设的人文和自然学科知识相联系。因此,教学中联系现实生活、渗透相关学科知识是必要的。加强这种横向联系,有利于学生更为全面深入地了解和读懂历史,克服历史与现实、理 相似文献
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新课程标准下如何指导学生做好材料题,是当前历史教师需要着重研究的课题。具体方法主要有:强化历史基础知识;让学生学好相关学科知识;引导学生关注时事,丰富课外知识;运用历史语言准确表述答案;划分材料层次,全面解答等。本文结合具体案例,对这些方法逐一进行分析。 相似文献
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张丽霞 《希望月报(上半月)》2007,(8):139
历史思维能力是学习、研究历史问题的能力,主要包括记忆、理解和分析能力.理解能力是学生学习的基础能力之一,它可以将学科知识互相渗透,加强前后知识的连系、贯通;利用分散记忆、趣味记忆、规律记忆、对比推理记忆等方法增强学生的记忆能力;要学好考好历史,分析能力是相当重要的,在教学中要从历史地分析、阶级分析法两个方面入手提高学生的分析能力.在教学中注意对学生历史思维能力的培养,注重引导学生用科学的历史理论揭示历史现象的本质,挖掘隐性历史知识及知识点间的内在联系,就会收到事半功倍之效. 相似文献
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王进怀 《中学历史教学参考》1999,(12)
“3+文科综合”的高考模式给中学历史教学提出了新的课题。中学历史教学如何将历史与政治、地理学科有机地结合,培养学生的文科综合能力,笔者做了如下思考。一、基础知识的教学是培养文科综合能力的前提所谓文科综合能力,就是学生综合运用政治、历史、地理三门学科知识分析解决问题的能力,是政史地三门学科的知识和能力的有机结合。文科综合能力不是凭空产生的,它是学生在掌握政史地三门学科知识和能力的基础上,综合运用而形成的。各学科的内容是学生综合能力形成的知识载体和背景材料。因此,实行“3+文科综合”的高考模式后,中… 相似文献
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俗话说"政史不分家",政治原理在高中历史课教学中的运用就是在历史课教学中联系政治学科相关原理、拓宽学生思路,使学生在学习过程中实现学科知识的相互迁移、融会贯通,形成宽厚扎实的人文知识功底,从而提高历史课堂教学效率和学生的综合分析思维能力。 相似文献
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李建生 《中国教育技术装备》2010,(12):63-63
唐山师范学院玉田分校在构建历史学科知识体系的基础上,运用双语教学,希望通过逐步的规范和引导使学生初步建立起双语思维模式,培养学生的人文思辨能力,提高学生在新的时代大潮中了解历史、了解世界的综合能力。 相似文献
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邱继祥 《中国基础教育研究》2008,4(11)
世界市场的形成,作为资本主义发展及工业革命推进的必然产物,这是一个铁定的认识,但在高中教材中,关于它的形成,政治与历史两门学科间有歧义。学生学习中,该采用哪一门学科知识,难以定夺;另一方面,也反映了编写教材中,学科知识的融汇、观点的统一上,还没有形成完全的共识,既影响了教材权威性,也不利于学生的学习和学科知识的综合化发展。 相似文献
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近三年文科综合能力测试强调考查学生对学科知识的整体把握和学科知识间的系统联系.历史学科内综合的试题主要考查历史现象的纵向联系和横向联系,跨学科综合的试题主要考查相关学科的联系.这样在综合卷中便产生了主题组合式的试题,对学生的能力要求也就进一步提高了.笔者在执教高三的过程中对学生问答题答题失误感触颇深,就此浅谈一些陋见,求教于大方. 相似文献