农村中学英语听力教学的现状与对策

本文从师资情况、教辅设备配置情况、学生情况等方面阐述了农村中学英语听力教学的现状,并提出了与之相应的对策.     

中学生英语听力教学现状分析与对策

目前城镇及农村中学生听力水平普遍较低，章从中学英语听力教学现状调查入手，从教学模式与手段、听力基本技能、语篇分析、听力训练及教材精选等方面分析了中学听力教学过程中存在的不足与缺陷，结合英语听力教学改革试验，以培养提高学生听力技能为目的，提出了新的中学英语听力教学改革理念。     

如何提高农村中学的英语教学效果

本文从农村中学英语教学的现状出发,从五个方面探讨强化农村中学英语教学效果的方法。     

我国农村中学英语教学的局限及对策

本文从教师、学生、教材教学内容、学校、家庭和社会几个方面探讨了当前我国农村中学英语教学存在的主要问题,并就此提出了相应对策,为深化我国农村中学英语教学改革,改变我国农村中学英语教学相对落后的现状具有积极的指导意义。     

探究英语听力滞后根源 寻觅相应提高策略——以甘肃农村中学为例

本文试图从考试体制、师资水平、教学设施、教学方法、教学环境、教学中存在的问题等方面探究甘肃农村中学英语听力滞后的根源,并提出了相应的提高策略,以有效促进学生英语听力水平的提高。     

中学英语听力训练五步法

听力是外语学习的基础，从听、说、读、写四个方面介绍了几种常见的中学英语听力教学方法，使听力训练做到听与说、读、写齐头并进，以便更加有效地帮助学生提高听的能力。     

基于关联理论视角提高中学英语听力教学水平的思考

本文从关联理论视角探讨了听力理解的认知过程,并运用关联理论分别从创设英语语言情景,使听力训练经常化;合理设计听力训练方式,使听力训练规范化;遵循听力规律,使听力训练科学化等方面对提高中学英语听力教学水平作了有益探索。     

农村中学英语听力理解的障碍及其教学对策

一、听力理解在中学英语教学中的地位与现状根据美国外语教学法专家Ｗ .Ｍ .Ｒｉｖｅｒｓ和Ｍ .Ｓ .Ｔｅｍｐｅｒｌｙ统计 ,人们在语言文字的使用中 ,有4 5%是通过听来完成的。因此 ,人们不论是在日常生活中 ,还是在英语教学的“听说读写”技能训练中 ,听力都占有极为重要的位置。然而 ,这也是中学英语教学过程中一个不易突破的难点 ,尤其是农村中学听力一直是个比较薄弱的环节。随着高考听力正式计入总分 ,听力教学正逐渐受到重视 ,学生的听觉能力虽然也在逐步提高 ,但一般语言的听力理解能力仍然较差。具体表现在以下几个方面 :在听的过程…     

基于关联理论视角提高中学英语听力教学水平的思考

本文从关联理论视角探讨听力理解的认知过程,并运用关联理论分别从:创设英语语言情景,使听力训练经常化;合理设计听力训练方式,使听力训练规范化;遵循听力规律,使听力训练科学化等方面对提高中学英语听力教学水平作了有益探索.     

提高农村初中生英语听力水平初探

听力教学是中学英语教学的重要组成部分。然而，在农村地区，由于受到教学条件和师资力量的制约，其中学英语听力教学水平相对较低。而农村初中生能接触到的人和物往往比较有限，知识面窄，不善交际，其语言学习能力尤其是外语学习能力相对较低。     

农村中学英语教师继续教育课程设置与培养模式调查分析与设想

为探索农村中学英语教师继续教育课程设置与培养模式，本文从农村地区中学英语教师的基本情况、教育教学现状及教师对继续教育的需求三个方面进行了全面的调查，在此基础上提出了关于农村中学英语教师继续教育课程设置与培训模式的五点设想。     

英语学习,从听开始

英语学习＂听＂字当头,然而,许多学生却谈＂听＂色变。如何帮助学生排除听力障碍、掌握听力技巧、提高听力水平是我们中学英语教师着力探讨的问题之一。本文阐述了我市农村中学英语听力教学的现状,分析了学生的听力障碍,并提出了排除学生听力障碍、提高听力教学水平的对策,以期与同行共同探讨提高英语听力教学水平的有效策略。     

大、中学英语听力教学衔接中的问题与解决措施

在对西部贫困地区大学生英语听力差的现状和原因进行分析之后,文章从师资培训、调整课程设置、测试接轨和转变观念四个方面,论述了如何解决西部贫困地区大、中学英语听力教学衔接问题。     

中学英语教师继续教育改革步骤初探——以赣南地区农村中学为例

中学英语教师的继续教育是关乎中学英语教学成败的关键所在,本文立足对赣南地区农村中学英语教师继续教育现的状调查与分析,遵循课题研究中提出的改革试想,从五个方面具体论述了我市中学英语教师继续教育改革的步骤。     

浅议农村初中英语听力教学

本文主要阐述了当前农村中学英语听力教学存在的实际问题,并提出了几点英语听力教学的对策。     

浅析中学英语听力教与学的影响因素

在中学英语听力教学要求越来越高的情况下,本文主要分析了影响英语听力教与学的语言因素和非语言因素.语言因素主要基于英语听力主体的学生从语音语调,词汇和语法三个方面来分析的;非语言因素则是从教师教法,学习条件,学生情感和文化知识背景四个方面来分析的.希望本文的研究能对今后的听力教学有一定的帮助.     

如何在提高英语听力水平中增强语感

听力是英语教学中四项基本技能——听，说，读，写之道，也是农村中学生的一个难点。从近几年中学英语测试中看到，在听力，词汇，语法，阅读等项目中，听力仍属弱项。因此，如何提高中学生听力已成为一项重要的课题。     

提高学生听力水平之我见

听力是听和理解能力的总和。听力理解需要听者不仅要具有有关的语音、语调、词汇等方面的知识,而且还要有有关的社会文化知识。中学生活泼好学,模仿力和适应力强,初中阶段是培养学生听力的最佳时期。随着中学英语新教材、新教法的运用,英语听力落后的状况有了一定的改善。然而,从近几年中学英语测试中看到,在听力、词汇、语法、阅读等项目中,听力仍属弱项。因此,如何提高中学生听力已成为一项重要的课题。     

浅谈农村初中英语听力教学的一点体会

本文主要阐述了农村中学英语教学的困难,从而分析了农村初中英语听力困难的因素,并阐述了本人在听力教学中的一点体会。听力能力的提高是一个相当复杂的过程,要以学生整体语言能力的提高为基础,要以科学的学习方法和训练方法为前提,并经过长期不懈的努力,才能达到满意的效果。     

提高英语听力水平的有效策略

笔者根据多年的听力教学研究和实验,学习研究了中外英语听力教学方面的理论,听力教学质量获得大面积的提高,总结出了中学英语听力教学的有效策略。