名画欣赏

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世界名画欣赏

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名画欣赏

油画《田横五百士》，创作于1928～1930年。该画取材于《史记》。田横是齐国人，汉高祖统一天下后，田横不顾齐国的灭亡，同他的战友五百人仍困守在一个孤岛上。汉高祖下令说：如果田横来投降便可封王或侯；如果不来，便派兵去把岛上的人通通消灭掉。田横为了保存岛上五百人的生命，便带了两个部下，离开海岛，向京城进发。快到京城时，田横自刎而死，令部下拿他的头去见汉高祖，     

幼儿园名画欣赏中艺术术语介绍的策略

在幼儿园的名画欣赏活动中,幼儿教师对一些艺术术语、运用手法缺乏教育方法。本文从"教师实物演示"、"幼儿切身感受"、"家长有情赞助"三方面展开对艺术术语介绍的策略进行研究。     

浅谈中班幼儿名画欣赏方式的研究

名画欣赏活动作为幼儿园美术教育活动的重要组成部分,它强调对幼儿的审美感受能力的培养.教师在名画欣赏的教学活动中需不断拓展新思路,寻找新方法.探索、创新出更完善和适合的教学方式,只有这样才能使名画欣赏活动不再浮于表面,让幼儿在名画欣赏的过程中收获更多.     

多感官参与名画欣赏在幼儿审美培养中的作用

通过多元文化课堂、亲近大自然、参与创意美术体验,充分调动孩子视觉、听觉、触觉等多感官,感受不同艺术的形成,在思想、情感上产生共鸣、移情和创造,利用孩子对音乐的敏感、对触觉的好奇心,使其全方位地感受和体验名画背后的故事,能够达到培养孩子审美的最终目的。     

名画欣赏

吴昌硕（1844—1927）初名俊卿,号缶庐、苦铁,浙江安吉人。其早年作品画法工谨,多取古意;晚年始肆力於梅竹、兰石、松菊花卉。他将金石、篆刻、隶书、狂草意趣融入绘画中,用笔多取中锋,线条遒劲,自然蔚为大家风采。这幅作品运用篆书笔法,疏阔纵放,雄浑有力,显现出磅礴而茁壮的气势。     

从名画欣赏到幼儿的美术创作——略谈幼儿园名画范例教学的重点和难点

由于现在教师对范画作为范例教学深有顾忌,深怕范例教学会使全班幼儿的创作作品如出一辙。怎样在幼儿审美的关键期提升幼儿对美的感受,有助于幼儿表现物体的基本特征和结构,使幼儿通过直观形象获得美术知识和技法的了解,又能使其在造型、色彩、构图表现上不拘一格、丰富多样。在此,建议把名画作为中大班幼儿美术活动的一种教学范例加以有效运用。     

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《捕鱼》一图以淡灰色的色调描绘捕鱼的渔民,他们或拉或提,全神贯注,网中的鱼银光闪闪,给艰辛劳苦的渔民带来了生活的希望,而图画右上角的妇人正关注着捕鱼进程。远处还有两艘正在行驶的渔船。     

浅谈计算机教学在美术教育中的重要作用

随着时代的进步和科技的发展,计算机已经在教学领域得到了普及,并发挥着越来越重要的作用。在美术教育中,它的海量信息搜索功能和直观、生动的展示功能都为激发学生的学习兴趣做出了很大贡献。本文从计算机在美术教育中的有效利用出发,简要论述了在美术教育中如何利用计算机引领学生发现美、感受美、创造美。     

世界名画欣赏

《母马与马驹》,1762年,100厘米×190厘米,布油彩,英国伦敦泰特画廊藏 [赏析] 乔治斯塔布斯（1724—1806）,是18世纪英国的古典派画家,以画马而著称于世,并著有《马的解剖学》一书。他善以精细的素描来表现马的特性,     

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王蒙（1308～1385）,字叔明,号黄鹤山樵、香山居士,吴兴（今浙江湖州）人,外祖父赵孟摈、外祖母管道舁、舅父赵雍、表弟赵彦徵都是元代著名画家。王蒙的山水画受到赵孟顺的直接影响,后来进而师法王维、董源、巨然等人,综合出新的风格。元末做过“理问”、“长吏”一类的小官,弃官后隐居临平（今浙江余杭临平镇）黄鹤山,自号黄鹤山樵。明初王蒙出任泰安（今属山东）知州,因胡维庸案牵累,死于狱中。     

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作品描写的是第一次世界大战后德国儿童与妇女饥饿形象的一个侧面,因为没有面包,两个饥饿的孩子拉扯着母亲的衣服在啼哭,无可奈何的母亲留给我们的只是一个背影,但仍无法掩盖内心难以抑制的悲痛感情,只用了简练的几笔,但处在生活重压下苦难而伟大的母性形象已跃然在眼前。     

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布歇（1705—1770），法国罗可可绘画最重要的代表人物。他备受蓬巴杜夫人的青睐，担任首席宫廷画师。他描绘了很多色彩浓艳的希腊罗马神话中的爱情故事来迎合王公贵族的趣味。     

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阿尔布雷希特-阿尔特多弗尔（约1480－1526）,是德国文艺复兴时期较有成就的风景画家,也是风景画的奠基人之一。《有城堡的景色》是第一批独立的风景画之一。在郁郁葱葱的密林深处有一座神秘的城堡,在蔚蓝的天空下金光四射。     

世界名画欣赏

画家沿用古典绘画法则,以学院派绘画的严谨,描绘了缠毛线的母女。年轻的母亲坐在凳子上,姿态优美地绕着毛线,衣裙的表现呈现古典风格：小女孩全神专注地配合着母亲,扭动着身体,一脸稚气。莱顿以古典手法去表现生活,因而作品特别有新意。     

如何组织幼儿欣赏名画

教师组织幼儿进行名画欣赏,就是通过让幼儿欣赏艺术大师的艺术作品,同艺术大师对话,充分调动幼儿的感知、想象、情感、思维、灵感、无意识等多种审美心理功能,把艺术家的情思意会,审美创造溶入幼儿自己的内心深处,从而达到潜在的心灵沟通和内在的自我交流.面对风格各异的艺术作品,使幼儿能产生强烈的美感,并激起幼儿表现美的欲望,教师应做好欣赏活动前的准备,通过合理引导,音乐的恰当运用和多媒体的利用等形式,充分利用家长资源,使幼儿体验欣赏的快乐.