浅谈低年级写话教学

新课标对低年级的写话教学提出:学生得对写话有兴趣,写出自己想说的话,写出对周围事物的认识和感想;在写话中要善于运用阅读和生活中所学习到的词语;根据表达的需要,学习使用逗号、句话、问号、感叹号的教学目标。要达到这样的教学目标,根据多年的教学经验,笔者认为应该主要解决以下三个问题。     

浅谈低年级写话教学

写话是小学生作文教学的起步,由于受应试教育的影响,小学低年级语文教学一向比较重视生字词语,而对于写话训练有所忽视。我觉得应该要从一年级开始就应该注重对学生进行写话训练。     

探究低年级写话教学中“写话三宝”的运用

作文教学历来是语文教学的难点,尤其低年级的起步引导格外需要技巧。教师对写话指导要么感到无从下手、束手无策;要么拔高要求,按成人眼中好文章的标准指导学生,久之,学生的表达僵化、失去童趣。笔者从学生特征入手,分析了现有教材之不足,结合个人实践经验,给出了有效的策略。     

浅谈小学语文低年级写话教学

写作教学是语文教学一个最重要的方面,写作能力也是小学生必须掌握的能力之一。小学低年级的看图写话是培养学生写作能力的基础,写话教学也是作文教学的基础阶段。因此,加强小学语文低年级写话教学,可为学生日后的写作打下良好的基础。     

浅谈低年级写话教学

“青蛙在荷叶上唱歌。”“小松鼠到地里摘花生。”“明明看着菊花长大，菊花也看着明明长大。”“春姑娘回来了。”这一句句话，充满童真、童趣，竟出自我的学生之手。正是这一句句话，让我真切感到童言无忌。[第一段]     

小学低年级有效写话教学“四部曲”

写话是第一学段即小学低年级的“表达与交流”学习内容,也是中高年级习作教学的铺垫。开展好低年级写话教学,关系到学生写话兴趣与写话能力的培养。低年级的写话教学,要坚持读写结合以灵活运用课文中的词句,要引导学生细致地观察事物从而在头脑中建立印象,要通过话题的精心选择来激发学生的写话兴趣,应通过广泛的课外阅读来积累语言。通过打好写话基础为后续的习作教学做好铺垫。     

低年级写话教学浅谈

教材中写话的资源无处不在,并不是每一处都要求学生进行写话练习。教师要提高挖掘整合课程资源的能力,对可用的教材资源进行精心挑选并加以调整,以《语文课程标准》和整体性原则为指导,构建适合本班学生实际的写话训练体系,使低年级学生在识字、阅读、单元练习和口语交际中轻松学写话,就能切实提高低年级写话教学的有效性.     

小学低年级写话教学探究

写话是低年级语文教学中的主要内容,是低年级语文教学中的一个难点,也是高年级作文的基础。写好话,才能作文,也才能写作好文。本文对小学低年级写话教学进行了探究。     

作文要从“写话”开始——例谈小学低年级写话教学

写话是习作的基础,是学生从口头语向书面语转变的过程。小学低年级是开展写话教学的主要阶段,也是培养学生作文兴趣和作文能力的重要时期。语文课程标准将低年级段习作目标定位为“写话”,因此,教师应充分把握该学段要求习作要求,将写话训练贯穿于教学始终,让学生在写话中享受乐趣、建立自信,夯实好作文基础,为今后的语文学习做好铺垫。     

浅议小学低年级看图写话教学

小学低年级的看图写话,是小学语文教师进行写作教学的重要环节。它是学生写作的基础,也是小学低年级学生写作的准备阶段。众所周知,写作在一个人的一生中所占据的重要地位。因此,作为一名小学教师,有效地指导小学低年级学生进行看图写话,是我们必备的素质和技能。本文依据笔者多年的教学经验,结合现阶段我国小学看图写话教学的实际情况,提出了相关的教学建议。     

浅谈低年级写话教学

我国新课标的运级普及,不仅给作文教学提出了新的教学目标,同时也给小学低年级的写话教学带了机遇。可以说,写话教学是低年级语文教学的重要组成部分,也是低年级教学中的一个难点,写话是写作的前奏,是高年级写作文的基础。只有学号写话,才能保证顺利完成作文,也是写出好作文的关键所在。就此本文针对小学低年级写话教学进行了必要的研究分析,并提出了一些改善措施。     

浅谈低年级的写话引导

如果能很好地培养低年级孩子的写话兴趣,就能获得写话的不竭动力,提高写话教学质量,并在培养孩子写话的过程中发展孩子的语言能力,陶冶情操,启迪智慧,丰富孩子的语言素养和人文素养。因此,我们要注重从低年级开始培养孩子写话的启蒙和兴趣的发展。     

农村小学低年级看图写话教学探究

农村小学低年级学生认字不多,生活面又比较狭窄,接触的新生事物更少,大脑里储存信息不多,所以在看图写话时,导致词不达意,尤其是一年级的学生给教师的教学带来了很大困难,学生在说话和写话的时候更为明显,口头方言和书面用语往往相差甚远,有的连一个准确的字和一句通顺的话都说不上来,写起话来更是让人看了哭笑不得,这给以后的中高年级写作埋下了隐患。     

浅谈低年级语文写话教学

小学低年级语文写话教学为中高年级的作文教学打下了基础,教师要重视写话教学在学生语言发展中的作用,从多个角度来进行写话训练。首先可以结合课文学习,训练学生语感;其次,可以进行改写扩写,培养学生的创新意识;第三,可以利用说话写话,提供写作平台;最后教师要丰富学生生活,扩充语言素材。     

低年级写话“三部曲”

对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。为中段作文做准备,对培养孩子的创新志趣和能力有较好的作用。     

低年级写话教学浅探

小学生低年级写话教学是作文的基础阶段,在这一起始阶段教师如何引导学生进行写话训练,对学生以后作文能力的提高至关重要。作者结合多年的低年级教学经验,从激发学生的写话兴趣、体验生活、强化词、句训练、评改方式多样化、培养学生博览群书的良好习惯、培养学生想象能力六个方面谈谈如何增强低年级写话教学效果。     

小学低年级写话教学实践探析

进行小学低年级写话教学的研究是新课程改革的呼唤。作为习作教学的基础环节,低年级的写话教学肩负着重任。要想培养学生的写作能力,就应从低段开始。因此,我们应该重视低年级的写话教学,采取科学合理的方式让学生们对写话产生兴趣,有目的、有计划、有步骤地进行写话训练,从而为以后的习作教学奠定扎实的基础。     

如何指导小学低年级看图写话

看图写话是小学低年级作文教学的前奏,写好看图写话,有利于提高小学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。一些小学生存在一个缺点:不会合理组织自己的语言,导致语句不通顺,不能正确描述图意。针对这一问题,对于看图写话教学,作者做了尝试,从培养学生看图写话的兴趣;指导学生看图写话的方法、技巧;加强阅读,注重语言积累;及时批改,以评促写等方面更好地激发学生对看图写话的兴趣。     

浅谈小学低年级看图写话的高效教学

小学低年级看图写话为学生奠定了写作的基础,但是很多学生在完成看图写话的过程中总是大脑一片空白,感觉无从下笔,看图写话成了教师和学生都头疼的难题。本文在分析小学低年级看图写话教学中存在的问题的基础上,探讨了如何在小学低年级看图写话教学中实现高效教学,教会低年级小学生顺利、高效完成看图写话,从而实现看图写话高效教学的目标,以期能给相关的教育工作者提供一定的借鉴和帮助。     

如何在小学低年级阶段培养学生写话(习作)的个性化

心理学认为,个性是一个人的整个精神面貌,是有一定倾向性的心理特征的总和。个性是创新的基础。为此,作文教学必须从小学低年级阶段开始,创造条件,努力培养学生习作的个性化,为培养创新人才奠定基础。