新课标理念下高中政治综合探究课教学初探

政治综合探究课教学的主要价值在于,促进学生真正成为学习的主人,促进教师角色转变,由知识传授者转变为学生发展的引导者,促使政治新课程改革加速发展。     

高中政治综合探究课教学初探

在我们目前使用的人教版高中政治教材中,综合探究课是其一大亮点。综合探究课倡导探究性的学习方式,鼓励学生在独立思考的同时加强彼此之间的合作探究,养成求真务实的科学态度和创新的学习精神。笔者在近年的政治教学中,对综合探究课也作了一些探讨。     

高中政治综合探究课教学初探

新课程所倡导的探究学习对于调动学生的主动性和积极性．培养学生的创新和实践能力．塑造健康人格等。均具有重要的意义。在新课程实施过程中．政治教师要大胆实施探究学习．鼓励学生按照自己的特长和爱好全面发展．以促进素质的全面提高。     

高中政治“综合探究课”说课的内容及原则

为体现新课改理念,区别于旧教材,新教材在每个单元后面都设置综合探究环节。综合探究强调发挥学生的主体性,让学生主动感悟知识,提高能力,实现理论联系实际,是把课本和社会有机联系起来的桥梁。综合探究课的说课不同于一般说课,有其特别之处。     

高中政治综合探究课的践行研究

综合探究模块作为政治新课程改革的一大亮点,其功能有二:一是综合;二是强化。所谓综合,就是围绕一个主题,把本单元涉及的问题进行概括和总结。所谓强化,就是把一些综合性的理论和实践问题,进行探究和提升。它充分反映了新课标倡导的自主学习、合作探究的新理念。但由于各种原因在实践中却得不到充分的重视和落实。在经过相关课题研究的基础上,笔者就综合探究课的重要性、实践中的遇到的困难以及对策提出了自己看法。     

如何上好高中政治综合探究课

在现行的高中思想政治新教材中,每一单元都设置了综合探究课,“综合探究”模块作为政治新课程改革的一大亮点,充分反映了新课标倡导的“自主学习、合作探究”的新理念。怎样上好高中思想政治课中的综合探究课,对教师和学生都是一个挑战,本人2009年参加了河北省新教材优质课评比活动,讲授了《消费对个人与家庭的意义》一节探究课,结合讲授这节课的过程,谈谈对上好综合探究课的几点体会。     

让综合探究课真正成为高中政治新课改的亮点

作为高中政治课程改革的重要亮点,综合探究课的设置充分贯彻落实了新课标理念中培养学生动手能力和探究能力的要求,对学生长远发展有重大作用.然而,在实际教学过程中,一些地区的高中政治探究课徒有其表,综合探究课的设置意图被置于无形.本文从教师的教学观念和教学方法出发,提出在高中政治课堂上真正开展综合探究课的有效手段.     

浅谈高中政治综合探究课的教学

在高中政治教材中．每个单元都有一个相应的“综合探究”．这是新课程教材新增的一个重要内容。新课程强调以学生为主体．开展研究性学习,积极引导学生主动参与、乐于探究、善于实践．从根本上实现学生学习方式的转变．为高中生的终身发展奠定良好的基础．而综合探究课正是这种教学理念的集中体现。结合这几年的教学实践．本人对综合探究课有一些粗浅的看法：     

高中政治“综合探究课”教学现状调查报告

本文立足于教师的教学实践,通过问卷调查,全面审视综合探究课的教学现状,分析存在的问题,探讨相应的对策。     

新课标下高中政治教学分析

政治教学的主要任务在于培养学生良好的思想品质和道德情操,其在指导学生树立正确的世界观、人生观、价值观方面发挥了重要作用。本文针对新课标下高中政治教学中存在的诸多问题进行探讨,并提出笔者的几点意见。     

高中政治微课教学探究

在高中阶段的政治教学中,教师不能只把目光停留在基本知识的背诵上,而是要让学生学会学懂政治知识,培养学生的政治核心素养和知识运用能力。微课教学方法就是高中政治教师的一个良好选择。本文首先对高中政治教学现状进行分析,找到现今教学需要弥补的地方;然后再对微课教学的作用进行分析,以寻找通过微课教学提高教学质量的可能性;最后再提出切实可行的实际教学办法,通过对症下药改进高中政治教学方法,提高教学质量。     

高中政治综合探究课发散性思维培养的实践与研究

学生的发散性思维是学好政治课的关键,而探究课更离不开发散性思维的培养,笔者根据自己的教学实践,总结出一些规律:首先要培养流畅性的发散性思维能力:从指导学生正确预习和思考,适当设置思考任务到培养学生一个高效率的知识储备技能;其次,从培养变通性的发散性思维入手,着重从触类旁通、注重知识的拓展运用上培养;第三从培养独特性的发散性思维上入手,鼓励学生发现问题、提出问题、独立解决问题,并且鼓励学生归纳整理。     

新课程理念下高中政治教学改革探究

新课程理念下,高中政治课程教学进行了深入改革,与传统的教学模式相比,新课程理念下高中政治教学更注重构建以学生为主体的课堂,重视学生的主观能动性。应通过探索多种多样的授课模式,提高学生学习政治的兴趣,培养学生的实践能力,使其学会将理论知识与实践结合,学以致用。     

综合探究课实施的现状与对策——对高中政治探究课教学过程的思考

《普通高中思想政治课程标准》强调“高中政治课程实施的实践性和开放性”。综合探究课是指在教师指导下,以探究性学习和综合实践活动为载体。要求学生综合运用所学知识对政治理论和现实问题进行探究与实践。在高中政治教材中,综合探究的设置是对单元知识进行归纳和延伸,成为学生开展研究性学习的重要环节．     

新课程背景下综合探究课教学实践思考

高中政治新教材在每一个单元中,都安排了一课综合探究活动,这是新教材的亮点。综合探究形式多样,给学生以思维的启迪,旨在培养学生的创新精神和实践能力,注重自主性、过程性,倡导对学生探究式学习方法的培养和训练,让学生在课下和课堂真正动起来,动用更多的课程资源或其他信息渠道,重在培养学生的探究能力。     

新课标下高中政治教学中的几点反思

高中政治教学必须摆脱传统教学思想和教学方法的束缚,让高中政治课程全面实现其教育功能,为真正提高高中生的人文素质发挥重要作用。鉴于此,高中政治教师必须主动达到高中政治新课程标准,努力更新教学观念,积极学习新的教学方式,为社会培养需要的高素质人才。     

基于新课标视野下高中政治有效教学研究

新课标对高中政治教学提出了更高的要求,教师不仅要帮助学生掌握相关学科知识,而且要注重提升教学的质量和教学的效率,为学生的有效学习创造更加有利的环境条件,提升教学的有效性。开展高中政治有效教学,需要帮助学生掌握学习知识的方法,引导学生自主探究,提升学生的政治素养。     

高中政治诱思探究教学初探

诱思探究学科教学论是根据教学客观规律形成的教学理论体系，强调变教为诱、变学为思、以诱达思，促进师生全面发展。在高中政治课开展诱思探究教学要求打造过硬的高中政治教师素质；培养学生初具活力的自主创新品性；师生共同演绎精彩诱思探究教学现场。     

高中政治有效教学初探

有效教学是为了提高教师的工作效益,强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念,其核心问题是教学效益问题。有效主要指教师通过一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。由于历史的原因和功利主义的影响,政治课长期得不到重视,特别理科政治是非高考科目,学生更不愿意学,教学效果欠佳。因此,要求政治教师在平时要切实地把有效教学的理念贯彻与自己的实际教学中,促进学生的发展。在长期教学实践中感悟到,要提高课堂教学效果,扩大课堂教学效益,主要应从以下几方面入手。