分层教学模式在高中数学教学中的应用

由于高中生在阶段性数学学习中表现出因学习能力、智力因素和思维逻辑发展能力水平的不同,容易导致数学学习活动产生差异性,因此我们应当在数学课堂中根据学生真实的学习情况制订合理的学习计划,尊重学生之间的差异,实行"分层教学"。教师在课堂教学中实行"分层教学"首先要正视学生之间的个体差异,明确因材施教的"学生观",恰当地进行教学设计规划,具体可以从教学内容、课堂教学活动设计和学习评价等方面入手。现阶段的学生在生理发展和心理发展方面都存在一定的差异,因此教师应该在遵循平等尊重的原则的基础上进行设计活动,通过合理的分层教学实现全体同学的全面进步。     

分层教学在初中数学课堂教学中的探索

分层教学是教改中所倡导的新的教学模式之一。我们要正视和尊重学生个体间差异,而将学生从能力,情感态度上进行分层。分层之后教师要调动、发挥优生的指导作用,营造合作学习的氛围。使每个学生都能在原有的基础上得到发展,从而达到总体教学目标。     

在小学数学教学中实施差异教学有利于学生的发展

在实际的教学中，学生的智力因数、认知方式、学习能力和知识基础均存在着客观差异，如果按照统一标准、统一要求进行教学，不利于学生在不同层次上得到发展。因此，在教学中，要正视差异，利用差异，消除差异，使每个学生得到适合自己的发展。     

谈小学教学中的分层教学

由于各个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度的不同,同一个班级的学生在学习上存在明显差异。这就要求我们教师从实际出发,实施有差异的分层教学。分层教学要求针对学生不同的个性特征和心理倾向、不同的知识基础和接受能力,将全班学生分为几个不同的层次,然后设计多层次的教学目标,运用不同的教学方法进行分层教学,充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性,从而达到大面积提高教学质量的目的。一、了解学生,合理分清层次教师在教学过程中,要充分了解学生的实际情况,结合各种测试手段,根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等,将学…     

高职会计专业分层教学的思考

高职会计专业学生学习能力的层次性和社会人才需求的差异性,引发了会计人才培养中分层教学的思考。分层教学的关键是正视不同学生个体的差异,尊重每位学生的意愿,切合学生实际需要地进行教育,帮助每位学生成人成才。实行学分制、选课制,倡导教学目标差异化,鼓励教学内容、教学方法、教学组织多样化是分层教学改革中的有益尝试。     

体育系排球分层分组教学的实验研究

学生的个体差异是体育教学中必须面对的.在差异教学中既要正视差异,体现教学平等,又要正确地对待差异和改变差异,在确保所有学生达到基本的统一学习目标的基础上,使个体特长得到发挥.合理利用小组合作学习策略可以有效地解决体育教学中的个体差异问题,体现差异教学的理念.通过在排球普修课技术教学中对实验班和对照班的实验结果进行对比分析,表明运用小组合作学习策略是可行的并富有成效的,教学质量的提高较为显著.因此,文章提出分层分组教学的优化策略,试图解决一些实际问题.     

谈中等职业学校分层次教学

实施素质教育必须由课程作保证。根据学生个性差异进行因材施教是素质教育的必然要求。分层次教学符合因材施教的教学目标，从学生实际出发，面向每一个有差异的个体，客观的把握学生层次，合理地按学生层次分班，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行分层次教学，使因材施教发挥最大的教育效能。     

实施差异性教学 让学生快乐学习

教师要正视学生间的差异,平等对待每一个学生。针对学生学习水平参差不齐的现象,谈谈在我们的数学教学中,主要从创设民主性的氛围、编写切合学生实际的教学设计、注重课堂教学差异性、设计具有梯度性的作业、运用激励性的评价等五个方面进行阐述如何实施差异性教学,平等对待,让每个孩子都快乐地学习。     

基于分层递进的初中数学课堂教学策略

学生进入初中后会在学习能力、学习效率方面出现明显差异,在单一班级授课制下,易出现学生学习进度、学习成绩差异大的问题,这就要求教师根据不同层次学生的实际能力,从学习目标、过程指导、问题解决、学习评价等方面进行分层,让所有学生都能在原有基础上实现进步和提高。本文结合教学实践经验,对初中数学教学中的分层递进教学进行阐述,以供广大初中数学教师参考。     

以人为本 正视差异

《语文课程准标》中指出：“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学科的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主体意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”根据这一要求,我们必须正视差异、承认差异,才能让每个学生都得到不同程度的发展。美国教育家目标教学理论创始人布鲁姆也认为：     

构建自主学习的课堂教学模式

本文立足教学的实际,从课堂教学的实际入手,深入地分析了如何使学生在课堂上提高学习的效率,做到学习知识和学习能力的有机结合。同时在教学中合理地做到三维目标的实现。     

体育教学中如何贯彻四个学习领域

教学改革不能盲目地否定过去,教师还是要钻研教材,分析教材,按照教学的实际,根据课程标准的学习目标,上出自己的特色来。本文主要从课程标准的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习领域入手,根据多年的教学实践和观摩,挖掘出体育教师的聪明才智,将课程标准的领域目标巧妙地融入课堂,使学生在合理的教学环境中,不知不觉地提升了身体素质,培养了良好品质,从而达到了教学目标并完成教学任务。     

目标教学法对提高农村小学数学教学效率的研究

教育改革没有推广前,农村小学学生素质仍处于较低水平,层次差别在逐渐扩大,使得教学起步艰难、教学的进程也脚步缓慢,评价方面更是很难确定,整个教学的基本目标都不能得以很好的实现。不同学生在学习小学数学方面的领悟力、应用力完全不同,好的学生感觉特别简单,不满足老师的教学进程;"差"的学生消化不了老师的知识,感觉课堂进程太快。结合在村小的教学经验,正视村小学生两极分化、基础较差等实际,尝试性提出根据学生学习能力的不同层次,具体划出每节课、每天、每周的不同层次、目标,教学根据学生达成的目标逐一向上发展。最终解决学生低效学习,教师教学的效率问题。     

对中小学足球教学采用“多层次”教学的分析与探究

足球运动深受广大中学生的喜爱,抓好中小学足球训练,是迅速提高我国当前足球运动水平的重要环节。尽快使学生掌握一定的足球基本技术和基本战术,养成积极参与的习惯,形成足球意识,培养足球运动能力。根据中学生身体发育的特点,合理进行教学与训练。加强计划性,严格执行训练计划。在训练时间的安排上,处理好学习与训练的关系,全面关心学生的成长。多层次教学就是承认学生足球技术掌握情况差异的存在,积极正视这些差异进行分层教学,克服教学中"一刀切"的情况,实行因材施教、异步教学,实现学生学习的个体化和教师指导的异步化,使中小学足球教学成为教师的指导活动与学生学习活动高效统一的过程。     

新课程理念下初中数学教学方法探究

根据新课程教学课堂教学目标和要求,初中教学教师应在教学探索中结合教学任务和学生认知情意的实际,创造和采用合理、灵活适用的多种教学策略．使学生在数学学习上感到轻松愉快,大胆创新与探索,从而提高教学效率,为今后的学习打下良好的基础．     

中职物理教学中学生自学能力的培养

中职物理教学与普高物理教学在学生基础、教学目标与方法上都存在差异,应该从培养学生信心,提高实际能力方面入手,提高学生的物理学习能力与运用水平。     

在初中语文阅读教学中实施分层教学与分类指导

在中学语文的阅读教学中,如果教师不正视每位学生的差异,在教学内容、方法手段、目标要求上"一刀切",必将束缚学生个性的发展,使相当一部分学生失去学习的兴趣和信心,产生厌学情绪.为此,笔者在初中语文阅读教学中,进行分层教学与分类指导的尝试.     

中学地理差异教学的应用策略

差异教学就是教师根据学生现有的智力水平、认知能力、学习背景、兴趣爱好、学习风格等把学生科学地分成几组,然后根据各类学生的实际情况确定不同层次的教学目标,进行不同层次的教学和辅导,组织不同层次的检测与评价,使各类学生都得到充分发展的教学模式。     

弹性分组教学在中职数学教学中的应用

弹性分组教学,是指根据学生不同的学习基础、学习目标而采用不同的教学方式,通过分小组的形式为学生提供合适的学习内容,是差异教学的核心。弹性分组教学能充分发挥学生的独特智能,达到既定的教学目标;教师根据学生的实际需要,选择不同的教学方式与合适的学习内容,因材施教。弹性分组教学更容易培养学生的集体荣誉感和归属感,使学生乐意参与到课堂学习中。     

关注个性差异,实施分层教学

实施分层教学是根据学生的个性差异,因材施教,大幅度提高各层次学生成绩的重要手段。在实际教学中,教师应在教学目标、教学要求、课堂提问、评价标准和课堂练习等方面进行分层教学,激发学生学习的主动性与积极性,力求学生人人都逐步"学会学习",从而全面提高数学教学质量。