文言文教学激趣探微

激发学习文言文的兴趣是提高学生文言文阅读能力的重要前提。学生有了学习的兴趣,求知的欲望,就能走出怕学文言文,谈"文"色变的困境,提升学生的语文素养。     

文言文教学四部曲——初中文言文教学之我见

现在大多数初中生对文言文不感兴趣,甚至厌恶、畏惧,为提高语文教学效率,让文言文焕发出新的活力,提高语文学科的成绩,我累积了一些文言文教学的经验。一、激发兴趣俗话说＂兴趣是最好的老师＂,学生学好文言文也需要有强烈的兴趣。那么,怎样激发学生学习文言文的兴趣呢？我想应做到以下几点：     

浅谈初中语文文言文教学激趣策略

语文是一门重要的学科,是学生知识框架体系组成中的重要环节,语文学科体现了中华文化的历史悠久和博大精深,学习语文是一个积累内在知识的过程,尤其是初中语文的文言文教学,古文是最能体现古人智慧、思想、意识的教学内容,其中包含了历史典故,神话故事等诸多文学作品,对培养学生正确的人生观、价值观起到了重要作用,是对学生道德的提升和培养,中国古代文化包含忠孝仁义礼智信,通过文言文教学能够更好地深入理解这些知识。我国传统语文教学方式单一,缺乏趣味性,因此本文意在探讨如何激发学生对初中语文文言文的学习兴趣和热情,并提出一些具有建设性意义的建议,以供广大教育工作者进行交流探讨。     

文言文教学之我见

文言文难教难学,因此,作为教者应该多想办法,寻找一些行之有效的捷径,激发学生的兴趣,为文言文教学注入活水.     

文言文教学之我见

文言文教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位。无论是教材还是读本,文言文都占有较大的比重。近几年来,全国高考语文部分的考试题型、难度、比例也几乎形成模式。明白这些,对于我们的高中文言文教学,将具有积极的指导意义。     

乐教趣学文言文

学生进入初中几乎都怕学文言文。说老实话,我教了十七八年的初中语文,也觉得教文言文费力烦神。学生何以厌学,老师何以厌教?孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”文言文教学,恐怕也要讲一个“乐”字;而欲使学生乐学,教师就要敢于在教学上进行改革尝试。我的第一个尝试,是在学生进     

文言文教学中的“激趣”方法

<正>学生进入初中以后就要学习文言文,但对文言文感兴趣的学生很少,因为文言文的语言障碍使学生在阅读上有恐惧感。学生阅读量有一定的限度,且文言文在现实生活中运用比较少,学生要理解和掌握文言文就有一定的难度。为了应对中考,大多数语文教师在教文言文时都遵循"字字落实,句句对译,原意照搬"的原则,务必讲清每一个实词和虚词的意义和用法,务必理清每一种特殊句式的翻译及功能。这样做自然会使文言文课堂学习气氛沉闷乏味,使师生都感到疲惫。文言文     

初中文言文教学之我见

当前初中语文的文言文教学大多采用传统的逐字逐句的串讲,让学生记笔记,背考点,这样往往让学生只是被动地接受,因而使学生感到枯燥乏味,缺乏学习兴趣,如果改“串”为“导”,引导学生在经过精心设计的情境下进行探索研究,帮助学生掌握学习方法,形成能力,那么初中的文言文教学效果就会得到明显的改善.     

文言文激趣方式探索

农村初中生，尤其是初一学生，普遍存在着不喜欢文言文的倾向。我曾经就任教的初一年段两个班级做过调查，发现有90％的同学不喜欢文言文。不喜欢，没有兴趣的学习不会是积极主动的学习。美国著名教育学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激，乃对所学材料的兴趣。”因此，提高文言文的教学质量关键在于激发学生学习文言文的兴趣。我们平时在阅卷过     

以“趣”为“径”，学好文言文

文言文在高中语文教学和高考中都占有很重要的地位,但现在很多学生对文言文缺乏兴趣,学习积极性不够。本文就如何培养学生学习的兴趣,从文章的导入、朗读、表演、发挥学生的主观能动性等方面谈了自己所尝试的方法。     

激趣导引化难为易——文言文教学摭谈

针对初中文言文教学长期存在着枯燥、单调、学生被动接受的问题,设置恰当的情境,激发兴趣;借助多媒体技术,营造情趣;激情放声诵读,点燃兴趣;建立竞争机制,激励兴趣.从而使学生打破与文言文之间的隔膜,消除畏难情绪,提高文言文教学的有效性.     

文言文教学激趣七法

文言文在语文教材中所占比例较多,随着新课程的改革,文言文的重要性有增无减。要利用恰当的导语,创设新颖别致的古文学习环境;引领学生赏析阅读,感受文言的意蕴美;利用文体亮点,培养审美能力。     

浅谈初中文言文教学策略

步人初中阶段以前,大部分学生很少接触文言文。加上文言文生涩难懂,有些学生进入初中阶段后,对学习文言文产生畏难心理,以致文言文学习成为语文学习中的弱项。那么,如何解决这个问题？我在教学中采取了三种行之有效的策略。     

拼音教学“趣”为先

拼音教学是小学生的入门课,是语文教学和汉语言文字的最基础知识,怎样把枯燥无味的汉语拼音让孩子们接受,并快乐学习呢？笔者认为必须结合小学生的身心发展规律和生理特点,依据《课程标准》要求,充分开发教学的趣味性,拼音教学“趣”为先。教师富有情趣的儿童语言、具有知识性的游戏故事、生活化的拼音世界以及优美的学习环境,无不给孩子们创设趣味的学习氛围,真正让学生始终在快乐愉悦中学习。     

初中文言文教学之我见

经过千百年时间的淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文,是诗文中的极品,而被选入教材的文言文更是优中选优。如何引导学生学文言文,现在谈谈我的一点见解。     

引领学生步入古人的世界——中学文言文教学实践体会

中学文言文教学既是一个重点,又是一个难点。文言文教学中通常的一个弊病便是逐字逐句地翻译,以致学生学习文言文的兴趣不浓。本文就如何激发学生学习文言文的兴趣展开论述,具体阐述几种常用的教学方法。     

引领学生步入古人的世界——中学文言文教学实践体会

中学文言文教学既是一个重点,又是一个难点.文言文教学中通常的一个弊病便是逐字逐句地翻译,以致学生学习文言文的兴趣不浓.本文就如何激发学生学习文言文的兴趣展开论述,具体阐述几种常用的教学方法.     

“趣”字当头,让学生爱上文言文

文言文是语文教学中的一个重点内容。要让学生学好文言文,必须激发学生的学习兴趣,为此语文教师可从以下三个方面着手:故事演绎,放飞想象;剧本表演,倾注智慧;角色互换,主动探究。     

文言文教学中的朗读教学

在文言文教学时,着重引导学生进行多样化的朗读教学,从通读、自由朗读、指名朗读、范读、分角色朗读、精读、译读、背读、集体朗读等九个方面入手进行教学尝试,就能激发学生学习文言文的兴趣.