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数学抽象是数学学科核心素养之首,主要指的是通过抽象数量关系和空间形式,得到数学研究对象,是人的关键品格和必备能力之一。初中生的可塑性加强,正处于形成及提高数学抽象能力的关键阶段,需要教师基于核心素养开展数学教学活动,着重从引入信息教学技术、认清数学问题本质、合理创设教学情境方面加强对初中生数学抽象能力的培养。 相似文献
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数学抽象素养是高中生学习数学知识必须具备的重要素养之一,也是其掌握数学知识的基础。数学抽象素养对学生而言十分重要。但是在实际教学中,培养高中生的数学抽象素养存在一些问题:一方面,受到高考压力的影响,一些教师与学生将大部分的精力都集中在解题能力的培养上,对摸不着、看不见的数学抽象素养的培养不够重视;另一方面,部分教师使用的教学方法不够灵活,为了使学生快速掌握解题方法,他们通常让学生机械地刷题,导致学生难以独立地进行分析、消化与吸收,也难以掌握所学的数学知识。文章结合实际,提出了充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探究,并且在实际的教学中,采用多种教学方法,重视概念教学及数学模型的构建等策略,以促进学生数学抽象素养的培养。 相似文献
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王友伟 《中学数学教学参考》2023,(33):9-10
数学抽象素养是六大数学核心素养之一,发展数学抽象素养是数学课程教学的目标。论述了数学抽象素养的重要性,并结合教学案例,从教学情境、数学探究等方面探究数学抽象素养的培养策略。 相似文献
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付晓明 《试题与研究:高中理科综合》2021,(24)
在新课改背景下,要求教师在课堂教学中立足数学学科本质,落实数学核心素养,紧紧围绕“立德树人”,从而促进学生的全面发展。本文基于数学课堂教学,对核心素养背景下数学抽象素养的培养进行了研究分析,给出了一些切实可行的策略。 相似文献
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韩璞 《数理天地(初中版)》2023,(3):33-35
素质教育的实施以及新课改的推进,培育学生核心素养成为教师热议的话题.聚焦学生关键能力的培养是我国教育改革的目标,对教师有了新要求,需要教师关注学生的终身发展.数学不仅是学生需要学习的重要学科,也是人们生产生活中不可或缺的工具,在初中阶段培育学生的数学核心素养,对于强化学生思维意识、提升学生学习技巧和学习能力等方面有着重要的推动作用.就数学核心素养的内容来看,其包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面.本文分析核心素养视域下培育初中生数学核心素养的意义,并提出几点培养策略,希望能够为初中数学教学工作的改进提供一点借鉴. 相似文献
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培养学生学科核心素养是当下中小学各科教师课堂教学的首要目标和中心任务。初中数学要求教师着重培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象、数据分析等等核心素养,因此在实际课堂教学中,想要提升学生的六个方面数学核心素养,达到增长学生知识、锻炼学生能力、启迪学生智慧的目的,就必须注重数学课堂的各个环节,向学生提供有效学习机会,使他们能够通过数学概念、数学定理、公式法则以及解决问题的方式,体验数学抽象、归纳推理、预测猜想、分析验证、得出结论的过程,取得数学方面思维方式与知识技能兼收并举的最大效果。 相似文献
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崔丹丹 《教学管理与教育研究》2021,6(2):85-86
在初中数学教学中,培养学生的抽象素养并不是一件简单的事情.教师在应用讲授法等教学方法时,往往只能让学生掌握数学公式的应用方式,较难促进学生抽象素养的发展.教师可用以下策略培养学生的抽象素养:参考数学故事,设计引导教学方案;应用数形转化理念,设计数形结合方案;布置应用题目,引导学生联系抽象与具体;组织实践活动,以实践发展学生的抽象素养. 相似文献
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高中数学课标修订组给出数学核心素养主要有数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析这六种素养.但众所周知,素养是无法教的.那么在一线教学实践中教师该如何真正落实数学核心素养,是每个数学教师都应该思考的问题.本文以概念教学为例,试图探索数学抽象这一核心素养在课堂中的落实. 相似文献
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韩峰 《试题与研究:高中理科综合》2019,(36):0181-0181
数学核心素养是伴随着素质教育的要求而产生的,其不仅对学生数学学习有很大的帮助,也为其他学科高效学习奠定了基础。本文主要论述初中数学教师要不断优化教学方法,实现学生数学思维、数学人文、数学实践等素养的提升,并以此为基础有效增强初中生数学学科核心素养。 相似文献
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为了贯彻新课标的核心素养培养要求,教师需要从数学抽象素养的构成出发做出研究,围绕学生的发展生成有效性更强的教学过程,推动学生能力的提升。文章围绕高中生学生数学抽象素养的培养路径做出了研究,并对抽象素养做出了分析。 相似文献
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基础教育课程改革所倡导的学生数学学习核心素养之一的数学抽象,基本理念源于费赖登塔尔的"再创造学习"理论。数学抽象的过程可先后分两个层次,一是要将现实问题转化到数学问题,即要发现现实问题中的数学成分,并对这些成分做符号化处理;二是当问题一旦转化成具有数学性质的问题时, 相似文献