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1.
高慧 《新课程导学(上)》2015,(1):61
语文教学中,最重要的就是四个字"听、说、读、写",其中读是极为重要的,起着承上启下的重要作用,培养学生语文阅读能力是语文教学的重要目标,是语文教师必须教会学生的一项任务。学生语文阅读能力的形成需要教师的指导,但阅读能力的提高需要学生不断的训练。我们都知道"兴趣是最好的教师"这个道理。在小学语文阅读教学中,教师不能就书而教书,而是要多形式多途径开展教学,要以教材为载体,以学生为主体,激发学习兴趣,引起学生参与 相似文献
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《教学随笔》2019,(16)
阅读教学是小学语文中的重要环节,对于学生听、说、读、写能力的培养大有助益,同时也是学生获得审美体验和提高语文能力的途径之一。兴趣是学生最好的老师,是学生在阅读中获得愉快体验的重要前提,这就对小学语文教师提出了更高的要求,因此在阅读教学过程中,教师要做到投其所"欲",投其所"感",投其所"惑",投其所"趣",使学生以更加积极的态度投入到阅读过程中。阅读素养的提高是建立在大量阅读基础上的,学生不仅仅要会读课文,还要理解课文,并在教师的引导下积累语言、培养语感。对此,本文就小学语文教学中,如何把握学生的兴趣点进行了深入探究,为培养学生的阅读素养提供有效途径。 相似文献
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"读整本书"是有深度、厚度、高度的语文实践活动。初中语文整本书阅读教学可采用"一本四读"模式进行任务设计。"一本",指教师每个学期从初中语文教材"名著导读"篇目中选取最具代表性的一本,这契合"双减"政策"轻负高质"的要求;"四读",指基于阅读任务驱动的课前自读、基于对阅读任务理解的课中展读、基于学生对阅读任务理解的教师促读、基于任务检测和提升的课后评读。教师要通过"四读",以精准的学习任务引导学生将这一本读透,再由"一本"上升到"一类",掌握这类作品常见的阅读"范式",从而切实提升学生的语文核心素养。 相似文献
4.
《中国小学语文教学论坛》2019,(3)
语文教师在平时的语文教学中应把"读"当成教学中的重点内容,保证学生有充足的时间去"读",还应利用有效的策略教会学生"读",让学生在"读"中整体感知、理解品析、积累运用语言,从而培养语感,受到情感的熏陶,同时,更要通过充分地"读",培养学生良好的阅读习惯。 相似文献
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李勤 《作文世界(高中新语文伴侣)》2007,(9):92-96
阅读是吸收,写作是表达。这个道理很多教师都知晓,在如今的语文教学中,让学生从读中悟写,以读带写,充分发挥阅读与借鉴的仿效作用,训练学生的"求异思维",至关重要。 相似文献
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闫守甫 《读与写:教育教学刊》2012,(6):132
提高学生阅读理解能力的基本方法和途径是"读",应该坚持以"读"为主,让学生在教师的引领指导下,以自主阅读为主线,发展语文综合阅读能力为主旨,在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等实践环节中,借助各种常用的阅读技能来实现阅读能力的提高。学生在思考文本的过程中教师应给予恰当的引导、点拨、追问,通过说和写,来提高学生的理解与表达能力。 相似文献
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《语文新课程标准》特别强调"让学生更多地直接接触语文材料",明确提出要"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料",规定学生的"九年课外阅读总量应在400万字以上"。但是,现实中小学生课外阅读情况并不容乐观,如:因条件的差异造成城乡学生阅读面差别大,部分低年级教师认识不足造成学生课外阅读起步迟,家庭环境、居住环境所带来的对学生课外阅读的影响,学生个性差异造成对课外阅读的兴趣与效果有所不同等。语文教师是推动学生课外阅读方面的关键因素,是 相似文献
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数学教学中的"读"不同于语文教学中的"读",是指读概念、读法则、读题目等,同时根据低、中、高年级学生的不同特点,读的方法也有多种.低年级以教师领读、范读为主;中年级则可以让学生集体读,指名个别读:而高年级就可以自由读、默读为主.教师教学中要教给学生阅读的方法,在阅读中加以点拨、分析,提高学生的阅读技巧."读"不仅要贯穿于整个教学过程,而且还应体现在课外的每个环节中.笔者认为,在小学数学教学中,应从以下三个方面来进行"读"的训练,以"读"为契机,做到"以读导学,以读促思". 相似文献
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<正>在阅读教学中,教师应怎样挖掘材料的内涵,切实地培养学生阅读能力和提高语文素养是关键问题。阅读教学是以阅读形式进行范文教学的,其立足点在于教师的"导"和学生的"读"。这个"导"和"读",有着太多的技巧和途径。我在阅读教学中有两点体会与同仁交流。 相似文献
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引导学生进行个性化阅读是小学语文教学的重要途径.学生在个性化阅读中,能读出对文本的独特理解.能在读的过程中发展思维.但是,让学生进行个性化阅读并不是"放羊式"地让学生读,在这个过程中,教师的"导"非常重要.只有教师正确地"导",学生的个性化阅读才会有目的,才会有方向. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(16)
<正>阅读教学离不开朗读。阅读教学的主心骨就是"读",语文能力"读"是根本。当前,语文教学中摒弃或轻视"读"的现象十分严重,教师喋喋不休的分析,滔滔不绝的讲解,代替了学生阅读、感知、消化课文的主动行为。名为阅读教学,其实根本没有或很少有学生的阅读实践。忽视了"读",又怎能真正提高学生的阅读能力呢?叶圣陶先生早就指出:"可是在目前的语文教学里,大多数还没有做到好好地读。有很多地区,小学里读语文课本还是一字一拍,这根本不成语言了。中学里也往往不注意读,随口念一遍,就是读了,发音不讲究,语调不 相似文献
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当前的语文教学,不管是翻新的"老师问,学生答",还是改革的"教师拨,学生转",或是较典型的洋思教学,其总体都是强调在语文教学过程中要以学生为中心。语文教学,我以为是引导学生在阅读、写作中去感受体验,强调的是学生的自读自悟。当然,这绝不能放羊式的自读自悟,必须在老师的引导下,"把课堂还给学生,让学生自主学习",以下,是我结合自身的教学实践总结出来的几种基本教学方式,与各位同仁探讨。 相似文献
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苏泉珍 《读与写:教育教学刊》2013,(8)
在小学语文阅读教学中,教师要拓展学生思维空间,努力提高阅读质量.教师在引领、点拨中如何既强化了"读"与"思",又要提高学生"说"的质量呢?本文运用实际课例加以论述、层次清楚,很有说服力. 相似文献
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<正>提到语文教学,离不开一个"读"字。翻开《语文课程标准》,重视阅读的文字随处可见。可见,在语文教学中,阅读是多么的重要!正如张天若先生所说:"阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。"然而我们把目光聚焦在现今的语文课堂,就会发现很多教师依然在上演"教案剧",根据教案零零碎碎地问,学生简简单单地答。 相似文献