简谈新时代“让学”课堂的构建

新课程改革不断向纵深推进,对传统课堂和教育理念也提出了新的要求。把课堂还给学生,让学生成为课堂的主体已成为"让学"课堂的主旋律。因此,从课堂问题的设计,到课堂上的提问与思考,再到课堂知识的归纳等,教师都应该践行"让学"理念,放手让学生主动探索学习。教育者最终的目的是帮助受教育者体会到知识的新奇和获得知识、收获成长的快乐。     

“学讲案”在语文教学中的应用与思考

学生在课堂上学习到的相关语文知识,需要通过长期的思考和感悟,不断内化,最终形成自己的语文知识体系。"学讲"教育理念告诉我们,要注重学生"学"与"讲"相结合。语文教学中"学讲案"的使用,是一个提升语文课堂时效性的有力方式。     

提问艺术探微

美国著名教育心理学家布鲁纳曾说过:"教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。"课堂提问是实现师生互动,提高课堂效率的有效手段,也是实现"沟通"和"理解",诱发学生独立探索、思考的一种重要途径。以问题引导学生运用已学知识去探究新知识,使学生在提出问题、分析问题、解决问题的动态过程中学习,能激发学生思维并保持思维的活跃状态,真正发挥学生的主体作用,培养学生的基本科学素养和良好思维习惯。所以,创设问题情境要有智慧,注重技巧。     

打造“生长型”课堂的三策略

在"学为中心"的课堂教学中,打造"生长型"数学课堂是十分重要的。"生长型"课堂是基于生活经验,使学生不断生长和内化新知识的高效课堂。     

“学导”课堂视域下学习浅表化的原因和应对策略分析

"学导"课堂是一种基于学生真正发展的学习方式,能极大地激发学生的自主意识,培养可持续学习力。通过先学,过滤出学生有困惑的知识,让教师有针对性地组织学习活动,变"教中心课堂"为"学中心课堂"。     

浅谈如何优化小学数学课堂教学

课堂是学生获取知识、培养能力的主阵地,怎样让学生在课堂教学中学到新知识,获取更多的技能是优化课堂教学的目的所在。小学数学教师要树立"以学生发展为本"的教育理念,不断运用各种方法优化课堂教学,使学生在愉快、轻松的课堂中学得开心,从而有效提高教学质量。     

让“让学”在小学数学课堂绚丽绽放

"让学"是德国哲学家海德格尔提出的教学理念,就是教师把课堂让位与学生的学习,使学生能在课堂上主动地学习、创造性学习、享受学习。我在数学课堂教学中践行"让学"理念,把课堂的时间、场所、机会尽可能让位于学生,立足知识的生长点,让学生自主经历、体验知识的形成过程,从而把握知识之间的本质联系,形成正确的知识概念。实践教育智慧,建构开放生成的、充满生机和活力的课堂,成为数学教学中提升教育教学质量的关键。     

翻转课堂在小学语文教学中的有效应用探讨

传统的教学模式是教师在课堂上传授知识,学生回家作业练习或者巩固提升,而翻转课堂则是学生先在家通过观看老师发布的视频完成对新知的学习,变先"教"为先"学",而后的课堂则变成了师生之间、生生之间互动交流的场所,教师的"教"都要服从于学生的"学",从而达到更好的教育效果。本文将对翻转课堂在语文教学中的应用进行分析,根据存在的问题,结合具体案例提出操作性的建议。     

基于云计算的翻转课堂学习环境构建研究

翻转课堂是区别于传统教学的一种新教学模式,它改革了课堂传授知识、课外完成知识巩固的传统教学形式,采用网络和面授相结合,让学生自主探究学习真正体现"以学生为本"的教育理念。因此这种教学模式的实现对学习平台提出了较高的要求,教学平台构建的云计算技术颠覆了"教"与"学",是"翻转课堂"的有效实施和使用的现代技术手段,运用云计算技术将服务系统、教学资源和虚拟学具等架构于云端。     

小议翻转课堂理念在生物教学中的实践

<正>在当前的会考形势下,如何在有限时间内构建生物学知识体会,提高生物科学素养,可以借鉴翻转课堂模式,通过教师对知识的有选择的传授,创造性地展示生物学科丰富的知识内涵,借助学生的探究等自主学习活动,提升学生的课堂参与度,将以"教"为中心的课堂向以"学"为中心的课堂转变,实现教与学的统合,而不必拘泥于传统课堂教学"赋、比、兴"的手法。翻转课堂是指先学后教,相对传统课堂的授课模式,翻转课堂是将课程教学中传统讲课和家庭作业这两个元素颠倒顺     

如何建立高中语文趣味高效课堂

随着新课程改革的来袭,旧的教学模式已无法适应当今时代的需要,如何建立高中语文趣味课堂成了教学的重点之一。教师在课堂教学中应当注重教学模式的创新,不断地提升学生在课堂中的主体地位,把学生"要我学"心理转变为"我要学"心理。努力营造课堂中的学习氛围,让教学活起来,让学生在快乐中高效学习,以全面提升高中学生学习新知识的效率,建立高中语文趣味高效课堂。     

谈小学数学课堂练习的有效策略

对小学数学课堂而言,教有教的策略,学有学的方法,二者融智慧于一身。新课程数学课堂教学理念也曾提出,"教"和"学"是有机统一体,教中有学,学离不开教。教师在课堂教学中有时也会因学生独到的解题方法而点头称快;有时也会因学生精辟的观点阐述而暗自欣赏。此时的?"教"和"学"在瞬间完成了角色转换,在教师教的过程中学生学到了知识、掌握了技能、养成了习惯,培养了情感。建议设计练习     

数学教学中怎样培养学生的“学”

教学,顾名思义,就是"教"与"学"两个方面。传统的教学,往往是教师的思维代替了学生的思维,在课堂上,教师不断地讲,学生不断地听,学生没有自学教材和主动思考问题的时间与机会,学生只能被动地记忆教师的思路和知识点,学生用记忆教师的讲解代替了知识形成过程的思维。下面我从几个方面谈谈怎样培养学生的"学"。一、认识"学"的重要性,教师要克服不放心的心理弊端     

“以学定教”构建高效课堂的行动研究——以《三角形边的关系》一课为例

正一、研究背景实施高效课堂是提高教学质量的重要途径,最终目的是促进学生的"学"、促进学生的发展。然而,我们在追求高效课堂时,考虑更多的是教师如何"教",却往往忽略了从学生"学"的角度审视教学的适应性。因此,从学生"学"的实际需要出发实施教学,应成为构建高效课堂的重要基础和目标。关注学生的"学",涉及内容广泛,包括教材呈现、学生已有知识与经验基础、学具操作能力等,都值得我们深入研究。教材是教学的重要载体,如何从学生"学"的角度出发,合理恰当地运用和处理教材?学生在学习新知前,对已     

构建“自主学习”的数学课堂

正构建"自主学习"的小学数学课堂,是在新课标倡导"自主、合作、探究"的背景下提出的一种以学生自主学习、自觉获取知识为前提,以学生进步与发展为核心的教学理念。它的提出凸显了新课改的本质要求,强调要遵循学生成长的基本规律,减轻师生过重的课业负担。构建"自主学习"的小学数学课堂,教师应做到:1.放手"让学"。德国哲学家海德格尔在《人,诗意地安居》一书中写道:"教所要求的是:让学。""让学",是指解放学生内在的求知渴望和学习力量,改变多年来学生一直处于"被学"的状态,唤醒每个学生自我改变、主动发展的意识,真正把课堂的时间和空间让位给学生。教学苏教版五下《因数与倍数》,有教师设计了这样的     

让学生在课堂自然生长

课堂是促进学生成长的主阵地,课堂学习的主体是学生。语文学习是一个不断发现、不断积累、综合运用、自主实践的过程。"儿童问学课堂",以"问"为引擎,扬起生长的帆;以"学"为核心,培育生长的力;"问""学"相生,蓄积生长的能。学生在"问学"中提升语文素养。     

师创情境,生学无痕——听南京天妃宫小学杨玲老师的课有感

<正>陶行知先生说:"教学艺术就在于设法引起学生的兴味,有了兴味就肯用全副的精力去做事体。"情境教学是一种促使教学过程能引起学生兴趣,激发学生向知识领域不断探索的教学方法。在杨玲①老师的课堂上,她就是这样不断地创设各种情境,促使学生积极地思维,不仅淡化了传统教学中"师教生学"的痕迹,而且使学生在不知不觉中掌握了祈使句的用     

创新教学手段 激发课堂活力

<正>目前,课堂教学往往是教师主宰教学过程,学生这个主体被忽视,课堂教学呼唤改革。课堂教学中应提高学生的参与度和兴趣,把课堂还给学生,使"少教多学"落到实处。一、目前教学的现状一直以来,人们对"教学"的理解是教师教、学生学。课堂上教师教什么,学生就学什么;教师教多少,学生就学多少;教师怎样教,学生就怎样学。教师的教,重在对知识的传授;学生的学,重在知识的接受。"教"控制"学","学"无条件地服从"教","教学"由共同体变成了     

语文学困生学习幸福感培养的探究

"六模块建构式课堂"的核心理念是先学后教,以学定教,能学不教,它立足于面向全体学生,促进每一个学生健康成长,为学生搭建了自主学习、自主交流、自主发展的平台。从心理学、教育学角度看,学习幸福感主要是学生课堂上的愉悦感,不仅是表层的轻松愉快的上课,更是对知识、能力、情感形成过程的一种深层次体验;是情感在课堂上的一个来回攀升的过程;是学有所思、有所获得的自我认同;是成功自信不断积累的成长动力源泉。多年的教学中,     

“学”为中心，建构语文“润泽的课堂”

正"润泽"这一术语是对课堂的一种质性描述,是指课堂的一种"和谐""圆融"状态。日本著名教育家佐藤学在其教育学著作《静悄悄的革命》一书中提出了"润泽的课堂"的称谓,旨在改善师生关系,改善课堂教学样态。"润泽的课堂"以学生为主体,以学生的"学"为中心,尊重、关怀学生的生命,为学生的生命成长创造条件。小学语文"润泽的课堂"的营建,以学生的语文素养生成、发展为根本旨归。通过建构语文"润泽的课堂",不断提升学生的语文学习力,发展学生的语文核心素养!