多文本阅读:读写实践的有效载体

多文本阅读在议题指向写作时,能有效培养学生的阅读能力和写作能力。指向写作的多文本阅读教学不仅关注文本内容,而且关注文本的表达方式。根据学段目标确定议题,横向、纵向、课外拓展、关注新型阅读材料等多角度选择阅读材料。在多文本阅读教学中,先从语言文字中获得思想内容,再揣摸表达方式,运用这种表达方式进行书面表达,这是学生语言文字实践的过程,也是学生语文综合素养提升的过程。     

初中多文本阅读课内带动课外教学策略研究

初中多文本阅读课内带动课外教学,就是指在多文本阅读教学基础上,在初中阶段通过课内阅读教学带动和引导学生在课外围绕一个或多个议题选择多个相关文章进行立体化自主阅读的教学方法。这是对课内阅读教学的补充,有利于初中学生培养阅读兴趣、开阔视野、提升阅读思维能力,提高语文素养,还能让语文教师提升专业思想和专业能力,促进自身成长和发展。     

让多文本阅读教学彰显魅力

<正>一、多文本阅读的概念多文本阅读就是教师围绕一个议题,将教材内外的多篇文章组合在一起,而后给予学生充分的自由阅读时间,让学生在熟知文本的基础上阐发自己的理解,最后由教师引导学生习得阅读策略、帮助学生提高阅读能力,进而促进其多种思维能力发展的新型阅读教学方式。二、多文本阅读的意义多文本阅读的开展,需要语文教师有丰富的阅读量和阅读经验,这样,教师才能根据议题选择文本,才能在学生对文本作出个性化解读时发表中肯的评价。     

借助群文阅读优化中学语文诗词教学

<正>在中学语文学习过程中,古诗词学习是必不可少的部分,诗词中蕴含着丰富的文化内涵,对于中学生品格建设、文化素养发展意义非常。为此,中学语文诗词课堂教学受到的关注明显有所提升,群文阅读是新课改环境下的重要理念。近几年,群文阅读在我国语文教育教学实践中广受关注。它与传统阅读教学模式不同,提倡采用单元整合的方式,让师生依照一定规律特点将相同类型的文章作为一组开展群文阅读,抑或是围绕着一个或多个议题来挑选一组文章,以此引导学生群文思考、对比分析,     

多文本协同阅读初探——以《绝唱》教学设计为例

多文本协同阅读就是师生围绕一个或多个议题和目标选择一组文章,而后围绕议题和目标进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。有了目标的引领,教师就可以拣择多个文本,让学生从课内走向课外,从精读走向泛读,从单一走向多元。这既增加了学生的阅读量,提高了学生的阅读速度,又能让学生学会比较、学会梳理,学会学以致用、举一反三,从而提高学生的阅读能力和语文素养。     

开展群文阅读 发展思维品质——探析群文阅读中学生分析比较能力的培养

正一、群文阅读的简要概述群文阅读是指师生以一个或多个议题为核心,选择一组结构化文本,即围绕某议题及其核心线索站在全局的角度进行阅读理解,在规定时间内师生、生生相互合作、共同讨论分析,从而构成一个完整的文本阅读理解结构的多文本阅读。在中学语文教学中开展群文阅读,教师不再只局限于某一篇文本而是围绕某一议题中的一个意义点,     

高中古诗词群文阅读教学群文选择例谈

"群文阅读"是指在较短的时间内,教师围绕事先确定好的议题,选择多个文本开展教学活动。古诗词教学在高中语文教学中地位重要,如何提升古诗词教学的质量,是需要广大高中语文教师不断探究的课题。从教学实践出发,就古诗词群文阅读教学中群文的选择作一番探究。     

以单元为抓手，着力实施群文阅读——以统编语文教材四年级下册第四单元的教学为例

群文阅读是一种新兴的教学方式,指师生围绕一个或多个议题,选择一组结构化文本,在单位时间内对多文本进行联系、对比、综合等,整体推进的阅读教学方式。教学时,教师要立足于单元整体视角,统整把握群文阅读的框架,精确定位群文阅读范例效能,积极探寻群文阅读实施策略,引导学生深入广泛地阅读。这样的群文阅读,能拓宽学生的阅读面,提升学生的语言实践能力。     

群文选文应考虑“三度”

群文阅读是最近两年在中华大地上悄然兴起的一种阅读教学的新思想和新实践,就是围绕一个或多个议题选择一组文章,而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构,最终达成共识的过程。随着新课程改革的不断深入,群文阅读已逐渐被老师们认识和认可。虽然群文阅读作为一种全新的阅读理念进入课堂教学,但没有现成和固定的教材,这就涉及到我们老师的选文问题。所谓选文,就是围绕着一个或多个议题选择一组适切的文本。选文可能是文学性     

群文阅读的前提、关键和重点——以建言类群文阅读教学为例

<正>群文阅读就是在语文课堂上围绕一个学习专题,选择一组有内在联系的文章,引导学生围绕专题展开的立体式阅读,它是拓展阅读教学的一种重要形式。与单篇阅读相比,群文阅读更关注学生的阅读数量和速度,更关注文本之间的比较。在课堂教学中,如何实施群文阅读教学呢？     

基于核心素养的高中语文群文阅读文本组织策略摭探

“群文阅读”是近年来悄然兴起的一种阅读教学方式,与传统的阅读教学最大的不同之处就是由单一文本的阅读教学改为多文本的阅读教学。文章从围绕教材话题组织文本、以中华民族的精神内核为文本议题组织文本、从教材中分析提炼议题组成文本三个方面,对高中语文群文阅读中文本组织的策略进行研究,以提高学生的核心素养。     

基于提升语文核心素养的群文阅读教学效果评价研究

<正>群文阅读,即围绕一个议题选择一组相关联的文章,引导学生围绕这一议题展开自主阅读,而后师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。这刚好契合了《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出的"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味"的要求。在教学改革大语文观的驱使下,群文阅读成为了一种行之有     

例谈初中古诗词群文阅读议题的开发

群文阅读教学法应用于初中古诗词教学中将极大提高教学效率,而议题开发则是古诗词群文阅读教学有序展开的重要前提。教学实践证明,古诗词群文阅读可从古诗词的语言、题材、意象与作者等维度进行相关的议题开发,实现学生语文核心素养的提升,带领学生漫游于古诗词文本的更深处。     

初中古诗词群文阅读教学的议题开发

群文阅读教学可以在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多个文本,初中古诗词教学采用群文阅读教学法,围绕一个议题展开,能够将古诗词有机串联成一个整体,使学生在自主探究的同时,体会到古诗词学习的趣味,增强学习信心。古诗词议题的开发可以从作者角度,知人论世;从主题角度,求同存异;从意象角度,尽象立意;从语言角度,推敲琢磨;从韵律角度,口诵心惟。     

小学多文本阅读普及困难的原因及对策分析

多文本阅读,即群文阅读,是指教师在有限的课堂时间内,呈现与某个议题相关的多种文本,引导学生阅读、讨论,进行多方面的语言实践。多文本阅读具有很多优点,但因为诸多原因,并没有在语文课堂教学中得到普及。文章先探寻多文本阅读普及困难的原因,然后分析如何克服困难,将多文本阅读引入教学常态中。     

古诗词议题构建初探

群文阅读是多文本阅读形式之一,包括确定议题、集体建构、达成共识三个步骤,确定议题是群文阅读的基础和前提。在初中古诗词群文阅读中,议题确立是一大难点、也是重点。基于此,文本以议题的确立为切入点,探析议题构建的角度,力求丰富初中古诗词群文教学的内容。     

拾级而上,提升群文阅读有效性

<正>群文阅读是近几年悄然兴起的群文阅读教学的简称,其实践模式具体来讲是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,并围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。我们需要明确一点,群文阅读一定不是为了扩大阅读量而扩大阅读量,它更注重文本的质量以及多文本阅读为学生带来思维品质和学习能力的变化。在高中语文的教学过程中,教师可以尝试整合主题、问题引领、交流分享和总结归纳的教学思路,帮助学生在群文阅读体验中形成明晰线索,推动自主探究,激活发散思维,内化认知能力,拾级而上,回归语文教学的本真,提升     

群文阅读教学实践研究

群文阅读是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。在教学中要以学生为主体,充分发挥学生的学习主动性,培养学生新思维,让学生学会学习,学会思考,提高语文素养。     

例谈群文阅读教学的议题把握

群文阅读教学是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。这里的一个或多个议题就是群文阅读教学的主线,因此,“议题”的把握和确定影响牵动着整组群文阅读教学的质量。经过阅读、探索、实践,群文阅读教学的议题可以从以下几个视角、维度去把握。1.以“表达方式”为议题的群文阅读教学群文阅读的议题,很多的是关注群文的表达方式。文本表达方式有的是一样的,有的是不一样的。我们既     

关注三个对象,优化群文阅读教学效果

从操作层面而言,当下的群文阅读是教师围绕着一个或者多个议题选择一组文章,学生依据老师设定的议题和文章进行前置学习,然后老师和学生在课堂上进行集体阅读和构建,最终达成共识的学习方式。也即是说,议题、学生、老师是群文阅读课程建构的三个核心要素。因此,我们关注和践行群文阅读,就必须关注如上三个对象,关注他们在当下群文阅读学习中的表现和存在的问题,并依此提出恰当的改进办法,从而实现优化群文阅读教学效果。