核心素养下如何给高中文言文课堂教学注入“活水”

文言文,是高中语文教学的"重头戏"。要落实语文学科四大核心素养,就要实实在在从文言文课堂教学抓起。而传统的文言文课堂教学以逐字逐句教的教学模式居多,这种课堂教学易导致教和学的脱节,也难实现文化的传承与理解。因此,语文老师要让文言文课堂教学"活"起来,使语文课堂真正成为实现语文学科核心素养的主阵地。     

核心素养背景下高中文言文教学策略初探

在新课程改革背景下,培养学生核心素养是高中语文教学的主要任务。文言文教学作为高中语文教学的重要内容,通过熟读、理解、背诵、应用等方法对提高学生核心素养具有深远影响。本文在高中文言文教学存在的问题基础上,提出以核心素养为背景下的高中文言文教学策略,以期提高文言文教学的实效性,促进学生全面发展。     

核心素养下高中文言文教学探究

核心素养的理论是以教育指导为基础的,旨在培养学生的语文素养,弘扬中国的传统文化。在核心素养的背景下,教师可以创新、变革教学模式,丰富高中语文课堂教学内容,改变文言文教学的现状。本文就以核心素养为基础,针对高中语文文言文教学提出了相应的改进措施。     

基于语文核心素养的高中文言文教学策略初探

文言文在高中语文教学中占据十分重要的地位.文章阐述了"核心素养"的基本内涵,指出了当前高中文言文教学存在的主要问题,并从革新文言文教学理念、丰富教学形式、加强基础知识积累、促进学生思维发展和改进评价方式等方面,对语文核心素养视域下高中文言文教学的创新性策略进行了研究.     

基于语文学科核心素养的课堂教学重构——以苏轼《记承天寺夜游》为例

语文学科的核心素养的提升,需要靠平时课堂上的积累、感悟和运用,重构课堂的教学环节,精准定位教学的目标则尤为重要.本文以苏轼《记承天寺夜游》为例,阐述基于语文学科素养的视角下,通过重构课堂,培养学生的语文素养.     

基于核心素养的高中文言文阅读教学策略

高中文言文阅读教学在提升学生核心素养方面有着得天独厚的优势,对于提升学生综合水平和专业素养效果显著.基于高中文言文阅读教学的重要性,本文从读写结合、情境创设、小组合作、文化渗透等方面就高中文言文阅读教学中核心素养理念的渗透策略进行探讨.     

核心素养背景下的高中文言文教学策略

核心素养教育是教育改革背景下高中语文教学的主要内容。核心素养是学生适应时代发展的能力,高中文言文教学中教师要结合核心素养相关要求,通过熟读、诵读,有效提问等策略,确保高中文言文的教学实效。本文对基于核心素养背景下高中文言文教学策略进行了具体分析。     

核心素养背景下高中文言文教学策略探究

伴随着核心素养教学要求的出现,对学生的全面发展也提出了相关要求,各个学科在依托核心素养对教学目标做出了调整的同时还提出了新要求。2017年,我国颁发了《普通高中语文课程标准》为我国的语文教育指明了方向,提出需要从四个方面完成对语文核心素养的培养,即:语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。研究从高中文言文教学中存在的问题为切入点,并从运用现代汉语搭建文言桥梁、注重教学过程培养创造思维、分析文本内容培养文言审美、积累文化知识提升文化修养四个方面提出相关教学策略。     

核心素养背景下的高中文言文教学策略

核心素养教育是教育改革背景下高中语文教学的主要内容.核心素养是学生适应时代发展的能力,高中文言文教学中教师要结合核心素养相关要求,通过熟读、诵读,有效提问等策略,确保高中文言文的教学实效.本文对基于核心素养背景下高中文言文教学策略进行了具体分析.     

基于核心素养的高中文言文教学探究

高中文言文教学是高中语文学科的重要教学内容之一,随着新课程改革的实施与深入,要求高中文言文教学不仅要重视相关知识点的讲解和传授,更要重视学生文言文理解能力、鉴赏能力等核心素养的培养。本文简单分析了基于核心素养的高中文言文教学要素,并对相关教学策略进行了简单阐述,希望能为高中文言文教学质量的提升以及学生核心素养的培养提供一些参考。     

核心素养下文言文教学的五条路径

从语文学科核心素养的角度来看,文言文具有很强的学科育人功能,文言文课堂教学又是中学语文阅读教学的一项重要内容。关注文本语言、关注单元主题、关注文本章法结构、关注文本体裁、关注文本细节是实施文言文教学的五条路径。     

核心素养背景下的高中文言文教学探究

高中语文新课标要求课堂教学要以提升学生素质为基本方向与任务,将全面提升学生的语文核心素养置于教学改革的首位。因此,在高中文言文课堂教学过程中,语文教师应该从朗读、提问、品味、引导学生理解等方面,加强文言文高效课堂的建设,进而推动学生的健康成长与和谐发展。     

语文核心素养视阈下的高中文言文教学策略浅析

教育改革进程中,随着素质教育的开展,学生核心素养得到人们的重视,这一过程中离不开学生的自主学习,通过自主学习加深学生对知识点的积累,从而提升学习成绩。基于此,本文以高中文言文教学作为研究对象,从语文核心素养的角度出发,探究其实践意义,阐述高中文言文教学的有效策略,为学生营造良好的文言文学习环境。     

基于语文核心素养的高中文言文阅读教学研究

文言文教学中存在“文”与“言”的脱节,因此造成高耗低效的局面。相当一部分学生谈“文言”而色变,究其原因是教师在文言文阅读教学中没有把提升学生的核心素养放在首位。本文就如何在文言文阅读教学中提高学生的核心素养,谈谈自己的研究和实践心得。     

新课标语文核心素养培育背景下的高中文言文教学

为开创教育改革新局面,进一步推动素质教育的发展,2018年1月16日教育部发布了《普通高中语文课程标准》。修订后的《普通高中语文课程标准》以立德树人为根本要求,以核心素养为出发点和归宿,适应了信息时代对课程的要求。语文是人文性和工具性相统一的基础学科,修订后的高中语文课程标准凝练了语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解四方面学科核心素养。文言与汉语言一脉相承,文质兼美,是传统文化的载体,文言文教学如何落实核心素养?本文主要是基于新课标语文核心素养,探究如何促进高中文言文的有效教学途径,从而为文言文教学提供借鉴。     

基于语文核心素养的高中文言文教学刍论

文言文是高中语文教学的重要组成部分。文言文教学关乎学生语文核心素养的培养以及中华优秀传统文化的传承。文章对“语文素养”“语文核心素养”“高中语文核心素养”的概念进行区分和界定,对高中文言文教学要求进行阐释,分析高中文言文教学现状,探究高中文言文教学策略,并对具体的教学案例进行分析,旨在为高中文言文教学提供借鉴,以提高高中文言文教学质量,提升学生语文核心素养。     

基于语文核心素养的文言文教学探析

在新课程改革持续深化下,高中语文教学方法发生了翻天覆地的变化,对于学生的核心素养培养重视程度随之提高。作为高中语文教学重要内容,文言文内容过于抽象、复杂,学习难度较大,但是其中不乏深刻的思想,可以带给学生深层次的情感启迪。故此,教师应该充分发挥自身引导作用,促使学生可以在学习文言文知识的同时,养成良好的核心素养。本文就语文核心素养下的文言文教学展开分析,提出有效措施予以实践。     

基于核心素养理念下的初中文言文教学策略探究

以作者所在的农村初中文言文教学现状为探究对象,探究了当下农村初中文言文教育教学中存在的一些共性问题,提出了个人的解决方案;并提出了基于在核心素养理念指引下针对当下农村初中文言文教育教学情况下切实可行的教育教学策略。希望能对遇到类似问题的教师就提高教育教学工作效率、提升教育教学的质量方面有所增益。     

基于核心素养的课堂教学

实现立德树人基本任务的重要举措是实现学生核心素养的培养,而培养学生核心素养最有效的途径就是课堂教学。实现学生核心素养,落实有效课堂教学需要从立足核心素养下的课堂教育观念现代化、实现教学目标的准确性、实现教学效益的最大化三方面入手,培养学生的核心素养,实现有效的教学目标。     

高中生物学科核心素养下的课堂教学转型

教师在开展高中生物学科教学工作当中,就需要对学生核心素养能力的培育予以关注和重视。既要借助自主学习法来鼓励和引导学生自主进行学习,从而在学生自主学习的过程中养成一定的生命观念。又要利用直观演示法来为学生进行具体的操作演示,从而让学生在观察和模仿操作的过程中树立起一定的理性思维。当然,教师还需要关注和重视对现有的教学手段和教学方法的创新和优化,选择一些更加贴合学生需要的内容来进行授课,实现生物核心素养培育下的课堂教学转型。