在高中数学教学中应用探究式教学的策略

在高中数学教学中,许多教师都在积极应用探究式的教学策略,并且取得了初步成效．高中数学知识往往难度较大,学生需要用更多的时间去思考和探究,而传统的应试教育忽视了学生在课堂学习中的思维培养,这并不符合教育发展的时代要求．为了满足学生高中数学学习的需求,教师需要充分关注在数学学习课堂上对学生的数学思维培养,利用探究式的高中数学教学活动,帮助学生启发数学学习思维,有效促进数学学习能力的提高．基于此,文章分析了探究式教学在高中数学教学中的应用原则,并深入探究了高中数学教学中应用探究式教学的有效策略．     

高中数学有效性教学策略研究

高中数学抽象性较强,学生学习需要有教师良好的指导和系统性的总结讲授。高中阶段的学生思维活跃,在接收新知识和新事物上速度快,有利于高中数学教学的有效开展,但是这个阶段的学生具有叛逆心理和惰性,对自己的学习约束能力不严格,对高中数学知识理论和系统框架学习的认识比较片面。本文为了提高高中数学教师教学质量,提高学生学习效率,实现课堂有效性教学,针对高中数学课堂存在的问题展开分析,结合高中生特点和实际教学经验,提出实现有效性教学的对策建议。     

高中数学课堂有效提问的设计

高中数学的学习难度较大,许多学生在学习过程中会遇到障碍,学习压力大;教师要在课堂上的四十五分钟时间内,将重点知识内容进行传授,使学生能够充分理解,教师的压力也非常大。为了提高教学效率,教师在课堂上需要进行提问,激发学生的学习热情,促进学生思考,有效提问设计能够收到事半功倍的效果。本文主要探讨如何在高中数学课堂上进行提问,希望能够给教师教学提供参考。     

高中数学有效性教学策略研究

高中数学抽象性较强,学生学习需要有教师良好的指导和系统性的总结讲授.高中阶段的学生思维活跃,在接收新知识和新事物上速度快,有利于高中数学教学的有效开展,但是这个阶段的学生具有叛逆心理和惰性,对自己的学习约束能力不严格,对高中数学知识理论和系统框架学习的认识比较片面.本文为了提高高中数学教师教学质量,提高学生学习效率,实现课堂有效性教学,针对高中数学课堂存在的问题展开分析,结合高中生特点和实际教学经验,提出实现有效性教学的对策建议.     

开展高中数学课堂中自主合作探究教学的实践研究

在高中阶段的数学教学中,学生的自主学习意识和能力是十分重要的。因此,教师需要充分注重对于学生自主合作探究能力的培养,要使学生能够在数学课堂上产生对于知识进行自主研究的能力。这就需要教师认识到当前在高中数学教学中存在的问题,在培养学生自主探究能力过程中依然存在的不足,从而能够在课堂上建立起合作学习的模式,让学生可以相互配合、合理分工,对高中数学核心知识进行全面地理解和探究。     

高中数学高效课堂构建中问题情境的创设与运用

问题情境的创设与运用,是构建高中数学高效课堂的有效方法。教师通过设计问题情境,将学生引入到相关的情境中去,使学生对高中数学知识点的理解更加深入高效。在实际的教学中,教师可以将高中数学知识点的情境创设与运用分开处理,可以事先拟定一些比较具体的情境,再将这些情境结合具体知识运用于课堂中,以此来实现高中数学课堂的高效教学。教师可以创设实践教学课堂、互助教学课堂以及互联网教学课堂等多种课堂情境,在进行某一节课的学习时,根据实际需要将这些具体的情境运用到教学中去。     

浅谈如何激发高中数学课堂活力

<正>高中数学教材中包含很多抽象的知识和概念,要让学生在学习中对这些知识进行深刻理解和灵活运用,需要教师充分地运用课堂教学时间,让学生积极地对知识进行探究,从本质上理解知识。在教学中,教师要领悟新课标的精髓,对教学方式进行创新,并从学生的兴趣和能力出发进行教学方式的创新。在开展教学活动时,教师需要激发学生的积极性,使他们能够和教师进行积极的互动,使课堂学习在活跃的氛围中进行,激发学生的思维活力。一、转变教学理念,进行教学创新新课改对高中数学教学提出了新的要求,教师需要在丰富学生知识积累的同时提高他们     

对数及其运算课堂教学有效性研究

高中数学教学有效性需要从教师、学生、课堂环境等方面进行营造。一方面教师要明确教学理念,关注学生的综合发展,尤其是在教学过程中渗透课堂教学的现实性意义,鼓励学生从学习中参与课堂互动;另一方面,学生要能够从课堂环境中,增强对知识的体验,能够从态度上、学习方法上增强主动性,积极参与课堂教学,并从课前预习、课后知识巩固中来强化数学认识。     

数学教学中重视快乐教学培养学生成才的研究

高中数学知识比较抽象难懂,如果教师只注重传授知识与技能,学生体会不到数学的魅力,很容易产生畏难情绪,不乐意学习,直接到影响教学效果。因此,高中数学教师要建立快乐的数学课堂,让学生享受到数学学习的乐趣,从而喜欢上数学。这就需要教师运用快乐教学,以培养学生成才。     

新课标下建设高中数学高效课堂的途径

高中数学传授知识的主要教学模式是通过课堂进行的,所以教学课堂就是数学教育的基础。因此,衡量高中数学的教学质量主要以课堂中的数学教学效率为参考标准。自实施新课程标准后,怎样充分利用每节课有限的45分钟传授数学知识和信息,是目前高中数学教师需要解决的根本问题,也是高中数学教育打造高效课堂的关键。     

基于学生能力提升的高中数学高效课堂构建策略

高中数学的高效课堂构建,知识与能力获取既依赖于教师讲解,又与学生积极主动的学习具有密切关联。因此,高中数学的教学中,教师需注重学生在课堂上的主体地位,积极培养学生自身的学习能力,从而使高中数学的课堂教学质量与效率得到切实提高。     

如何打造高中数学高效课堂

面对素质教育的发展潮流,越来越多的高中数学教师更加看重数学高效课堂的构建。所谓高效课堂,是指在课堂上进行高效率教学的一种模式,这种高效率体现在教师高效率地教授知识,学生高效率地吸收知识。高效课堂是将高中学生的心理活动、内在感受和教学过程以及教学环境融合在一起的教学模式。针对上课前的教学准备和上课过程的教学活动这两个问题来探讨打造高中数学高效课堂的手段与对策。     

几何画板在高中数学教学中的应用研究

高中数学知识结构较为复杂,具有较多的重点和难点内容,因此高中数学教师在实际的教学过程中,就需要借助现代信息网络技术。几何画板本身具有操作简单方便的特点,因此在教学过程中运用几何画板可以帮助教师更好地让学生理解知识内容,掌握课堂知识,提高学生的学习效率。     

浅析新课标下建设高中数学高效课堂的途径

众所周知,对于高中数学课堂教学来讲,大多数教师都是使用课堂传授的方式来进行知识的讲解,作为教学主要阵地而言,课堂教学的效率变成了对高中数学课堂质量的评价标准。自从实施新课程标准以来,关于高中数学教学课堂有关时间方面的把握,以及传授知识的高效性问题成为了当前高中数学教师所面临的最紧迫问题,也恰恰是能够建设高效率课堂的关键。     

核心素养下高中数学概念课的教学设计

高中数学教学如果要构建更加高效的数学课堂,教师就需要抛弃自己传统的教学理念,树立强大的学习理念,通过不断的学习丰富自己的知识能力和文化素质,从而促进高中数学课堂的高效构建。鉴于此,文章结合笔者多年工作经验,对基于核心素养下的高中数学概念课的教学设计提出了一些建议,仅供参考。     

浅谈高中数学中的空间几何教学

空间几何能力的培养在高中数学教学过程中尤为重要,空间几何的知识内容是高中数学教学过程中的重点和难点,需要高中数学教师花费大量的精力去研究如何提高学生的空间几何能力,让学生准确把握空间几何问题的精髓。本文主要从高中数学教师如何优化空间几何教学课堂,促进学生空间思维能力的养成这个方面进行展开讨论探索。     

论高中数学微型探究教学

高中数学的微型教学方式同时包含了探究教学的本质要求、教师的教学能力和学生的探究水平三方面要求。在新课标的要求下,高中数学课堂需要强劲的生命力才能使高中数学微型探究教学得以发展。一方面需要教师对探究学习进行挖掘,另一方面要求学生们积极学习,培养探究意识。本文根据高中数学课堂实际教学情况,对高中数学微型探究教学进行了探讨和分析,并提出行之有效的微型探究教学策略。     

构建生态学习平台,提高高中数学教学效果

<正>一、目前学生学习平台和学习现状的状况1.学生学习的途径比较单一,学习的积极性比较低.纵观现在高中学生在学习高中数学课程时,往往只是依靠教师在课堂上用粉笔对知识进行讲解,学生在课堂上也仅仅是通过对教师知识的听讲和做纸质的练习题.学习的途径和方式比较单一,学习的平台也比较窄.很少有高中数学教师在讲述高中数学课程时,同时使用多种教学工具和媒体,偶尔会使用一些PPT课件,对高中数学这样要求逻辑思维和思考的学科,学生在课堂上     

关于构建高中数学高效课堂的讨论

高中时期是学生学习和增长文化知识的重要阶段,课堂是教师实施教学的主要场地,也是学生与老师交流的重要平台。在教育越来越信息化的时代,学生获取知识的途径虽然越来越多,但是在学校课堂上仍然是传播知识理论,培养学生思维能力不可缺少的所在地。而高中数学作为一门灵魂学科,其知识教学的难点和重点值得每个教学工作者不断研究,本文结合实际教学经验,对关于如何构建高中数学高效课堂进行讨论。     

浅谈高中数学建构式教学设计

正《高中数学课程标准》中指出,课堂教学的改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整的事情,它需要在"教学理念"或"教学信念"的支持下展开"教学设计"。纵观传统的高中数学教学设计,我们发现,在教学设计中直接教学、指导教学和主动性教学等存在雷同之处。高中数学传统课堂教学中,由学生被动地接受的纯客观的东西,教师大多是将课堂教学局限于正规知识的传授上,课堂上的角色定位则是以教师为主,学生体验的数学基本上是数学成品,教学目标