科学教师专业素质培养研究

科学新课标提出了许多新的理念和要求,教学内容也做了较大幅度的调整,并且将科学探究置于突出的位置,这对科学教师提出了更高的要求.本文提出了科学教师专业素质的内涵和特点,结合教学工作的实际情况,对科学教师目前存在的专业素质欠缺之处做了总结分析,在此基础上提出了科学教师专业素质培养的设想.     

我国小学科学教师专业素质现状调查

本文采用问卷调查、访谈和课堂观察等方法对小学科学教师的专业素质现状进行调查,从小学科学教师的知识素质、能力素质、专业态度和动机、个性特征上分析了存在的问题,以期真实反应我国小学科学教师的现状,引起各界重视。     

小学科学教师应具备的专业素质

教育改革的关键是教师的创造性，而教师的创造性则源于教师的教育科研。根据义务教育课程标准编写的苏教版实验教科书小学《科学》，是以全新面貌出现的新教材，这门课程的教育目的是培养学生科学的思维方法和努力去发展学生解决问题的能力，使得学生亲近科学。在日常生活中运用科学，从而把科学转化为自己日常生活的指导。过去的《自然》也提出培养学生的能力，但始终没有摆脱学科知识体系的束缚，而新教材《科学》则强调从观察人手，能对自然事物能做出某种解释，以得出正确的结论，最后的落脚点仍然是知识。这就是说《科学》要比《自然》进步了许多，无论是教材还是教学都打破了传统的观念，是“用教材教。而不是教教材”。根据这个原则，教师应根据学生的需求和实际情况进行调整，创造性地使用教材。在以课堂教学为主的基础上，     

小学教育专业学生专业素质培养探析

教师的专业素质主要包括专业知识、专业技能和专业情感等内容.小学教师专业素质的培养途径与方法主要有激发学生的主体性,使学生具有良好的职业意识,整合相关课程,全面提高学生的学识素养;使学生掌握较为实用的综合专业技能,提高学生的专业化技术水平;采用学习与研究相结合的方法,培养学生的教育研究能力.     

请给我一桶水——小学英语教师专业素质的培养与提升

小学英语教师要想在这飞速发展的教育界站稳脚跟,就要对自己有一个正确的评价,针对自己的特点随时进行素质完善,让自己这"一桶水"满得充实,让学生的"一杯水"装得扎实。那么,教师又如何从各方面提升自己的专业素养呢?本文对此进行了重点论述。     

试论中小学教师科学精神素质的培养

从表面看，科学精神与中小学教师的工作似乎没有什么联系，那么为什么要把科学精神作为中小学教师素质的内容?如何培养中小学教师的科学精神?这就需要了解科学精神的内涵，把握科学精神与中小学教育工作的内在联系，掌握中小学教师科学精神素质培养的方法。     

浅议小学科学教学中学生科学素质的培养

随着我国新课改的提出,"以人为本"的教育理念不断深入,现阶段多数小学教学工作已经从传统的"填鸭式"教学方式,逐渐朝着学生自觉性、主动性、能动性的方向发展,以培养学生自觉主动学习习惯为主要教学方向。而在众多学科中科学教学作为一个重要的实现手段和实现渠道,以现代科学基础教育为后盾,以培养学生的价值观念、对待学习的态度方法、逻辑思维为重点,"以人为本"的素质教学中占据重要比例。本文通过对小学科学教学中学生科学素质的具体培养策略,做了简单的归纳总结。     

小学英语教师的素质及其培养

本文探讨了小学英语教师应具备的素质及其培养途径。     

新课标下农村小学英语教师专业素质培养策略

本文通过分析目前我国农村小学英语教师专业素质存在的问题,提出了通过强化职业技能培训,加强职业道德教育,提高科研能力与水平等策略,促进新课标下农村小学英语教师专业素质的培养。     

重庆城乡小学英语教师专业素质达标研究

本文通过问卷调查的方式进行数据搜集，并参照达标体系对照重庆城乡小学英语教师专业素质现状．就存在的问题提出了在观念、管理、组织、实施方面的具体建议。     

重庆边远地区小学英语教师专业素质研究

通过问卷调查发现，重庆市边远地区小学英语教师专业素质现状不容乐观，需要采取进一步措施提高其专业素质。     

论高职双师型教师专业素质的培养

本文先分析高职教师专业素质培养的意义,然后分析高职教师专业素质的内容,指出高职教师专业素质的存在问题,提出其培养途径。     

本科层次小学英语教师专业素质结构的研究

当英语教育由过去的应试教育转向素质教育的时候，英语教学质量的提高，就依赖于广大英语教师专业化水平的提高。当新一轮英语教学改革全面铺开后，尤其是新的《英语课程标准》推广后，小学英语教师专业化水平的不适应现象使十分尖锐地暴露出来了：这主要体现在许许多多的小学英语教师不会按新课程标准教学。究其原因，主要是小学英语教师的专业素质结构方面出了问题，针对“课标”新理念的要求，切实加强小学英语教师专业素质的培养，是解决这一难题的关键。     

小学英语教师专业素质模块化体系探究

小学英语教师专业素质模块化体系由模块、模块层次和模块关系三大要素构成。模块的划分以模块的相对功能和模块关系为依据,各模块分属于核心层、支持层和外围层。体系内的主要模块关系包括内容模块与加工模块之间、原则模块与加工模块之间、技术模块与加工模块之间、调整模块与加工模块之间、动力模块与核心层、支持层模块之间以及条件模块与核心层、支持层模块之间的关系。     

小学语文教师职前专业素质探析

教师素质研究是国内外教师教育研究的重点和热点。本文以语文学科为依托,以教师专业发展中职前教育阶段为研究段,对小学语文教师职前专业素质要素进行了分析,提出小学语文教师职前专业素质的核心要素包括：语文专业知识、语文观与成就动机、语文专业实践技能。     

小学科学教学中学生科学素质的培养

小学教育是公民的基本素质的教育,而小学科学教育是以现代基础教育为依托,以培养学生科学的价值观念、态度和思维方法为目的,以促进学生创新精神和实践能力发展为重点的教育教学活动．科学素质是小学生素质结构中的核心素质,科学教育是素质教育中的最重要的组成部分．小学科学教学如何根据小学教育的目标与任务以及本学科的特点,立足今天,面向未来,全面培养小学生的科学素质？近年来,我在教学中就培养学生科学素质方面做了一些探讨,主要做好四种能力的培养．     

本科学历小学科学教师培养研究

在对我省部分小学师生调查研究的基础上,提出了新时期小学科学教师的培养目标,建构了体现培养小学科学师资个性和高师共性的课程体系,以及“全面发展,有所特长”的培养模式,为培养小学科学学科的骨干教师打下基础。     

教师教育专业学生教育专业素质培养模式探析

教育专业素质是教师素质的重要组成部分．要提升教师教育专业学生的教育专业素魔，师范院校应努力构建以课堂教学、自主学习、实践活动为主体的三元结构模式．做到课堂教学与实践活动相结合、自主学习与合作发展有机统一。培养适应当代教育发展要求的高素质的教育专业人才。