基本乐理和视唱练耳课的渗透教学

高师音乐专业的基本乐科是学习一切音乐理论和专业技能的基础课．本文对基本乐科(主要是乐理和视唱练耳两门课)的渗透式教学进行了一些探索。     

职业学院音乐课教学设计初探——以音程为例

基本乐科是包括基本乐理、视唱、练耳三门音乐基础课程的总称。本文选取基本乐科教学中的音程这一教学内容作为切入点,对职业学院音乐课教学设计思路进行一个简单的梳理,以期以点盖面、管中窥豹,探求课程整合教学的教学设计思路。由于此研究是基于个人教学实践经验,虽然参考了相关文献,但难免有不足之处,敬请同仁批评指正!     

关于基本乐科教学的几点思考

在音乐教育中,基本乐科教学占有非常重要的地位。但是,目前的教学受到一些陈旧的教学观念及较为单一、刻板的传统教学模式的影响,很多教学弊端显现出来,制约和阻碍着教学的发展。本文立足当前教学实际,探讨基本乐科教学如何实现良性发展,从而促进学生音乐素质的全面提高。     

课改前提下基本乐科教学研究情况分析

基本乐科是基本乐理、视唱、练耳(俗称小三门)的总称,在2006年以前,这三门课程是分为基本乐理、视唱练耳两个科目分别进行教学的。2006年,教育部《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业必修课程(乐理与视唱练耳)教学指导纲要》正式出台,标志着在我国盛行将近一个世纪的乐理视唱练耳分科教学模式的终结。自纲要出台至今的10年间,关于基本乐科课改后的教学模式、教学方法等问题的研究探讨,一直方兴未艾。本文正是基于这一前提,对课改10年来基本乐科整合教学研究的成果进行一个简单的梳理分析,以期在众多研究成果中的找到一定的规律,从而能站在一个全新的高度思考基本乐科教学改革的现状和未来,更好的服务于这一学科。     

有关高师视唱教学“唱名法”探讨

高师视唱练耳课是基本乐科的重要组成,在高师音乐教学中,这是一门技术性、艺术性和师范性课程。在整个教学体系中,视唱训练中的唱名法一直有争议,本文对唱名法相关问题,进行了分析,旨在对高师视唱教学有积极的教学意义。     

视唱练耳教学的时代适应力

视唱练耳课程是高师、艺术学院音乐院系的一门必修的专业课,同时,它也是基本乐科的重要组成部分。对于提高学生的整体音乐素养来说,视唱练耳可以作为基础性的课程来进行,学生们对这门学科的理解和吸收程度,在一定的程度上影响着其音乐素养的高低,具有很强的艺术性和技术性。时代的迅速发展,使得原有的传统化视唱练耳教学已经与当代的音乐教育脱节,无法满足学生对时代的需求。面对这样的现象,开辟新的教学方式,与时代接轨,创造新的教学理念成为了必然。     

针对高中音乐艺考生的教学培养研究

音乐艺术高考是高正升学考试的重要组成部分,是实现我国素质教育和全面培养学生综合能力的重要组成,是完成教育多元化的保证之一,因此高中音乐艺术学生的音乐素质能力的培养在高中教育体系中占据重要地位。本文分别从基本乐科、音乐欣赏、声乐钢琴、音乐心理、形体和音乐实践等方面进行研究和分析,并作出针对性的教学培养建议。     

认知心理学视阈下的基本乐科课程教学

认知心理学为当今的教学模式、教学方法和手段、教学评价、教学管理的改革创新提供了理论基础.本文以认知心理学的研究成果为指导,提出乐理与视唱练耳相互渗透教学原则,探索高师基本乐科教学发展的新思路.     

视唱练耳教学新方案的探究与实践

视唱练耳是音乐教育的基础学科,是音乐艺术院校的一门必修的专业课,同时,它也是基本乐科的重要组成部分。视唱练耳教学由于是音乐基础知识和基本技能的训练,对于提高学生的整体音乐素养来说,可以作为基础性的课程来进行,学生们对这门学科的理解和吸收程度,在一定的程度上影响着其音乐素养的高低,具有很强的艺术性和技术性。但是由于原有的传统化视唱练耳教学在教学过程中一贯采用的枯燥的技能训练方法,使得教学已经与当代的音乐教育脱节。从而抹杀了学生学习这门课程的积极性。时代的迅速发展,原有的传统化视唱练耳,无法满足学生对时代的需求。因此,面对这样的现象,在视唱练耳教学中培养和提高学生的学习兴趣,开辟新的教学方式,与时代接轨,创造新的教学理念是取得成功的关键所在。     

全国高等音乐艺术院校基本乐科课程建设学术研讨会

2017年4月25日,笔者有幸收到全国高等音乐艺术院校基本乐科课程建设学术研讨会筹备组的邀请,参加了2017年11月15日至11月18日在北京召开为期3天的"全国高等音乐艺术院校基本乐科课程建设学术研讨会"。本次会议分别由2017年11月16日至11月18日白天的室内会议、11月16至11月17日晚上的音乐会两大部分组成。除了开幕式和大会主题发言及音乐会外,研讨会分别由六个主题构成。六个主题分别为:课程改革研究与实践、教学专题研究与实践、中国音乐教学专题研究与实践、外国教材与教学专题研究、音乐理论专题研究、西方近代音乐教学专题研究与实践。本文主要围绕室内会议中的六个专题进行总结。     

高等师范音乐院校基本乐科课程目标探究

高等师范音乐院校的基本乐科课程是音乐教育领域的“基石”。高师基本乐科课程目标的科学确定是实现其培养目标的关键环节。任何课程目标都有一定的取向,高师基本乐科课程目标应采用行为目标取向、展开性目标取向与表现性目标取向三者相结合。确定高师基本乐科课程目标的依据为学生成长的需要、社会发展的需要、学科的发展需要。     

浅谈绘画专业聋生创作课的创新教学

对从事聋生绘画教学的教师来说,如何把握好聋生的个性特点,结合现代社会的发展和人们的审美需求进行创作课的创新教学是一个重要的研究课题,教师除了具备基本的教学能力和素质,更重要的是必须要有现代专业教学理念的创新意识和决心,有恰当、大胆的教学方法。     

学习笔记——为音乐基本理论课程教学改革而学习

教育是广泛存在于人类生活中的社会现象,是有目的的培养社会人的活动。教育之所以备受人们的关注,是因为教育过程始终贯穿着知识和信息的传承与创新。音乐基本理论课程的教学也不例外。在近几十年里,许多专家、学者以及战斗在音乐基本理论课程教学讲台上的教师们,根据他们在理论研究和教学实践中的成果,总结了许多的经验,并在教学实践的运用中己经取得了良好的效果。但是各专业音乐院校基础学科的教学现状的确还是让人担忧。正如孙从音先生所说的专业音乐院校目前的确存在着对基本乐科的＂‘三定’问题＂。即＂‘定性’‘、定名’和‘定位’＂。笔者通过学习、调查、研究以及多年的教学实践仅就以下几个方面的问题谈谈个人的看法。     

基于多元文化音乐教育理念的基本乐科教学

从基本乐科教学中多元文化音乐教育理念的确立、多元文化音乐教育语境的营造、以及多元文化音乐教育实施的保障三个方面加以论述,以此来推进基本乐科理论研究与实践教学的进一步深入。     

音乐教学中语言美的一点尝试

在音乐教学中,我们常有这样的感受,往往同样的教学内容、教学结构、教学方法,然而不同的音乐教师授课却产生不同的教学效果。有的音乐教师上的课生动感     

视唱练耳与学科协作

视唱练耳是基本乐科的基本技能课,教学过程中必然涉及专业课知识;建立在其上的专业课需要基本乐科作基础,以期有更大的发展.如何在基本乐科与专业课之间进行有效的协作,使知识的相互关联性、学习时效性增强,是教师面临的课题之一.本文试图从视唱练耳、乐理、声乐三方面阐明协作的可能性.     

高校音乐教学中如何运用分层教学法

分层教学法是近些年来应用较为广泛的一种教学方法,其能够真正做到因材施教,能够让学生在原有基础上获得提升和进步。对于高校音乐教学来说,同样可以应用分层教学法进行教学,并达到很好的应用效果。基于此,本文就高校音乐教学中如何运用分层教学法进行教学进行分析研究,以供参考。     

视唱练耳的训练方法

视唱练耳是基本乐科,包括视唱、听写、乐理、听觉分析,这四项内容互为配合,对学习者进行视唱技能、音乐听觉及音乐素质的全面训练.通过学习,能掌握音乐语言诸要素,提高对音乐的表现与理解能力.     

中职生视唱练耳课程的几点总结

视唱练耳课程是高师、艺术学院音乐系的一门必修专业课。同时,它也是基本乐科的重要组成部分。在音乐专业教学中,视唱练耳是一门重要的基础技能理论课。从内容上讲,它主要通过视唱和听视来训练学生的音乐听觉,发展音乐思维能力,培养音乐感受力,积累音乐的感性体验,逐步提高学生对音乐的认知程度,从而更好地为音乐实践服务。     

中学音乐教学中的创新教育模式探索

目前,在音乐教学中主要提倡的就是创新教学。本文主要是以素质教育为指导思想,并且以创新音乐教育为基本的教学指导,从而在音乐的教学过程中,实施新的教学方法,探索出新的音乐教学模式。