校本培训与教研怎样结合

世上没有单翼的雄鹰。学校教学质要指导的主要是理论基础学习、研究路量要攀升,也要有“双翼”。样本培训和线、研究方法等。课题研究分别从提高教师素质和研究、二、在校本培训中开展课题研究解决教学中存在的问题这两条根本途校本培训也可以与课题研究进行径,达到提高教学质量的目的,可以视有效结合。为教学质量攀升的双“翼”。校本培训1.容学习与选择课题相结合内和课题研究具有互补性,这两“翼”同校本培训的第一步是自修教材。如步共振,能有力地促进学校教学质量稳何组织教师有效自学?“民族贫困地区步攀升。那么,作为学校提高的质量…     

校本研训:开启课堂生命之源

校本研训,突出以校为本,是校本教研和校本培训的合称。在新课程改革的背景下,作为新世纪学校教育改革与发展的全新教育理念,校本研训已成为促进教师专业成长、发展学校特色教学的重要途径。教师专业素质能力的提高,离不开教育理论指导,离不开课堂教学实践对经验的积累。学校要有效利用校本研训,引导和激发广大教师参与校本研训的热情,通过自主学习、集体备课、教学反思、专家引领的方式,促进教师整体素质的提高。如何有效利用校本研训,构建特色师资队伍,正是作为教育者需要探讨的课题。     

开展特色校本培训 提高教师群体素质

校本培训是形成学校办学特色和提高学校整体办学水平的必然选择。以师德建设为突破口,以专业理论为基础,以教学实践为手段,加强课程理论培训和校本教学研究,使教师群体素质全面提高。     

答校长问:一种有效的校本培训方式

<正>以校为本的教师培训,在关注教师的教育思想、教育行为和教学效果的同时,能更多关注到教师的个人思想、精神状态和工作生活。校本教师培训关心的是每个教师的个人成长,加强的是教师从事教育教学事业的社会责任感,进而提高每位教师的教学能力,有效促进教师个人的发展。然而在实践中,尽管学校和教师有提高专业素质、解决具体问题的需要,但是教师和学校的需要往往并没有在概念上和行动上促成"校本培训"的务实求精,校本培训中存在着不少问题。例如,教师对     

课题研究规范化操作过程

校本研修是促进学校改革和发展的原动力,是提高教师专业水平、促进教师专业发展的根本措施。而课题研究是校本研修的重要形式和重要内涵,是促进教师专业成长的重要途径,也是营造良好校园文化氛围的重要方式。在新学期,我们要加强教师个人课题的研究管理工作,规范课题研究过程,促进学校校本研修的深入发展。     

感悟英语小课题研究

<正>校本研修以教师为研究对象,以教师开展校本研修的"自修反思"、"同伴互助"、"专业引领"核心活动为载体,采取自学与集中培训相结合的办法,立足本学校、本学科存在的问题,提高教师解决实际问题的能力,引领教师专业发展。课题研究是校本研修的重要手段之一,而小课题的研究,更适合一线教师进行校本研修活动。笔者通过英语小课题的研究,对此谈谈自己的感悟。一、小题研的特点"小课题"研究是相对于"大课题"研究而言的,课题     

英语教师合作学习校本培训实验研究

校本培训是促进教师专业成长的一种重要方式。本研究目的主要在于以教师合作的方式构建一种有效的校本培训模式。研究结果表明，合作学习校本培训有利于教师专业素质的发展，能够激发教师教学研究的主动性，增强合作意识，最终提高教学科研能力。     

以校本课题研究促进教师专业发展

教师作为教育改革的主力军,其专业水平如何是决定改革成败的关键所在。校本教研是"以校为本""教师即研究者"和"提高修养"为核心理念的教师专业发展行动。基于农村学校特色,立足校本教研,开展课题研究,变"要我研"为"我要研",变"泛研究"为"专研究",变"无序"为"有序",变"结果"为"成果",促进教师专业发展。     

中小学校本课题研究初探

校本课题研究是指从学校的实际出发,组织教师从事适合本校教育教学需要的研究活动,形成学校特色,发展教师的自主性和专业水平,为全体学生成长创造基础。校本课题研究在推进新课程改革、促进教师专业发展、建设学习型学校等方面发挥着鲜明而独特的作用。当前,校本课题研究已成为     

引领教师专业化发展的策略探索与实践

立足校本,转变教学管理方式：通过加强校本教研,构建＂四环节＂校本教研模式,引领教师人人成为行动研究者;通过捕捉亟待解决的教学实际问题,带头开展课题研究,引领教师人人成为教学改革者;通过深化教学改革,创新课堂教学模式,全面提高教师实施新课程理念的能力水平;通过加强校本培训,创建教师发展学校,大力提升教师的专业素质。这些促进教师专业化发展的策略探索与实践,使教师变了,课堂变了,学生也变了,使学生、教师、学校得到和谐科学的发展。     

实施校本培训,推进课改实验

校本培训是以学校为基础,以学校教师为主体,以促进学校发展、教师专业化水平的提高为目的,把教师培训、教育科研融为一体的培训活动。校本培训切合教师的实际,有针对性地解决教师在课改中的困惑和问题,有利于促进教师的专业成长。新课程的实施,教师是关键。受自身素质、教育理念、教学习惯等诸多因素的制约,教师对课改产生了许多困惑和不适应,教师实施新课标的能力成了课改的"瓶颈"问题。面对课程改革的要求和教师不适应的矛盾,应当采取什么样的措施解决这一问题?我们认为:在课程改革实践中,以反思教学、行动研究和专家、教师、教研人员互动为基本特征开展校本培训是推进课改实验,促进教师专业成长的有效途径。     

校本培训在提高教师培训效益突出学校特色中的优势

校本培训是继续教育发展到一定阶段的必然产物,和传统的院校培训相比,它突出了"以校为本,注重理论联系实践,注重教师的专业发展,注重提高培训效益,注重形成学校特色"的优势,有效地提高了教师素质.     

在新课程下如何推动校本培训

校本培训是促进教师素质提高的重要举措,它不仅关系到课程改革能否顺利实施,而且也关系到学校的生存与发展.与时俱进,多渠道全方位地提高教师的执教水平和综合素质是推动校本培训的重要依据,本文从三方面论述如何推动校本培训.     

走校本研究之路 促教师专业发展

如何提高教师队伍的素质,促进教师专业发展,这是新课程改革实验所需研究的一个重要课题,也是新课程改革实验成败之关键所在。实施新课程改革三年多以来,我校紧紧围绕这一课题,抓住教师发展这个根本,从前期的通识培训、校本培训转入到现在后续发展的以校为本的教学研究,学校建立了以校为本的教学研究制度,为教师的专业成长搭建了平台,提供了保障。     

学程导学实践研究助力农村学校校本教研有效开展

以校为本的教研是中小学实施课堂教学改革、促进教师专业发展、提升学校教学质量的基本途径和有效措施。但在农村学校,校本教研却面临着许多现实困难和问题,严重制约着校本教研的有效开展。为此,我校借助省级立项课题《以学为主的学程导学模式实践研究》在校本教研实践中积极探索走行动研究之路,初步探索出了一条"主题化学习培训、系列化课例研讨和草根化课题研究"的校本教研模式,大幅提升了校本教研的质量。     

创新培训模式,提升培训实效——县级教师继续教育培训创新工作探讨

<正>"教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育"。教师是教育的第一资源。继续教育培训是提高教师素质的必要过程。根据"省教师继续教育规定"精神,我们在加强教师继续教育培训工作方面做了积极探索。现就加强教师继续教育管理,建立校本培训管理体系,提高教师培训质量,促进教师专业发展等方面进行探讨。     

校本研训,学校可持续发展的必由之路

校本教研是以学校为研究主阵地,以教师为主体,以教育教学中的问题为研宄对象,以促进学校发展、教师专业化水平提高为目的,把教师培训、教育科研和教学研究融为一体的研究制度.它强调校本教研必须以学校发展为本,必须以教师发展为本,必须以学生发展为本.     

校本培训模式建构的理论设想

校本培训是有效实现教师专业发展的培训模式之一,构建科学、高效的校本培训模式有重要的理论研究和实践发展意义。以学校发展为视角的校本培训模式,以学校整体水平的提升、学校特色的发挥、教育教学问题的解决与目标的达成、学生的健康成长为前提进行教师的培训,以提高教师的素质;以教师专业发展为视角的校本培训模式从教师的视角出发,全面考虑教师专业发展需求的满足;以问题解决为视角的校本培训模式着眼于从学校和教师所面临的各种实际问题出发,有针对性地开展培训活动,最终达到解决问题、改进教育教学工作的目的。由于受教师需求的多样性和教育实践丰富性的影响,在选择校本培训时提倡综合运用和有效发挥各种培训方式的作用,达到理想的培训效果。     

以教师发展为本实现校本培训特色化

校本培训是指立足于学校岗位的实际需要,把教师培训和学校教育教学、科研实践紧密结合起来的一种灵活持久、经济有效的在职继续教育形式,它有效地促进了教师的发展.我校在校本培训中以"立足岗位,积淀底蕴,发展自我"为指导,坚持"以需要为本,以问题为本,以发展为本"的培训原则,采取案例分析、学术沙龙、经典引读、专题论坛、课题研究等多种形式开展培训活动,收效显著.     

实施校本培训，推进课改实验

校本培训是以学校为基础，以学校教师为主体，以促进学校发展、教师专业化水平的提高为目的，把教师培训、教育科研融为一体的培训活动。校本培训切合教师的实际，有针对性地解决教师在课改中的困惑和问题，有利于促进教师的专业成长。新课程的实施，教师是关键。受自身素质、教育理念、教学习惯等诸多因素的制约，教师对课改产生了许多困惑和不适应，教师实施新课标的能力成了课改的“瓶颈”问题。