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公平与优质这一矛盾统一体的主要方面随着时代的发展而不断交替变化,从而引起受教育权形态从公平受教育权到优质受教育权再到公平优质受教育权的升级换代.新时代公平优质受教育权的正当性根源于新时代人民日益增长的公平优质教育生活需要,现实必要性在于其所具内在价值目标和外在强制效力推动教育平衡充分发展以解决新时代我国教育主要矛盾,而其真正实现需要转化为法律权利.公平优质受教育权是将"公平"与"优质"融合在一起、"公平"与"优质"并重的完整权利概念,包括公平优质学习机会权、公平优质学习条件权和公平优质学习成功权.国家应加快公平优质教育立法并贯彻落实,实现对公平优质受教育权的全面法治保障. 相似文献
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"和而不同"是对我国义务教育优质均衡发展新时代要义的精准定位,"和"于教育资源的公平分配和优质教育的按需供给,"不同"于"不同质""不同步""不平均"的教育发展。然而,当前国家、地方、学校、社会四大治理主体在义务教育治理过程中漠视优质均衡发展的"和而不同",仍然固守基本均衡发展阶段的治理逻辑,唯指标、唯效率、唯标准和单一化的治理举措,致使义务教育优质均衡发展陷入"去和取同"的发展困境。为充分发挥多元主体的治理效用,可从治理主体所处"制度场域"的制度安排出发,以义务教育优质均衡发展"和而不同"的新时代要义为价值取向和行动准则,重构"和而不同"的治理逻辑,促进我国义务教育的优质均衡发展。 相似文献
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新优质学校推进项目开展三年来,逐渐形成了学校持续改进并逐步走向优质的五大策略:寻找—发现,确立"新优质"的内涵要素;定位—发展,提取"新优质"的关键经验;创建—分享,建立"新优质"专业学习共同体;动态—激励,实现"新优质"过程性推介模式;示范—辐射,创造"新优质"区域推进新局面。 相似文献
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新优质学校是最近几年上海教育的一个热词,而且已经由热词转化为学校的自觉追求和实践。新优质可以有不同的界定,新优质也一定有不同的路径。"以富有特色的实践创造赋予了品质的价值",新优质已经诞生了实效明显、比较成熟,而且具有示范性样本意义的各种不同类型的经验。但是,综观这些经验有一点是相同的,这就是新优质学校内在的健康、优良、活跃的"文化基因"。文化是学校的核心竞争力,而这种竞争力则基于"文化基因"。我们可以看到,这些新优质学校尊 相似文献
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希尔伯特·迈尔致力于优质课堂的研究,提出了"清晰的课堂教学结构、高比例的有效学习时间、促进学习的课堂气氛、清晰明确的教学内容"等十条通俗易通的优质课堂特征,形成了自己独特的优质课堂观。可以将希尔伯特·迈尔的优质课堂观归纳为"以师生协作为前提,能促进学生有效学习和全面发展的课堂教学"。在给出相关优质课堂评价标准的基础上,希尔伯特·迈尔提出了如何改善课堂教学以实现优质课堂教学的教学法建议。希尔伯特·迈尔的优质课堂观对我国打造高效课堂有一定的启示和借鉴意义。 相似文献
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新优质学校是能够与时俱进地获得变革理念,提升变革能量,促使师生持续发展的学校,是通过过程"增能"与"进步"实现对自身不断超越的学校。新优质学校推进项目是上海基础教育实现转型发展的一个重要举措。众所周知,公平、均衡、优质是国家中长期教育改革与发展的主题。关于义务教育,上海旗帜鲜明地提出:"让所有孩子获得公平及高质量的教育。"坚持公平优质的价值取向,提 相似文献
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优质学校成因及其创建路径 总被引：1，自引：0，他引：1
我国的优质学校创建与"重点学校制度"密切相关."重点学校"成为政策扶持型的"优质学校";"改造薄弱学校"催生出自主奋斗型和集团依托型"优质学校";"示范性高中"评估成为"优质学校"的新准入证."优质学校"成因多样,其创建路径却殊途同归,即在"整体优化"中打造"个性". 相似文献
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教学是一门艺术、是生命互动的现场。享受优质课堂更是师生智慧、灵感与精神融合、天人合一的美好体验。很多时候,教学醉人之处仍在于身处教师营造的优质课堂之中。那么,汇聚数百年来的优质课堂原理与经验,教师要打造优质课堂,有以下"四重根":较熟练地驾驭教材,在此基础上,用科学、适应的学习方法指导学生与教材有效沟通——优质课堂的"一重根"。很多时候,要驾驭或改变某事物,首先要走近 相似文献
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优质特色发展是普通高中内涵发展的核心内容、应然选择和时代诉求,是避免"同质化"而提升办学品质的必由之路。学校文化承创是优质特色发展的必然选择,我们应当选择学校文化承创的价值趋向,以此作为普通高中走向优质特色的"顶层设计"。 相似文献
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今天,人们常常提起"教育均衡",也谈起"优质教育"。2000年联合国教科文组织通过的《全民教育行动纲领》申明:各国不仅要为"所有人提供教育",还要为"所有人提供优质教育"。它提出世界教育发展应从全民教育目标向全民优质教育目标转变。追求基础教育优质均衡发展是世界各国教育发展的趋势,已经成为教育界 相似文献
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高效优质是为进一步深化课程改革提出的一个最现实、最紧迫的价值追求,高效优质也是学校管理者的一直追求,伴随而来的高效课堂更是为教师切实提高课堂教学效能提出了具体努力的方向。作为一名学校管理者,如何实现学校管理的高效优质?我们尝试采用"三改进"和"三跟进"的方法,借高效之风,寻优质之路,从而实现学校教学管理的高效优质。一、三改进——借"高效"之风1.改进备课管理,倡导高效备课问题:备课是一项常规工作,更是一项体现教师素质与创造性 相似文献
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肖庆顺 《天津市教科院学报》2010,(5)
21世纪初以来,随着我国经济社会发展和人们的教育观念的不断更新,社会对优质教育资源的需求越来越多,优质学校是优质教育资源的重要组成部分,发展优质学校,为人民群众提供更多的优质教育资源,满足人民群众"上好学"的愿望成为教育的重要选择。优质学校发展与教育均衡发展、与学校个性化特色发展、与学生个性全面发展、与教师发展有着密切的联系。 相似文献
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<正>教学是一门艺术、是生命互动的现场。享受优质课堂更是师生智慧、灵感与精神融合、天人合一的美好体验。很多时候,教学醉人之处仍在于身处教师营造的优质课堂之中。那么,汇聚数百年来的优质课堂原理与经验,教师要打造优质课堂,有以下"四重根":较熟练地驾驭教材,在此基础上,用科学、适应的学习方法指导学生与教材有效沟通——优质课堂的"一重根"。很多时候,要驾驭或改变某事物,首先要走近 相似文献
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在区域义务教育系统超越"基础均衡"格局、追求"优质均衡"发展的今天,需要在看准优质教育资源的三层生长点的前提下聚焦学校,将其作为宏观教育系统的微观基础,善加利用学校变革来主动创生新时期最需要的优质教育资源,将推进区域义务教育均衡发展的三层举措融成促成区域义务教育系统实现优质均衡的系统策略。 相似文献
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高艳萍 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z2):67-68
<正>追求课堂教学的"优质高效"是一个永恒的话题,我们对课堂教学的探究永远都是"没有最好、只有更好"。数学课堂中的"效",有"效果"之意,亦有"效率"之意,更有"效益"之意。所谓"优质高效",就是追求效果、效率、效益的统筹兼顾,追求知识技能、过程方法、情感态度的和谐共生,追求教师专业水平与学生学科素养的同步提升。一、优质高效的数学课堂应彰显学科本色在学科领域内探索课堂教学的"优效",最基本 相似文献
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伴随经济发展,社会对人才需求标准日渐增高,优质高职教育资源培育成为社会对高职院校提出的新要求。优质高职院校建设成为示范高职院校建设的接力棒,也是示范高职院校内涵建设的深化与拓展,其实质在于培育高职优质教育资源,满足社会对人才的需求。文章分析了优质高职院校建设内涵,明晰了优质高职院校建设的关键是高水平师资队伍建设,即培养造就一批社会知名度高、行业影响力大的"教练型"教学名师,探讨了"教练型"教师涵义与社会价值,分析了"教练型"教学模式属性,提出了"教练型"教学名师培育平台建设路径。 相似文献
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学校肩负着培养人的重任.决定着国家的前途和命运。高中学校是人才的摇篮,是一个人形成思想品质、行为习惯的关键时期.学校的管理决定着培养什么人的方向。所以,我认为目前高中学校必须树立以人为本的科学管理理念。现就高中学校管理工作.笔者谈以下三个方面的认识:一、目前高中学校管理存在的弊端目前高中学校可划分为"优质高中"、"薄弱高中"。"优质高中"硬件建设、教师队伍整体素质相对较高,生源是"优质生源"。"薄弱高中"硬件建设、教师队伍整体素质及生源状况都相对薄弱。从目前看不论"优质"或是"薄弱".每所学校都还在固守着传 相似文献