改进英语阅读教学 切实提高学生素质

全面提升学生的英语阅读能力是英语教学改革的要求之一。通过对目前英语阅读教学中函待解决问题的总结,指出转变授课观念,提升教师素质;创新授课方式,提高学生阅读能力的多种改进意见,为提高英语阅读课程的授课效率、培养学生的学习自主性提供有益参考。     

提高蒙古族学生对古汉文的兴趣之探索

由于语言环境及认识上的问题 ,蒙语授课班的学生大多对与古汉语相关的课程望而却步。《中国历史要籍介绍及选读》是蒙语授课历史学科同学必修之课。教师应指导学生读通读透有关典籍 ;不断发现新问题。一部典籍往往反映了时代的特点、人物的个性及历史的概况 ,所以授课时既注意知识的系统性 ,又有一定的侧重点 ,则学生学习兴趣增 ,学习方法新 ,学习目的明 !     

复习前夕学生的历史学习状态及应对策略

历史复习是针对历史新授课而言的，其目的是根据高中《历史教学大纲》和高考历史《考试大纲》的基本要求，对新授课结束后学生的历史学习状态，进行一次全面提升。因此，我们在复习前，就要弄明白学生的历史学习状态，从中找出其时学生历史学习存在的主要问题，然后针对这些问题采取一定对策，促使学生的历史学习达到《历史教学大纲》和历史《考试大纲》的基本要求。     

初中历史“深度学习”视角下的教学设计探讨

深度学习在新时期下成为各学科教学的新方向,教师可以将其与授课环节进行紧密结合,不仅可以极大程度地提升整体的教学质量,还能够推进教学一致性的开展。在初中历史课堂中,教师应秉承着以人为本的先进理念,对授课方案进行针对性地调整,让学生轻松吃透历史知识并掌握科学的学习方法,进一步思考历史与现实间的联系,使学生学会学习,有利于学科思维的生成。为此,文章针对初中历史的深度学习,对新时期的历史教学设计策略进行探讨,力求在深度学习视角下将学生的思维空间做到切实有效的拓展,构建出高效的历史课堂。     

初中历史教学中创新教学策略以构建高效课堂

新课改的深入实施使得传统单一的授课方式不能满足学生的学习需求。教师应遵循生本理念,在教学过程中探求历史高效课堂的构建策略,创新教学方法。本文笔者基于九年级教学经验,从创设情境,激发学生学习兴趣;开展合作探究,促进学生思维发展;传授记忆方法,总结归纳历史知识;布置习题作业,实现知识迁移应用等四个层面对初中历史教学策略的创新进行论述。     

论如何打造初中历史高效课堂

学习初中历史知识能培养学生的历史思维,促进初中生运用历史眼光分析历史典故,分析现实事件。研究打造初中历史高效课堂的策略,从激发学生的学习兴趣、备课活动、学生主体性、初中生的历史眼光四方面入手进行总结,希望能为关注此话题的研究者提供参考意见。     

学生试教:历史教学方式的新尝试

学生试教是指根据历史学科的特性以及学生的年龄特点,由学生自己完成历史教学的某些任务.它包括学生备课、学生授课、学生布置批改练习三个主要部分.学生试教有利于提高学生的学习兴趣,拓展学生的学习范围,培养学生的多方面能力.     

激发初中生学习历史的兴趣

激发初中学生学习历史的情趣,革新传统的历史教学思维和授课方式,吃透教材,利用历史的故事特性,结合现代化教学手段,让学生快乐地接触和了解历史,才能从根本上改变学生对历史课的认知,使学生真正回归历史课堂。     

历史故事在初中教学中的应用

随着新课改的不断深入,提出了初中教学中必须要改变传统的教学方法,促使历史教师积极按照要求创新教学模式,从而在授课的过程中依据历史内容引入相关的小故事,便可应用历史故事渗透知识,进而吸引学生的注意力,唤起学生学习兴趣,逐渐学生感觉历史教学不再枯燥无味,开始主动听讲故事,积极探究学习历史故事中的知识,在探究学习中快速记忆历史事件和人物,不仅增强学生的记忆力,还提高学生学习效率。     

合作学习在大班课堂中的运用

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略。文章在指出大班授课存在问题的基础上,根据连续四年的课堂跟踪调查,结合合作学习理论,提出了大班授课的具体方案：授课形式以集体授课为基础,合作学习小组活动为主体;所有学生参与项目点评,保证评比的公正性;以提问形式考查学生对教材知识点的掌握,调动学生积极性。     

历史教学活动中的模拟实验课浅议

近些年,受市场经济的影响,历史教学一直重视不够.不少急功近利的中专学校甚至取消了历史课,即使上课,学生学习历史的兴趣也不高;加上有些中专学校的学生文化素质相对薄弱,这就更进一步加重了历史课教师的授课压力.     

适应远程环境的开放变化 创建新形势下的英语教学体系——浅谈远程教育中英语教学改革

提出了构建现代远程教育开放性环境下英语教学体系的几个基本原则,并从教师指导学生学习英语方面,就如何利用多媒体授课提出了意见和建议。     

高职院校学生专业课学习障碍研究

本研究通过设计问卷,调查高职院校学生专业课学习状况。研究结果表明:87%的高职学生在学习专业课时感觉吃力或有点吃力,77%的学生感觉在学习专业课时有些不适应;有82%的学生希望在专业课中学到与今后的工作密切相关的知识,87%的学生希望教师采用理论联系实际的教学方式。专业课授课教师要充分了解学生在专业课学习过程中存在的问题,并制定具有针对性的授课方式,发挥学生的学习主动性,这样才能起到事半功倍的效果,提高专业课的教学效率。     

大学生英语精读课程学情分析——基于一所高校的个案研究

本文运用定量研究的方法,以问卷统计的实测数据为基础,统计学生经过两年大学英语精读课程学习后,对精读课程学习情况的反思.结果表明,学生对精读大班授课总体持较否定的态度;自评英语技能偏低;精读课程自我成效感不高;对教师的授课水平和提问策略持较认可的态度.此研究基于学生对课程学习后的反思分析,结果对促进大学英语教学有一定启示.     

学生试教：历史教学方式的新尝试

学生试教是指根据历史学科的特性以及学生的年龄特点，由学生自己完成历史教学的某些任务。它包括学生备课、学生授课、学生布置批改练习三个主要部分。学生试教有利于提高学生的学习兴趣，拓展学生的学习范围，培养学生的多方面能力。     

高中历史课堂合作学习的问题及优化策略

新课程的实施、学生历史学习方式的转变需要深化课堂教学改革,在现行班级授课制的模式下,历史合作学习是一个过程,需要我们不断地探索,更需要我们坚定信念、持之以恒。本文对高中历史课堂学生合作学习存在的主要问题及其解决策略进行了探讨。     

问题教学法在高中历史教学中的应用

<正>高中历史对于学生的学习和生活影响非常大,而高中历史在学生的学习中占比较大。因此,教师要运用高效、有趣的教学方法,让学生喜欢上历史课堂,觉得历史课好学。这样学生就会主动进入学习历史的状态中,从而更有效地学习历史。一、高中历史课堂的现状（一）使用传统的授课方式     

如何提高学生在大学数学课堂上的积极主动性

针对现在各所大学数学课堂上学生的现状,文章从教师在授课的时候应该加入自己对知识点的理解、利用直观教学提高学生的参与度、大学学习和中学学习的不同之处等方面进行了阐述,并提出了几点建议和意见。     

提高民族地区高校蒙古语授课的学生英语学习自我效能感对策研究

课题组通过研究民族地区高校蒙古语授课的学生英语学习自我效能感现状。发现蒙古语授课的学生受地区及本族语的影响,英语自主学习能力差．自我效能感薄弱。所以采取对自身行为的成败经验进行积极的归因;寻找替代经验;设定适当目标,树立自信观念;培养意志力,勇于面对挫折四个方面对策去提高他们的英语学习自我效能感。     

优化数学教学,激发学生自主学习

<正>素质教育是以学生为主体的教育,而不是学生被动学习的教育。近几年来,由于教师授课只介绍现成结论,不介绍研究过程,教师过多地采用注射式、传授式,导致学生被迫进行接受式学习,学习与研究严重脱节,学生的学习能力,特别是自主学习能力不能得到培养和提高,禁锢了学生