关注真问题 引导真探究——浅谈数学课堂自主探究学习策略

2011版《数学课程标准》中指出"有效的教学活动是学生学和老师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。"我认为教学过程中,教师应引导学生主动、活泼、有个性地学习,他们应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。因此自主探究学习是课堂教学的重要组成部分,那么如何引导学生在课堂上关注真问题,进行真实有效的探究呢?下面就本人教学《确定位置(一)》谈谈自己的几点看法。     

浅谈尝试教学法在小学数学中的运用

义务教育《数学课程标准》(2011版)指出:"重视学生在学习活动中的主体地位,学生是数学学习的主体,在积极参与学习活动的过程中不断的到发展。"而"尝试教学法"就是一种让数学的教育面向全体学生,适应学生个体发展的教学方式。尝试教学法以"学生为主、自学为主、练习为主",充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用,要求学生首先进行尝试练习,把学     

高中语文教学如何发挥学生主体地位

高中语文教师应通过引导学生"心动"、放手让学生"行动"、注重师生交流互动,真正唤起学生的主体意识,落实学生的主体地位,让学生积极主动地参与到学习活动中,使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。     

小学数学自主合作学习浅谈

正如何在数学教学中真正确立学生的主体地位,在他们的学习过程中激发学生的创新思维,增强学生的自主学习能力呢?笔者认为可以从以下两方面做起。一、更新教育观念,师生角色重新定位在新的教育思想指导下,师生角色正在由"教师为主导,学生为主体"向"双主体"转变。课堂教学也在由"教师讲学生听,教师问学生答,教师布置学生操练的学生被动接受知识"向"学生参与到知识形成过程中来,教师投入到学生学习过程中去的双边教学活动"转变。为此,要做好两方面的工作。     

新课程理念下的合作学习若干问题思考

新《语文课程标准》明确指出:"学生是语文学习的主人。""学生是学习和发展的主体。"主体决定学习语文的过程是自主学习的过程,教师则是"学习活动的引导者和组     

创设情境,激发学生在英语学习中的主体作用

"新课程标准"明确要求教师在英语教学过程要始终体现学生的主体地位,充分发挥学生的主动性和积极性,使学生真正成为英语学习的主人.如何确立学生在英语学习中的主体意识,充分发挥学生的主体作用,真正把素质教育落实到课堂教学中,使学生充分认识自我,主动发展,全面发展,是广大英语教师当前要努力探索的课题.     

浅谈语文课堂教学四法

《语文课程标准》强调:学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话的过程中进行,教师是学习活动的组织者和引导者。灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习,即要求学生从"学会"到"会学"。在学习活动中,学生不是被动     

回归“真”课堂，培养历史核心素养

在高中历史教学中,教师应尊重学生的主体地位,努力打造历史"真"课堂,让全体学生在更加广阔的学习环境中得到成长发展,实现历史核心素养的逐层拔高。本文从利用生活素材、引入对比社会热点、开展实践活动入手,打造高中历史"真"课堂。     

小学数学教学与多元评价

素质教育是以提高学生的全面素质为目的,确立了"以人发展为本"的教学理念,因此教学中要特别注重学生的主体地位。学生在数学方面的发展,是一个自我实现的过程,在全部学习过程中,教师的一切主导因素都必须通过学生的主体活动才能起作用,如:主体对自身的正确认识,主体对自身学习情况的客观评价等。学生既然是学习的主体,是认识的主体,发展的主体,当然也应是评价的主体。在数学教     

构建教师引导下学生自主阅读和理解的动态和谐

教育教学的终极目的是人的发展,即学生的发展。学生是语文学习的主体,当然是自我发展的主体,在整个语文课堂教学生态具有决定性的作用。生态课堂教学的根本目标是生态课堂主体——学生学习生态的建立。要为学生营造一种生态的课堂学习环境,即让生态主体即学生在良好的条件下和谐自由地生长发展。在自主学习过程中,如果过分强调学生的"自主性",势必会导致教师"主体地位"的边缘化和异化,特别是初中生的可塑性极强,极易受学习环境中的负面因素影响和诱惑,因突出"自主"而放任自流,贻害不可低估。所以,在强调学生"主体"性的同时,要大力倡导教师的"引导",甚或是"指导",构建教师引导下学生自主学习的动态和谐。     

“少教多学”如何体现教师的主导作用

<正>"少教多学"的教学理念,强调尊重学生学习的主体地位,将学习的主动权还给学生,尝试将教学从传统的以"教师为主体的多教"转换到"以学生为主体的多学"。教师须在教学过程中,充分发挥"主导作用",根据学生的认识规律、思维流程、学习心理,创设能激发学生兴趣的学习平台,让学生主动学习,乐于探究,勤于动手,使学习成为真实、有效的过程。如此,才真正实现了教师"导"的功效。一、把方向指给学生——发挥教师"主导作用",要     

如何实现英语课堂中的"善导精练"

正在课堂教学中,教师必须紧紧抓住"善导"、"精练"这些教学要素,充分发挥教师在课堂中的主导地位,教师要把以"教"为重心逐渐转移到以学生的"学"为重心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一,尊重学生的主体地位,激发学生的主体意识,把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置,着力培养学生主动学习、自主学习的能力,让学生自主去探索,自己去发展,逐步引导学生掌握自主学习方法,培养自主学习的习惯,来提高学习效率,并采取相应措施,全面提高中     

科学掌握学情 提高课堂效度

《语文课程标准》强调学生的主体地位不可动摇,促进学生发展是一切教学活动的基本出发点和归宿。钱梦龙老师的"三主"教学思想——"以学生为主体,教师为主导,训练为主线",强调把学生主体地位放在首位。所谓"以学生为主体",就是确认学生在学习过程中的主动权,学生是学习的主体、活动的主体、认识的主体、发展的主体。语文课堂如何发挥学生的主体作用,最大化提高课堂效度呢?我认为首先需要科学掌握学情。     

如何发挥学生在英语学习中的主体作用

"英语课程标准"明确要求教师在英语教学过程中要始终体现学生的主体地位,充分发挥学生的主动性和积极性。可以说,如何确立学生英语学习的主体意识,充分发挥学生的主体作用,真正把素质教育落实到课堂教学之中,使学生充分认识自我,主动发展,全面发展,是我们广大英语教师当前需要努力探索的课题。     

以人为本活用教材

一、以人为本,突出主体"人"指学生。学生是认识、学习、课堂、发展的主体,是学习的主人。小语协会理事长崔峦在全国阅读教学研讨会上指出:"当前阅读教学研究、改进的重点,首先是切实转变观念,这是实现阅读教学根本变革的前提。树立以人为本,促进发展的课程观;树立学生是学习的主人,是学习过程的主体的学生观。"课堂如何凸显这     

从“三真”到“让学习真正发生”——评王新奇执教的“函数”一课

学习应源于学习者自身发展的需要,由学习者内在的兴趣、动机、好奇心与认知需求等因素驱动的学习才是深度学习。基于"函数"一课的教学评析,认为深度学习的前提是要让学习真正发生,而要让学习真正发生,需要教师创设真情境,让学生的学习动机真正发生;需要教师引领真探索,让学生的学习认知真正发生;需要教师引导真发现,让学生的知识内化真正发生。     

主体性理论在英语课堂教学中的应用

主体性是主体在主客体关系中所表现出来的本质属性.发展学生的主体性,简单地讲,是指在教学过程中使学生作为学习活动的主体出现,以便能够能动地发展自己的潜能.学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的"学"服务.教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角.在教学过程中,学生是认识的主体,教师则是这一活动过程的组织者和指导者.因此,在英语教学中,调动学习者的学习主动性,并确立自身的主体意识已成为一项重要课题.     

自主,让学生成为课堂真正的主人

教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计,将会对这种学习方式的形成有着重要的影响。可在实际教学中,我们往往会忽略学生学习的主体地位,忽略作为学习主体的学生学习的需要和能力。"让学"是解放每个学生内在的求知渴望、学习力量,改变多年以来学生一直处于的"被学"状态,真正把课堂的时间、空间让位给学生,唤醒每个学生自我改变、主动发展的意识。从"被学"到"让学"之间我们需要做的是立足于课堂,转变传统教学意识,让学生在"互学"中充分经历学习的过程,自主学习,主动求知,激发学习潜能。     

浅谈自主学习能力的培养

<语文课程标准>明确指出"学生是学习和发展的主体""语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯."为此,教师必须转变观念,在语文教学中以学生的发展为本,激活学生主体,放手给学生一个自主探索学习的时间和空间,使学生主动参与语文学习过程,让学生充分施展自己的创新才智,并从中体会到参与之乐、思维之趣、成功之悦.     

如何使学生学会自主学习

随着高中语文教学的进一步改革,研究学生的自主学习过程越来越受到教育工作者的关注和重视,他们纷纷把教学的目光集中到以学生为主体的参与上,对学生学习语文的心理动机也进行了大量的研究.为此笔者赞同"实施素质教育的核心是自主学习和自主发展"这一观点.所以,要真正确立学生在学习过程中的主体地位,进行自主的、积极的、创造性的学习,就必须对语文课堂选择和实施科学的教学方法,从而使学生学会自主学习.