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周红如 《学生之友(初中版)》2012,(8):38-38
《初中语文教学大纲》这样表述初中文言文教学的目标与任务:诵读古代诗词和浅易文言文,能借助工具书理解内容,背诵一定数量的名篇,而从考试来看,考的都是课外文言文。这时,对于文言字词的掌握理解能力就显得尤为重要,因此,文言文教学时,老师对每一篇文言文都细讲细练。 相似文献
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文言字词向来是文言文学习中最难、最乏味的部分,但也是最重要的部分。文言文字词教学的现状不容乐观,教师一字一句的落实,学生毫无兴趣。如何更有效地进行文言文字词教学?本文认为可运用巧借成语、对应互释、故事阐释等策略提高学生学习文言文字词的兴趣。 相似文献
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当今社会及科学技术的迅速发展,对人才提出了更新、更高的要求。它不仅是对人的知识方面的要求,更重要的是对能力方面的要求。因此,在语文教学中,学生能否养成自主学习的习惯也就成了衡量语文教学是否成功的重要标准。而其中字词教学环节因为其自身的特殊属性,又非常适合学生采用自主学习这一方式,因此我们在字词教学过程中,关注细节,重视对学生自主学习能力的培养,是响应课改号召,实现素质教育的重要方式。 相似文献
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文言文教学堕入了"为考而教"的桎梏,我们当追求生活化的教学理念,引导学生回归古人的文化生活,于阐释中激发兴趣;深入文本生活情境,于猜读中增强语感;重视学生学习生活,于引领中养成习惯,使字词教学与文化生活、文本生活、学生生活无缝对接,最终让学生在学习文言文的过程中深度感受文言字词的魅力,实现文言文教学应有的价值。 相似文献
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迁移是已学过的东西在新情境中的运用,也就是用已有的知识来解决新问题的影响。学生学习文言文的最高目标就是能够运用已掌握的文言文知识,已形成的文言文阅读能力。来读懂老师未教的文言文。要达到这一目标,除了学生背诵一定量的文言篇目外,还要掌握文言文阅读迁移的规律和方法。这就要求老师注重由课内向课外的拓展、延伸,让学生学会迁移。近年来各地中考试题中文言文试题,大多为课外文言文语段,这就对学生学习文言文提出了较高的要求。那么,在中学文言文教学中,怎样提高学生的迁移能力呢? 相似文献
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文言文教学是初中语文教学的重点与难点,教师应创新教学方法与理念,激发学生对文言文学习的兴趣,促进其学习能力与学习水平的提升,满足其全面发展的需求。通过分析初中生文言文学习存在的问题,探讨初中语文教学培养学生文言文学习能力的策略。 相似文献
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1.俄。如: 俄刻十催。(萧子良《请停台使检课表》) 俄见小虫跃起,张尾伸须,直龁敌领。(蒲松龄《聊斋志异·促织》)2.俄尔。如: 夜阑就寝,备尽绻缱,俄尔晨鸡报曙,女起告辞。(薛用弱《集异记·李汾》) 相似文献
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要培养初中生独立阅读文言文的能力,首先要夯实基础。夯实基础最核心的问题是要让学生能理解文言文中词语的含义,为此,教师既要让学生掌握词语的常用解释,又要让学生掌握一些比较特殊的解释,还要注意掌握虚词的使用,并能在此基础上流畅地翻译。另外,让学生掌握一定的方法和做一些必要的练习也是培养学生独立阅读文言文能力的有效途径。 相似文献
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袁涛 《读与写:教育教学刊》2021,(7)
随着时代不断的进步,不论是国家还是家长对于初中阶段的学习都比较重视,而在初中语文学习的过程中,最常接触的就是文言文。文言文对于大部分学生来说是比较困难的,因为不能直接的理解它是什么意思,内容比较深奥,并且不易背诵。所以对于文言文来说,在初中教学的过程中进行翻转课堂的运用是非常有必要的,这样可以提高学生们对于文言文的学习积极性,同时更方便学生们对于文言文的理解。 相似文献