有效问题情景的基本特征与创设策略

问题情景是一个常说常新的话题，教学中应提高问题情景的有效性，让创设的问题情景有效地为学生学习化学基础知识和基本技能提供支撑，为学生思维能力的发展和化学基本观念的形成提供土壤。从有效教学的理念出发，提出有效的问题情景应具备问题的现实性、思维的挑战性、结果的开放性和教学的可控性等基本特征。教学中应结合实际创设悬念式、质疑式、矛盾式、递进式和开放式问题情景。     

浅谈数学教学中的“问题情景”

数学问题情景是学生掌握知识能力培养创新意识、发展心理品质的重要源泉,问题情景创设的原则必须遵循启发诱导、直观性、及时反馈,理论联系实际等原则;创设问题情景的关键是选准新知识的切入点,设计问题一定要有梯度,有连贯,能引起学生的注意和良好的情感体验。通过设计概念的发生,扩展过程创设问题情景;创设变式问题情景,对例题(习题)挖掘引申,培养学生思维的广阔性。     

例谈化学教学中创设问题情境的策略

创设问题情境是一种行之有效的教学手段,本文论述了问题情境的涵义,以及在化学教学中创设问题情景的六种策略,即“质疑式”、“悬念式”、“矛盾式”、“阶梯式”、“发散式”和“开放式”问题情境的创设策略。     

问题式教学在英语教学中的探讨

本文通过对问题式教学的理解指出在英语教学中如何创设问题情景,解决问题来建构知识体系,以及问题式教学在英语教学中的具体运用。     

问题式学习的内涵、特征与策略

问题式学习是一种新兴的有效教学方式,其核心内涵包括问题驱动、问题型学习环境、师生小组合作学习、教师促进与学生自主相结合、多样化的有效教学策略、学习反思与结果评价和掌握灵活知识基础与发展批判性思维能力相统一。问题式学习的基本特征表现为"非良构性的问题"和"知识发生性的问题"。问题式学习的三种基本策略是小组合作—活动学习策略、自主—合作循环学习策略和合作—探究学习策略,问题式学习的基本策略包含"组织师生小组"、"创设问题情景"、"师生合作互动"和"学习反思与结果评价"等四大要素。     

新课程下数学概念教学创设问题情景初探

以＂问题解决＂模式为出发点,系统分析＂问题情景＂之与数学概念教学的关系,从创设概念的形成情景、创设概念的＂形义＂情景、创设概念的结构情景、创设概念的系统情景以及创设概念的运用情景等五个方面进行了阐述,围绕课堂教学提出了新的数学概念教学思路,并在实践中取得了较好的效果。     

小学英语课堂情景创设的问题与对策

文章结合案例分析了小学英语课堂教学在情景创设时存在的问题，并从情景创设的整体性、真实性、语用性、学生语言学习策略以及学生知识与生活经验五个方面提出了相应对策。     

幼儿园科学活动中问题情境的诊断与优化

就问题情境创设中存在着诸多亟待改进的三大问题进行了深入的诊断与分析,并提出了"情景性、诱发性、渐进性、开放性、可延性"五项优化策略,以期达到让问题情境凸显实际、实用和实效的目的,让问题情境的创设趋于理性的轨道。     

论新课改背景下高中数学问题情景的创设

本文主要论述了笔者在实际教学过程中总结出的几点高中数学问题情景的创设方法．包括利用与现实生活中的现象类比的方法创设问题情境、利用联想创设问题情景以及利用数学实验来创设问题情景。     

探究式生物教学中问题情景的创设

发现问题是探究的前提，问题的发现需要创设良好的问题情景，问题情景的创设需注意目的性、适应性、严密性、趣味性，其来源有多种途径．     

创设课堂情景问题 锻炼学生探究能力

在结合＂基本不等式原理＂的教学,从创设应用性问题情境、开放性问题情景、变换引申问题情景、质疑性问题情景四个方面,探讨了创设课堂情景问题的教学方法,有利于培养学生探究式学习方法和自主学习意识,从而使教学达到最好效果。     

新课程下情景创设在化学教学中的实践研究

情景创设教学理论依据是建构主义学说,反映的是一种教学思想.情景创设能引导学生学会探究式学习、自主式学习、协作式学习.从根本上把转变学生的学习方式放在首位,体现课程改革要求.情景教学创设的主要实施途径包括:利用生活经验或时事新闻故事等创设情景;利用化学实验创设情景;利用多媒体动画创设情景;利用图形图像创设情景;利用问题或课题创设情景.情景教学创设要求:情景创设要有吸引力;情景创设应"因地制宜","因生而异";情景创设应符合学生认知和经验,形式不拘一格,各有特色.     

创设问题情境,引导探究学习

新一轮的课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方式,中学数学课程教学中的探究学习,主要指教师通过创设问题情景,引导学生遵循数学知识的形成规律,让学生以探究的方式进行数学学习,其关键在于是否创设激发学生认知的内驱力,激活其思维的问题情景.一、铺垫性问题情景创设铺垫性问题情景,可为学生的联想思维提供有效的启发,学生往往从原问题出发,通过由浅入深、由此及彼等不     

初中英语课堂教学情境创设的策略研究

本文通过对现行初中英语课堂教学的调查和成因的分析,从学生的实际和现行的初中英语教材以及语言交际的实际出发,提出了问题式情景、真实生活情景、多媒体创设真实情境、肢体语言、简笔画创设情景、英文歌曲创设情景等多种情景创设的方法,以及行之有效的课堂情景教学设计优化的相关策略,对于提高课堂效率及学生英语学习兴趣起了至关重要的作用。     

高中化学教学中实施“问题式教学”的有效策略

问题式教学的本质就是以"问题"贯穿整个教学过程,让学生有问题"敢问",有问题"想问",做到"学"、"疑"、"思"相结合,这既能调动和发挥学生学习的积极性,又能有效地引导学生发现问题、提出问题,并最终解决问题,符合新课程改革的目标要求。一、创设化学问题情景的策略     

基于“问题解决式”的信息技术课堂教学模式

新课标中基于"问题解决式"的信息技术课堂教学模式,强调的是让学生发现自己生活与学习中需要应用信息技术来解决问题,或通过由老师创设能体现真实问题的情景,引导学生发现问题、分析问题、确定方案、解决问题。在解决问题的实际活动中,学习信息技术知识,激发学生的学习动机,发展学生的思维能力、想象力以及掌握应用信息技术解决问题的思想和方法,从而提升信息素养。     

从问题的教学功能探讨其有效性

在教学中应通过创设情景.力求将知识融入情景.构建有效性问题,将"知识串"变成"问题串".同时,有效性问题应当体现目标导向功能、激活思维功能、知识建构功能、反馈评价功能和总想引导功能等.     

创设问题情景在探究性教学中的重要性及策略研究

化学新课程大力倡导科学探究,而探究性学习的核心是围绕"问题"开展科学的探索、研究.教师在探究性的课堂教学中应创设有利于学生发问的"问题情景",充分激发学生的探究欲望和创新意识.本文就创设问题情景的方法及应遵循的策略进行了研究和阐述.     

从“知识本位”到“情境本位”的教学实践

"知识本位"的教学使教师工作程序化、学生学习简单化以及教育过程缺乏情境性,而"情境本位"的课堂教学主张由单纯传授知识、技能转向教人应对生活、参与生活、创造生活,具有艺术性、审美性、创造性的特点,在教学实践中,教师要提供感性材料创设问题情境,通过具体实验创设问题情境,通过复习旧知识创设问题情境,从具体问题的解决过程中创设问题情境,通过联想创设问题情景。     

化学教学中问题情境的创设策略

本文论述了化学问题情境的构成要素,以及在化学教学中刨设问题情境的五种策略:即创设"质疑式""悬念式"、"矛盾式"、"递进式"和"开放式"问题情境的策略.