小学科学课程“做中学”教学模式研究

随着社会的进步和科技的发展,人们对教育的要求也越来越高,尤其对于小学生来说,如何让学生在快乐中学习、掌握知识和技能,已成为当前教育界关注的焦点。文章文主要探讨小学科学课程“做中学”教学的具体措施,并进一步从立足科学活动,强化动手能力;实验形式多样化,调动学生感知;引导学生自主活动,教师注重点拨;引导学生自我监控,强化学生自我管理等方面提出措施,以期为小学科学教育的实践提供有益的参考。     

身体思维：优化小学科学教学的“做中学”

身体思维是学生科学学习的思维方式。借助于“身体思维”,能优化学生的“做中学”学习方式、策略。在小学科学教学中,教师要树立“身体思维”的科学教学观念,打造“身体思维”的科学教学机制,研究“身体思维”的科学教学策略,优化“身体思维”的科学教学样态,让学生感受、体验到科学学习的美妙、美好。     

浅谈如何在小学美术教学中培养学生“做中学”能力

"做中学"是陶行知先生教育理论的内涵之一,旨在通过"学"与"做"二者的有效结合来提升小学生的美术创作能力,创新其在小学美术教学中的应用研讨意义重大。本文基于小学美术教学,就学生"做中学"能力培养的价值与对策进行了重点探讨。     

浅析科学探究在小学科学教学中的运用策略

科学探究是指通过科学方法和探究性学习来获取和建构科学知识的过程,是一种以学生为主体的学习方式,对小学生的益处非常明显,在小学科学教育中也扮演着至关重要的角色。本文主要探讨了小学科学教学中科学探究的应用策略,着重介绍了问题驱动、实验探究、观察探究和调查探究这四种探究方法的教学案例,并分析了每种探究方法的特点、优势和适用情况。通过教学案例的分析,本文总结出了科学探究方法在小学科学教学中的运用策略,旨在帮助教师更好地开展科学教育教学,提高学生的实践能力和科学素养。     

科学探究在小学科学教学中的运用

要提升学生科学素养以及培养学生的科学兴趣,从科学探究入手进行小学科学教育教学的改革与调整是一个明智的选择,它可以使学生以更积极的方式和态度去看待科学,以更严谨的科学思维面对生活。为了使学生在小学科学教学中充分体验成长快乐,促使他们更好地实现能力与素养的提升,文章以科学探究为切入点,以"冀教版"小学一年级科学课程第十课"动物的感官"为例,围绕科学探究的四个环节对小学科学教学进行研究与探索。     

小学科学教学中“做与思”有效融合的策略探究

科学是教育发展中的重要科目。在社会的发展过程中,科学占据着重要的位置。小学是教育发展的重要阶段,科学学习对于学生的思维能力和实践能力都有明显的要求。随着教育的全面发展,针对小学科学的教学,学校提出了"做与思"的教学理念。将"做"与"思"相结合,也是将理论与实践相融合的体现。     

做中学学中做——浅谈在小学数学教学中突破“做”的障碍

伟大的人民教育家陶行知教学做合一的生活教育理论强调了学生在学习中的动手实践能力,做是学的中心,做是教的中心。这正如课程标准所要求的:数学教学,要紧密联系学生的生活实践,从学生的生活经验和拥有的知识出发,创设生动有趣的情镜,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会用数学的角度去观察事物,思考问题,激发数学的兴趣以及学好数学的愿望。但由于长期以来受传统教育的影响,使学生习惯于被动地接受知识,缺乏主动动手实践运用探索知识的能力,特别是农村的孩子更是如此。要实现这一转变,有利于突破学习环境、情感、感情等方面的种种障碍,只有突破这些障碍,学生才能顺利在"做中学,学中做",积极主动地探索数学知识。     

在“做”中探究与实践

在当前科学技术课程的教学中,教师应当充分发挥学生的自主探究性,凸显学生的主体性学习地位,激发学生形成内在的自主学习探究和自由学习的欲望,使他们最终能够真正成为自主学习的活动参与者和学习主人,从而在科学实验中获得更多自由的探索,发现更多未知的宝藏。这是他们今后学习的一个非常重要的基础。     

浅谈猜测的科学——亲历“做中学”教育探索的偶感和探讨

结合践行“做中学”教育教学理念，引领学生在科学探究活动中进行猜测的一些活动情景，我来谈一下对猜测的认识和运用的探索。     

科学探究在小学科学教学中的运用

在小学阶段的教育中,科学是一门重要课程,可以帮助学生提高探究能力,培养科学精神,为学生未来发展奠定良好基础。因此,教师进行小学科学教学时,还需注重改进教学方法,通过优化科学探究的方式,帮助学生更好地理解科学原理,解决实际问题,提高对科学课程的重视程度。对此,教师可从研究小学科学教学的现状入手,进一步探讨科学探究在小学科学课堂上的具体应用策略。     

科学探究在小学科学教学中的运用

在小学阶段的教育中,科学是一门重要课程,可以帮助学生提高探究能力,培养科学精神,为学生未来发展奠定良好基础。因此,教师进行小学科学教学时,还需注重改进教学方法,通过优化科学探究的方式,帮助学生更好地理解科学原理,解决实际问题,提高对科学课程的重视程度。对此,教师可从研究小学科学教学的现状入手,进一步探讨科学探究在小学科学课堂上的具体应用策略。     

农村小学科学课中的“做中学”阐释——农村小学科学有效教学探秘之一

科学课要给予学生真知,在农村科学教学中教师要积极引导学生主动寻求真知,就得引导学生学会探究．正所谓授人以鱼不如教人以渔,引导学生自主获取新知,通过亲历探究来建构科学真知,这才是真正意义上的科学学习．     

“做中学”在培智数学教学中的运用

本文结合作者的教学实践,从引导学生主动参与,突出重点、化解难点,提高学生学习效率,培养学生数学思维能力等4个方面,论述了"做中学"在培智数学教学中的运用。     

小学数学中的做中学

"做中学"是一种理念,更是一种学习方法。我们要改变传统数学学习的"讲中学"为"做中学",让学生通过自己探究性活动,主动建构知识。     

浅谈小学科学教学中“做与思”的融合策略

21世纪以来,我国的经济在不断的飞速发展,社会现代化建设的脚步也越来越快。随着现在社会的发展,我国的很多行业都已经进入了一个新的领域。众所周知,我国所有行业的飞速发展都离不开人才的支持。现阶段我国已经加大力度去重视人才的培养。在小学的科学教学中,主要是向小学生讲授一些比较基础的科学知识,让学生能够形成一个基础的科学思维,以及对于学习科学的兴趣。但是在小学的科学教学过程中,教学效果往往不理想。但是如果把“做与思”有效融合的话,就可以提高小学科学课堂的效果,提高学生的学习热情,让学生能够积极主动地学习科学。老师可以营造一个良好的教学氛围,让学生通过分组讨论或者多媒体的形式,完善“做与思”的教学。     

“做中学”理论在小学数学教学中的有效应用

美国现代教育家约翰·杜威以“教育即生活”“教育即成长”“教育即经验的改造”为逻辑起点,对知与行的关系进行了论述,提出了举世闻名的“做中学”理论:主张让儿童在动手实践中去获取知识、能力、技能、情感态度等,认为“做中学”活动可以不断丰富学生的直接体验,有效提升学生在积累了丰富的感性经验基础上,实现对一般概念意义的具体化。小学数学教学中,教师践行“做中学”理论,支持学生以动手实践、发明创造的方式亲历数学问题的提出、分析与解决全过程,提升学生的数学学科素养。本文从设计数学实验、设计数学游戏、组织生活实践等三个角度去阐述小学数学教师组织“做中学”活动的有效策略,优化课堂设计,提升教学实效。     

“做中学”在高中生物课堂教学中的应用

"做中学"教学法主要指以学生的活动来架构课堂,通过创设情境,让学生从直接经验中获得知识。以"做中学"作为基本理念,论述了在生物教学中运用"做中学"教学法所应遵循的原则,并通过举例的形式论述如何在生物课堂中应用"做中学",以期为生物教师及相关的研究者提供参考。     

生物学教学体现“做中学”教育思想的思考与实践

"做中学"的教育思想在新课程改革的背景下有新的内涵,在生物学教学中,广泛的开展科学探究活动饯行"做中学"教育思想的最主要的途径,实践证明,也是非常有效的.     

“做中学”在盲校小学数学教学中的运用

视障学生主要通过听觉、触觉等多种感官通道感受外界环境,学习各科知识。教师只有充分地研究视障生已有的知识和技能,结合学科知识的体系,合理地设计形式多样的活动,引导学生在"做中学",调动学生多种感官参与其中,丰富学生的体验,让他们亲身感悟知识的产生和发展过     

“教学做合一”在小学数学教学中的运用研究

“教学做合一”是陶行知先生所提出的相关教育观点中的三大观点之一,与当代教育融合对比来看,“教学做合一”中所体现的思想与《数学课程标准》提倡的在数学教学中引导学生动手实践、自主探索、合作交流的学习方式有异曲同工之妙。在小学数学教学中将“在做中教”“在做中学”整合于一体,能够给学生创造更多在实践中进行学习的机会,让学生在实践中运用所学知识解决问题,进而加深学生对知识点的理解,提高学生对数学知识进行实践应用的能力。因此,教师应当在小学数学教学中融合“教学做合一”理念,通过改变和创新教学方法为学生的数学学习奠定坚实的基础。