小学数学情境教学的课堂结构重建

情境教学作为一种特殊的教学方法,被广泛地应用于小学数学学科。其中,"境"仅是一种条件或一种手段,"情"才是"境"的追求目标。但目前的小学数学课堂对情境教学的应用往往流于低效甚至无效,处于尴尬之境。基于小学数学学科性质的特殊性、各个知识内容的难易程度不同、学生发展的差异与学习方式的不同,本研究认为小学数学高效情境教学的课堂结构可以划分为"疑"境——"急"情、"动"境——"做"情、"思"境——"用"情、"括"境——"移"情等四个基本环节。     

情境教学在农村小学数学课堂的构建

教育部门不断推出教学改革中新的思想,使农村 小学数学课堂教学中新鲜教学模式的尝试脚步也在逐渐加快。农村小学数学教师在日常教学中主动尝试情境教学模式,将课 堂中的重点内容生动呈现在学生面前,保证学生在课堂中理解 能力的提升。同时,会增进学生在课堂学习中的参与意识和学 习兴趣。此外,情景模式在农村小学数学课堂中的应用,会弥 补农村学校在办学设施及办学信息上的相对不足,推动农村小 学教学质量的稳步提升,教师要善于将重点教学内容与情景教 学方法相融合,推动农村小学数学教学质量的提升。文章中分 析了情境教学在农村小学数学课堂中的主要应用策略。     

简析小学六年级数学教学中的情感教学

数学课堂上的情感体验与课堂教学效率相辅相成,新课改提倡教学要重视学生情感意识培养和情感交流,在数学课堂中融入情感教学,促进师生之间的情感交流,引导学生不以茫然无措的态度学习数学,从本质上让学生理解数学的性质,寻找数学的魅力,培养学生的数学情感。本文就"情感交流""创设情境""以情传情"三个方面对小学六年级数学教学中的情感教学作简单的分析与探究。     

新课改背景下小学数学课堂有效教学探究

小学是学生学习知识的基础阶段,各个学科的学习都非常重要,小学数学更是如此。因此,小学数学教师应该从自身的教学长处出发,从遵循教育教学规律出发,从尊重并活用学情出发,进行有效的教学情境导入,选择有效的教学方法并进行有效的课堂教学评价,以更好地组织小学数学课堂教学,使小学数学课堂能够取得更好的教学效果。     

小学数学教学中有效问题情境的创设

新课程标准要求在实施小学数学教学的过程中,应该让每一个学生均学有价值的数学,满足不同学生对数学学习的需要。小学数学教师要满足这样的学习要求,首先要做的就是提高课堂教学的有效性和质量。小学数学"高效课堂"的构建离不开问题情境的创设,小学数学教师在教学的过程中,应该不断创设问题情境,让学生处于积极思考的状态,进而构建一个高效的课堂,提高课堂教学的有效性和质量。     

追寻“本真”的数学课堂

实施新课改以来,小学数学课堂教学发生了巨大的变化,教学情境、动手操作、数学探究一时风靡整个小学数学教育界。确实,新课改的这些变化给小学数学课堂带来了勃勃生机。然而,随着新课改的不断推进,在"情境热"、"操作热"、"探究热"的背后,却引起了广大一线教师的反思:热闹背后的有效性。在追求高效课堂的今天,我们的数学教学应该还本求真,让数学课堂充满数学味。     

优化小学数学复习教学“三策略”

数学复习课是帮助小学生整理数学知识,深化数学理解的重要课型之一。在"学为中心"的小学数学复习课堂上,复习内容要情境化、复习指导要针对化、复习练习要思维化,从而让复习课的教学更有效。     

“创设情境,以景生情”在小学数学课堂中的应用

创设教学情境,以景生情的教学方法可以提高学生的学习兴趣,让学生在情景实践中认知小学数学理论知识,将理论应用在实际生活中,将数学理论与生活情景巧妙地结合起来,运用新媒体技术进行协助教学,与学生进行课堂的互动交流,创新新课改下的教学模式,营造课堂氛围,构建知识结构,提高学习效率。就"创设情境,以景生情"在小学数学课堂中的应用进行分析探究。     

试论“一课二教”教研模式下小学数学教学情境的创设

教学情境的创设对于小学数学教学而言具有重要的意义,能够有效地激发学生的学习兴趣,让数学课堂变得有趣。一个好的情境能让学生充分感受到学习数学的趣味,能带给学生一个良好的学习氛围,让其能在充溢着生活气息的情境中体验数学知识的趣味及情感,利于学生将知识学懂学透。因此,为了让学生能够体验到数学教学内容的情感,教师可以采取"一课二教"的教学模式,对小学数学教学内容加以情境创设。     

信息技术背景下的小学数学教学策略转变

传统小学数学教学的课堂存在诸多的不足与局限 性,在此环境下,信息技术与小学数学教学的有机融合,实现了 课堂情境的有效创设;实现了课堂大容量、快节奏;实现了教学 评价多样化。从而实现了信息技术环境下的小学数学教学策 略的转变。     

基于新课程理念下的小学数学情境教学的探讨

新课程理念中指出,情境教学这一教学模式在小学数学课堂教学中具有重要的作用。在小学数学的课堂教学中有效运用情境教学的教学模式,不但能显著提高学生对数学学习的兴趣性和积极性,还能通过创设情境提高学生的数学思维能力,进而全面培养学生的探索精神与创新精神。本文首先介绍了在小学数学课堂中开展情境教学的意义,而后提出了在小学数学课堂中开展情境教学的有效策略。     

创设合理情境 追寻有效课堂

随着新课程改革的不断深入,创设情境已成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。本文结合自己在农村小学多年的教学经验,通过数学课堂中创设情境几种方式阐述如何创设有效的小学数学教学情境。     

如何构建小学数学高效课堂

在新课程理念下,小学数学教学教师要更新教学方法,创设教学情境,提高教学成效,增强学生学习数学的能力,提升学生们的数学素质,构建小学数学高效课堂。     

小学数学情境教学的课堂结构重建

自2001年课程改革推行以来,"情境"教学方法作为一种特殊的教学方法,引入小学数学教学。"情境"教学一般分为两个部分,"情"是教学目标,而"境"是课堂教学过程,是一种方法或手段。当前,小学数学教学中使用的情境教学方法,效率较低,不能突出情境教学的特性。本文为改善情境教学,进行了课堂重建。     

生活情境创设在小学数学课堂中的构建策略分析

在新课堂改革的发展下,很多的教师在课堂中加入了生活情境教学,小学数学教学当然也包括在内。生活情境教学在小学数学中的应用实际上就是从把数学教学和生活中的实际情况结合起来,生动形象的举例,把抽象的数学知识化为易于小学生理解的知识,这样能使学生快速理解和灵活运用。在小学阶段时,学生的思维主要是对知识的直观的理解,抽象化的知识难以理解,所以生活情境教学在小学数学中的运用就非常合适了。因此推动生活情境教学在小学数学中的运用是必不可少的一个发展目标,也有利于教学效率和质量的提高。     

紧密联系生活,精心打磨数学课堂

紧密联系生活所创设的教学情境,可加强问题的真实可感性,拉近学生与数学知识的距离。在数学教学中,贴近生活,创设生活情境,可实现以"需要"促学、以"趣"引学、以"问"导学的目的,精心打磨出高效的数学课堂。     

浅析“情境串”在小学数学教学中的运用

"情境串"在小学数学教学中的运用,有助于提升小学生在数学课堂中的参与程度,让小学生对数学学习产生浓厚兴趣。因此,在小学数学教学中,教师应充分发挥"情境串"的优势作用,以提升小学生对数学知识的探究能力,以及对数字知识的理解能力,从而使小学生数学学习水平得以显著提升。     

小学数学课堂教与学的创新

教学活动实际上是"教"与"学"的统一,教师在对学生进行教学的时候应创新教学模式,对学生进行引导,以促进学生的发展,本文对该问题进行了探究。文章首先概述了小学数学课堂中教师"教"的创新,包括课堂引入阶段、课堂教学阶段以及作业布置阶段三个阶段;其次分析了小学数学课堂中学生"学"的创新,包括"先学后教"模式以及"微课模式"两种;最后提出了"教"与"学"创新的要求,即教师为学生创设良好的学习情境以及学生主观能动性的发挥。     

情境——数学课堂教学的“催化剂”

情境拥有"真""美""情""思"等内在元素。情境不仅要有意义,更要有意思,情境是课堂教学的"催化剂"。在小学数学教学中,创设"疑境""动境""思境",有助于引发学生的认知冲突,激发学生的数学思维,引领学生深入操作实践,提升学生的学习能力。     

浅谈情境教学法在小学数学教学中的运用

情境教学法在小学数学教学中占据着重要的作用,不仅有利于提高小学数学课堂效率,还能够激发小学生的数学学习兴趣,对于小学生的综合成长具有推动作用。小学数学教师必须要努力提升教学水平,创设符合小学生个性特点和实际情况的教学情境,使小学生在数学情境中找到学习的方向和动力,增强小学生的课堂参与度。