关于“卫星发射速度”概念的思考

围绕教科版物理必修一教材中关于发射速度的阐述,从给学生带来的学习障碍、百度百科词条阐述、发射速度的计算方法及教学建议四方面给出观点。"发射更高轨道的卫星需要更大的发射速度,第一宇宙速度是最小发射速度",这些都意味着"发射速度"并不是真的指"最后一级火箭脱离时卫星的速度"。     

对“速度分解法行不通”的一点看法

本刊1998年第3期《‘微元法’在相关速度求解中的应用》一文涉及到了两个与速度有关的几何光学题，文中指出：(1)速度分解法行不通；(2)能量迁移法也不行．最后介绍用微元法解题．而本刊2000年第3期《用平面几何知识巧解几何光学题》一文也对“速度分解法行不通”这种认识予以默认．笔者认为，对这两道题应     

能量和速度对“碰撞”问题的约束

碰撞是力学中重要的物理模型，它的特点是物体间相互作用的时间极短、作用力较大，碰撞双方组成的系统在碰撞前后动量守恒．在解答碰撞问题时除了考虑动量守恒外，一般还要考虑能量和速度对碰撞过程的约束，从而综合运用能量、动量的知识解决问题．     

“反弹琵琶”需谨慎

“反弹琵琶”,就是从某论点的对立角度去确立新观点,阐发新见解,它是逆向思维在写作中的运用。所谓“逆向思维”,即打破原有的思维定势,从相反方向进行思考,从而表达新的思想。如“近朱者未必赤,近墨者未必黑”、“开卷不一定有益”、“不妨对牛弹琴”等,就属于“反弹琵琶”。作文时采用逆向思维进行构思,会为你打开一片新天地,使文章富有新意。     

教材在不同阶段对“速度”概念的阐述分析

“速度”的概念在小学、初中、高中乃至大学都有涉及,而每个阶段的概念都有一定的区别与联系。文章通过对比“速度”这一概念在不同阶段的教材的阐述分析,总结出教材安排的意图和不足之处,并提出可行性的教学建议,为“速度”这一概念的教学提供参考。     

浅谈高校改革中的“反弹琵琶”

在高校改革中,从抓办学效益、人才质量、学风建设等方面进行"反弹琵琶",以"反弹"促"正弹",实现学校管理工作的良性循环.     

用探究式引入“速度”概念

初二《物理》机械运动一章中 ,对速度概念的引入 ,若改用探究式教学 ,可以更好地激发学生兴趣 ,开阔学生的思维空间 ,培养创新意识 .在一次全县性物理示范课教学中 ,笔者建议上示范课的教师在引入速度概念时采用探究式教学 ,取得了良好的效果 .现将有关片断介绍给同行们 ,以供参考 .第一步 :通过典型事例 ,让学生概括出比较物体运动快慢的两种方法 .教师提问 :在百米赛跑中 ,观众是怎样比较运动员跑的快慢的 ?裁判员又是怎样比较运动员的快慢的 ?(先让学生讨论 ,然后由学生将讨论结果概括出来 )学生回答 :观众采用的方法是比较谁跑在前面 ,…     

顶住“应试教育”反弹 要从改变教师开始

素质教育是一种全新的教育模式。由“应试教育”向“素质教育”转变,是我国教育、特别是我国基础教育领域的一场深刻变革。在这场变革中,由于广大教育工作者的不懈努力,素质教育取得了显著成绩。但是,我们还必须清醒地看到,近年来在一些地方、一些学校,“应试教育”反弹现象还时有发生,有的还十分严重。怎样才能顶住这种不良倾向、防止这种现象反弹?我认为,从根本上就是要从改变教师开始,努力提高教师的整体素质。     

重构“速度”概念链 促进运动观形成的深度思考

清晰的速度概念链是形成运动观的前提。论文以“平均速率”和教材中分立的速度概念链引出问题,分析论证“质点平均速率”本质是速率时间积分的平均值,“线速度”本质是“速度”,通过极限、积分、统计等思想方法,将“平均速度”“瞬时速度”“线速度”“速率”“平均速率”等打造成一个完整的速度概念链,并对“平均速率”“线速度”等概念教学提出合适的建议,以此帮助学生形成核心素养的运动观念。     

“七上八下”的反弹

预计七上八下,即7月上旬至8月下旬间,A股有望实现触底反弹。因为通胀水平可能在6月见顶,而PMI等生产指标可能在7～8月间见底。在通胀回落的基础上,市场对于进一步紧缩的预期在3季度也可能得到改善。     

用“类比法”学习“速度”概念

同学们，北师大版物理大多数章节在编写上除设“观察与思考”、“想想议议”、“做一做”等栏目外，还提供一定数量的图片。通过对这类图片的仔细阅读，首先让同学们获取初步的感性认识，然后在老师的引导下，再对感知的信息加以分析，归纳，综合最终形成有关概念，这种既体现了由感性认识到理性认识飞跃的认识规律，又体现了以教师为主导，以学生为主体教改精神的思维理念无疑是值得赞赏。     

“冷眼旁观”股市反弹

股市跌多了,自然会出现超跌的技术性反弹,但是,我们都知道,反弹不是底,是底不反弹!后市,大盘还将继续下跌调整,直至探到真正的市场底部为止!具体的下跌点位在哪里呢?笔者之前就已经告诉过大家了,下跌首看点位是2434点,接着是看1739点,不到我们预测调整的市场点位不罢休。而市场一旦出现了真正的下跌调整趋势,到目前为止,那是不可能那么快就见底的,市场起码要跌到年中5、6月份才会探到真正的底部。     

高中物理概念的理想化——以“瞬时速度”概念为例

本文主要是关于某些高中物理概念的理想化问题。较深入地讨论了在瞬时速度概念的导出过程中出现的矛盾，并指出将物理概念理想化是物理研究的常用方法之一。     

对高中物理概念教学的思考

物理概念不仅是物理基础知识的重要组成部分,而且是形成物理规律,建立物理公式和完善物理理论的基础和前提;不仅是物理教学的重点、难点,而且是物理教学成功的关键。大纲明确指出：教学中要重视引导学生学习基本概念和基本规律的广泛应用。而物理概念的抽象性及高中生认知结构中的一些缺陷,构成了学生学习物理概念的障碍。如何在新课标的背景下进行概念教学呢？我认为应该从概念的引入、形成、巩固三个方面进行思考。     

以“反弹琵琶”方法求解反函数

有些反函数的求解过程比较复杂,若能直接利用反函数的某些性质和特征,则可不去求反函数而解决反函数问题．达到事半功倍的效果。     

物理概念“速度”和“加速度”的错误理解及转变

＂速度＂和＂加速度＂是描述物体运动状况的两个重要基本概念。文章在分析了五年制高等职业学校学生的物理学习过程后,针对＂速度＂和＂加速度＂在物理学学习中的重要性,指出学生对上述两个概念混淆的具体表现,并分析其错误理解概念的原因,重点探讨如何避免错误理解概念的教学策略。     

“反弹琵琶”治马虎

学娟是一个很聪明的学生。她回答问题不仅口齿清晰、思维流畅,体现出较强的表达能力,而且思考有深度、提问题颇有见地。按说,像学娟这么聪明的学生,学习成绩应该不错的。可她为什么在学习上总没多大起色呢?究其原因,是因为她太马虎了:上学总是忘记带课本、作业簿;写作业时,总写漏     

“反弹琵琶”巧作文

所谓"反弹琵琶",是指写作时,针对所给的作文题目、材料或话题,不依照惯例表达正面的意见,而是突破思维定势,逆向思考问题、分析问题。这种写作方法也是作文创新的一个妙招。正如宋代魏庆之所说:"直用其事,人皆能之,反其意而用之者,非学业高人,超越寻常拘挛之见,不规规然蹈袭前人陈迹者,何以臻此。"要想在作文中"反弹琵琶"出新意,可以从以下几个方面着手。     

活用“一静一动”弹性碰撞速度公式

位于光滑水平面上的两个弹性小球，质量分别是m1和m2，速度分别是ν1。和ν2，其中ν1≠0，ν2=0。若两球发生完全弹性碰撞，根据机械守恒定律和动量守恒定律可导出两球碰撞后的速度ν＇1和ν’2。的大小分别是：     

“反弹琵琶”出华章

反弹琵琶,来自敦煌壁画中的一种舞姿造型。敦煌壁画上有一幅仕女图叫"反弹琵琶"。壁画中的仕女,在弹奏琵琶时一改常态,不是"犹抱琵琶半掩面"地正面去弹,而是将琵琶放在身后,反手去弹。这幅壁画告诉我们:弹琵琶不能只是"拘于古法"地一味"正弹",也可另辟蹊径,"反弹"同样能奏出妙音,并且在技巧、姿势等方面比"正弹"的难度更大,从而给人更深刻印象。写作构思中也可以