二孩家庭父母如何爱

每个孩子都是一个独立的个体,既然我们迎来了二娃时代,那就让我们心平气和地陪伴孩子,平等地爱着每个孩子,让孩子们开心快乐地成长。     

二孩政策下幼儿园家园合作研究

幼儿的健康成长离不开原生家庭与幼儿园通力合作教育,需要双方相互配合,提升幼儿教育的整体质量。二孩政策开放后,家庭对幼儿的教养方式有所改变,影响幼儿园家园合作。以二孩政策视角分析现阶段幼儿园家园合作现状,针对所暴露的问题提出合理化建议,旨在提升家庭与幼儿园双方教育能力,促进幼儿身心健康发展。     

浅析二孩家庭幼儿的心理健康教育

"全面两孩"政策之后二孩家庭将增多,二孩家庭幼儿群体的心理健康教育对社会、家庭和幼儿自身均有重要意义。本文以二孩家庭幼儿的心理表述为切入点,分析和总结二孩家庭幼儿的主要心理健康问题表现为缺乏安全感、行为错乱、没有原则,其解决方法为营造和谐的情感氛围、树立正确的角色定位、建立平等的相处规则。     

二孩家庭应格外关注大孩心理健康

为了响应国家政策,越来越多的家庭选择生二孩,二孩的到来给家庭带来了欢笑,同时也引发了一些问题。例如,原本享受父母宠爱的大孩会觉得二孩的到来分走了父母的爱,由此出现了一些心理健康问题,个别大孩甚至会厌恶或伤害二孩。对此,父母要耐心引导,主动与大孩沟通;客观公正地处理孩子之间的矛盾,培养孩子的责任感。如此方能化解大孩的问题,引领家庭健康发展。     

育龄家庭大孩对二孩接纳度的现状调查

通过问卷法、访谈法调查了育龄家庭大孩对二孩的接纳度,了解到大孩从本质上并不讨厌二孩的到来.大孩出现的一系列反常行为的主要原因是父母与大孩沟通太少,让大孩感觉失去爱.而要解决这些问题需要家长做好沟通,给大孩安全感,让大孩参与二孩的养育,给予大孩足够的陪伴.     

二孩家庭学生的引导教育分析

实施全面二孩政策是国家站在战略全局的角度做出的一个重大决策部署,在这一背景下,却出现了二孩家庭的家庭资源和教育资源分配不均衡的问题。这会影响到二孩的健康成长。因此,需要针对二孩家庭学生展开有效的引导教育,从而促进二孩家庭学生的健康发展。     

大宝的“二孩观”:期待还是担忧?——基于北京市200名大宝的调查

本研究通过对北京市200名4~6岁大宝的半结构式访谈,深入分析大宝对二孩的期待与担忧情况,并探讨其背后的原因。结果表明,绝大多数大宝在期待二孩的同时也担心自身独占的物质资源、人力资源、精神资源"被分享";有无二孩、物资资源、照顾二孩的意愿是影响大宝"二孩观"的主要因素。据此本研究提出如下家庭指导策略:准备孕育二孩的家庭...     

二孩家庭孩子的心理辅导与家庭教育策略分析

随着二孩政策的进一步开放,以及人们经济生活水平的提高,越来越多的家庭选择生二孩,与此同时也带来了一系列的教育问题,尤其是对长期处于独生子女状态的孩子带来了一些影响。主要探讨二孩家庭应该如何做好心理辅导工作和家庭教育工作。     

转变育儿观念 做好二孩教育——二孩家庭入学子女教育现状调查

二孩家庭的育儿观念主要是指已经有两个孩子的家庭对两个孩子的发展以及如何发展他们的看法,当前二孩家庭的育儿观念主要包括以下三个方面:家庭育儿观念、父母对儿童性别观、人格观和未来职业观。     

二孩家庭父母如何应对养育挑战

<正>2016年1月1日起,我国正式开始全面实行"二孩政策"。从一孩家庭过渡到二孩家庭的过程中,父母的角色会发生某些变化,家庭关系也会发生改变。如家庭由"2+1"模式转为"2+2"模式;家庭关系也因此变得复杂:在原来的亲子关系和夫妻关系基础上又增加了兄弟姐妹关系。^([1])角色的变化起初可能会让父母感到不能应对,从而影响父母自身的心理健康。     

二孩家庭的家庭教育策略研究

随着国家全面放开二孩政策,二孩家庭教育问题也随之显现,家长的教育方式、孩子间的相处方式等诸多问题让二孩家庭感到措手不及。文章分析二孩家庭教育存在的问题,对二孩家庭的家庭教育策略进行研究,以解决二孩家庭的家庭教育难题,帮助家长更好地实施家庭教育,提高二孩家庭的家庭教育质量。     

二孩家庭 亲子阅读乐趣多

家长们对二孩家庭如何开展亲子阅读大致有如下三种困惑:—是觉得时间不够用,陪得了小宝阅读就顾不上大宝了;二是精力不够用,每天给小宝把屎把尿累得精疲力竭,哪还顾得上亲子阅读;三是大宝和小宝有年龄差,读书的内容和类别大不相同,应该如何兼顾呢?大宝带着小宝读,亲情多美好对于二孩家庭如何开展亲子阅读的第一种困惑是:家长觉得时间不够用,陪得了小宝阅读就顾不上大宝了,大宝对家长有意见:“有了小宝你们就不陪我读书了,你们偏心!”     

二孩家庭父母对子女教育问题及对策

二胎政策开放以来,中国社会许许多多的家庭都迎来了另一个小天使的到来.在新生命到来的喜悦中,二孩家庭的成员结构发生了变化,随之而来的教育问题也在日益突显.如何平衡大宝二宝的家庭地位,即不过分宠爱也不过分苛责,让两个孩子都能在幸福融洽的家庭环境中成长,成为父母亟待学习和解决的家庭教育问题.本文结合多年实际工作经验,...     

昆明市Q幼儿园二孩家庭教养方式的个案研究

以"全面二孩"政策为背景,选取5个二孩家庭为个案,通过半结构访谈和参与式观察分析二孩家庭教养方式的共同经验和基本特征,得出二孩家庭教养方式的共同经验为:逐渐互为主体的儿童发展观;求同存异的父母教育观;顺其自然的父母期望观。教养特征为:独立且亲密的教育关系;公开或私密的教育空间;分工和合作的教养角色。     

帮助新入园幼儿尽快渡过分离焦虑期

城市幼儿大部分年满3周岁就可以进入幼儿园,接受有计划、有目的的学前教育,小班幼儿入园教育问题是个重要问题,妥善处理好幼儿入园出现的分离焦虑,尽快帮助幼儿渡过分离焦虑期,不仅能使小班迅速建立正常秩序,开展教育活动,而且使幼儿生理和心理各方面能在从家庭过渡到新的生活环境和教育条件下继续向前发展。     

“独生一代”的身份嬗变——二孩家庭中大孩的适应性现状、问题与建议

本文基于2019年对江苏省南京、无锡、盐城三个城市7～15岁儿童的调查数据,分别对已经生育二孩家庭中的大孩对二孩的接受程度、行为模式特征以及心理模式特征进行分析,并与尚未生育二孩家庭中的独生子女的特征进行比较,从而探索二孩家庭中大孩的适应性现状及问题。研究发现,相比于独生子女,已经生育二孩家庭中的大孩对于二孩的接受程度更高;随着年龄增长,儿童对二孩的接受程度普遍降低;在二孩出生后,大孩多与二孩建立起了良好的玩伴型关系,行为模式普遍出现了积极的改变,但是也存在父母与大孩缺乏沟通,导致在大孩接受二孩的过程中趋于被动的情况。     

“巧”用家园合作“,妙”解入园焦虑

幼儿入园焦虑是一种非常普遍的现象,也是幼儿园无法避免的问题,对于新入园的孩子而言,他们要离开熟悉的环境,并且需要独立地、长时间地到陌生的环境中生活,难免会产生不同程度的心理焦虑问题,主要表现在哭闹不止、攻击他人和拒绝入园等方面,入园焦虑问题不仅不利于幼儿的身心健康,而且不能够让家长安心工作,对于幼儿园正常教育教学活动的开展也有一定的影响。基于此,本文将在阐述幼儿入园焦虑表现与原因的基础上,就如何运用家园合作的方式来解决入园焦虑问题提出自己的见解,希望为学前教育工作者提供有价值的参考与建议。