解读"注重情感体验"

"注重情感体验"是<语文课程标准>对语文教学提出的一项重要的要求.作为一种阅读结果的"情感体验"是靠学生在阅读过程中"潜心体验"来实现的.教学中应该引导学生"体验情感",尊重学生的独特体验,从而实现学生阅读体验的个性化形成.     

在体验感悟中提高低年级学生阅读能力

在课堂教学中,尊重学生在学习过程中的独特体验,引导学生在"读"中体验感悟;在对话中体验感悟;在想象中体验感悟;在设疑中体验感悟。真正走进学生的心灵,极大地发挥学生学习的主动性,提升他们的学习能力,     

行动体验感悟——浅谈关于思想品德教育中的体验教育

体验是认识过程的一个重要环节,它使学生了解的知识得以巩固;认识事理得以印证;良好的习惯得以养成.在"体验"中巩固"知",在"体验"中感悟"理"这是体验教育的目的.所以教师要尽量为学生提供体验的机会,要有计划的搞好体验教育.下面就体验教育的途径、方法、作用、注意点等方面谈谈我粗浅的看法.     

在实践中体验,在体验中感悟

《品德与社会》新课程改革强调学生在体验、探究活动中学习,体验教育也正是教学活动在理论和实践中的新发展。实施"家庭生活"体验,培养学生的家庭责任感;实施"校园岗位"体验,学会自我管理的本领;实施"社会生活"体验,感受服务他人、服务社会的价值;实施"大自然"体验,培养学生爱国、爱乡、爱生活的情感;实施"学科间活动"体验,提高学生探究能力,自主合作能力。是实现体验教育的有效途径。学校、家庭、社会三位一体的体验教育,促进了学生的成长,也促进了班级和学校的发展。     

论语文教学中的“体验”策略

<正>当今课程是"体验的课程","体验性"是它的一个重要特性。但语言课程中普遍被运用的"体验"策略却没有得到人们的足够认识,针对这种情况,本文探讨了语文教学中的"体验"策略的内涵,指出它应该是从"体验"到"顿悟"的一个完整的过程:并论述了"体验"在语文教学中具体的实施途径,指出可以通过有效的教学活动完成"体验",使该策略成     

体验作文:让童心快乐飞扬

<正>所谓"体验",即指通过亲身实践来认识周围的事物。而学生对日常生活中的事物进行观察和实践之后,将其观察和实践的过程记录整理而成的作文,就是"体验作文"。"体验作文"倡导在生活体验中作文,在活动体验中作文,在阅读体验中作文,以实现儿童的自我表达,即"我要写""我能写""我乐写",     

小学语文体验性学习的价值与策略

<正>一、体验角色行为,让语文教学灵动起来体验角色的行为,就是让学生体验角色的一举一动,在角色的行为中获取感性的认识,得到情感的体验,这是引导学生走进角色、体验角色的一个重要的体验方式。在语文教学中,从"学生"到"学生"的固有角色,常常使学生陷入"被接受""被教育"的传统模式     

体验让课堂轻舞飞扬

<正>随着新课程的不断深入,"体验"逐渐频繁出现在语文教师的口中,随后它也昂首阔步地迈入语文课堂。所谓"体验"就是"人们在实践中亲身经历的一种内在活动,体验更多的是指情感活动,是对情感的种种体会和感受"。这样一来,"情感缺失"和"体验"就构成了一个矛盾体。在语文教学中出现课堂冷冷清清的现象。     

政治教学中生活化教学策略初探

"生活化教学"课堂教学探索策略的"模式"就是要创造条件去让学生体验某种事实,体验某种问题,体验某一个过程,体验某一结论;回归生活,在生活中学习,在学习中生活;在教师的评价中升华。(以上模式因内容不同可以按流程操作,也可以分块操作)     

“知识本位”走向“生活本位”——浅谈体验式作文教学模式与策略的探究

倡导体验式写作教学,让学生回归到生活,在生活体验中实现学生的心灵的碰撞,从而培养学生的"核心素养"。本文从"确定主题""交流体验""评价体验"三个方面谈了体验式作文教学的模式;再从"创设体验情境""主动参与生活""在经典阅读中诱发体验"三个方面探讨了体验式作文教学的写作实施策略,揭示了体验式作文教学的现实意义。     

让学生在体验中激荡心灵

课程改革提倡体验学习,因为真实的内心体验是形成认识、转化行为能力的原动力。因此注重学生"体验"为中心的体验教学的方法在实践中的价值越来越得到人们的青睐。然而,在实际应用推广中也出现了不少问题,使得体验教学缺乏真实的、深刻的情感体验,缺乏实效。此文从情感的生成、内化、深植、升腾四个方面提出体验教学应讲究实效,做到关联生活,寻求共鸣;巧用"做"法,促进理解;去粗取精,挖掘真情;引发思考,激荡心灵。     

初中数学教学中学生体验发现的教学实践

数学学习离不开个体的体验,学生需要在自主探究中体验"再创造",在实践操作中体验"做数学",在合作交流中体验"说数学",在联系生活中体验"用数学"。学生体验学习,是用心去感悟的过程,在体验中思考、创造,有利于培养创新精神和实践能力,提高学生的数学素养。     

高校德育资源拓展与载体创新的探索——高校开发传统戏曲选修课程的实践

高校德育资源拓展与载体创新具有十分重要的意义。在实践探索中要发挥教师在教育全程中肯定和鼓励的主导作用;在训练过程中引导学生积极发挥主观能动性;对学生进行戏曲体验教育"八个结合"的训练;利用戏曲平台对学生进行体验教育增强德育教育的实效性。同时要解决好高校大学生进行戏曲拓展体验教育综合训练中亟待解决的问题。     

阅读教学中文本解读的“浃洽、兴起”策略

<正>宋代著名教育家朱熹认为读书有"唤醒"、"体验"、"浃洽"、"兴起"四个步骤。所谓"唤醒",其实就是输入文本信息,激活原有的人生体味和经验,引发阅读期待,这是读书的第一步,也是文本解读的第一环节。所谓"体验"是在体验状态中,主体与客体浑然同一,设身处地,平等对话,精察其理,感受作者的原有体验,深入作者的表述心境……驰骋想像,融进自我,反复体验,渐渐相近,久而合一,形成新的意义世界。     

小学数学体验活动的优化策略——以“升和毫升的认识”教学为例

正在教学"升和毫升的认识"过程中,教师一般都会设计一些体验活动。例如,观察滴管滴多少滴水大约是1毫升;1升水大约能倒满几杯;了解生活中常见物体的容积,等等。比起一般的计算教学,体验活动已经很丰富了。但是,在学习了"升与毫升"之后,很多学生依然很难判断物体的容积。这是因为,上述的体验活动还不足以在学生的头脑中真正建立起一个比较清晰的"参照模型",学生依然缺乏足够的、直接且有效的体验,"数量感"难以得到有效发展。如何才能使体验活动更优化?下面,     

思想品德课体验式教学的尝试与反思

<正>在《思想品德课程标准》中,对教学建议明确指出:"注重学生的情感体验和道德实践"、"在教学中,不断创造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思     

应重视对教学体验的研究——“角色”理论对课程与教学论学科建设的启示

以"角色"理论之形成为借鉴,研究课堂教学,概括课堂教学"体验"理论——在引导学生发展的过程中,师生共生体验是课堂教学的必然现象和本质,研究教学体验是课堂教学研究的主要任务;建设课程与教学论学科,内容包括课程教材分析、课堂教学实录和教学体验分析。     

高效课堂中“体验学习”化学教学模式探微

当下,我国正在进行着的课程改革,把学习方式的转变作为改革的对象。新课程指出,现代学习方式具有体验性的突出特征,因此"体验学习"显得尤为重要。"体验学习"化学教学模式就是在这个时代背景下提出来的一种全新模式,它体现了"在实验中体验,在活动中体验,在训练中体验"的宗旨,把"体验"贯穿于教学的始终。本文将对"体验学习"的内涵进行阐述,并在此基础上对"体验学习"化学教学模式进行探微。     

浅议小学语文课堂教学中的"体验性学习"

"小学语文体验性学习"就是让学生作为生命个体的存在,精神舒畅地面对语文,在和谐宽松的环境中亲历语文实践活动.在课堂教学中,只有通过"创设情境,激活体验;置身活动,感受体验;阅读感悟,丰富体验",让孩子们身体力行,去亲历过程,才能更好地发展语文能力,提高语文素养.     

新课标理念下的"数学体验学习"

《数学课程标准》使用了较多的"经历……的过程,获得……的体验(感受)",可见,数学学习离不开个体的体验.学生需要在自主探究中体验"再创造",在实践操作中体验"做数学",在合作交流中体验"说数学",在联系生活中体验"用数学".