论小学语文教学中德育的渗透

《义务教育语文课程标准》指出,应该重视语文课程对于学生的思想熏陶和价值引导,使学生在语文学习过程中体会传统文化的魅力、接受爱国主义的教育、感知改革创新的力量,使学生形成良好品质和高尚情操。从个人的学习成果与教学实践出发,探讨如何在小学语文教学中渗透德育。     

解析中小学道德与法治教学中的德育

当前的教育环境当中,教育部对中小学的德育工作提出了严格要求,应该加强德育指导,以育人为本,以德育为先的教育观念,培养中小学生的价值观,健全其人格,提升其思想品质。道德与法治学科内容和德育工作存在紧密关联,因此教师应该将课堂的育人价值充分发挥。本文重点探讨了中小学道德与法治教学中德育的渗透策略。     

德育教育在初中化学中的渗透

德育是学科教学的一个重要组成部分,它关系着学生道德品行的养成。学科教学中渗透德育是提高学生思想道德品质的主渠道,这就要求教师在传授知识的同时,必须不失时机地对学生进行德育,促使他们健康成长,成为有理想．有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。本文通过在学科教学中的事例阐述了德育教育在学科教育中渗透的重要性。     

在小学语文课堂教学中渗透德育

小学语文学科在渗透德育方面有着得天独厚的优势。在小学语文教学活动中,教师要把握德育时机,利用语文课程中的德育资源,在教学过程中巧设德育点,不仅可以培养学生高尚的情操、高尚的品质,还可以帮助学生树立正确的世界观、人生观。     

浅谈小学语文教学中德育渗透的策略

在小学语文课程教学中,教师不仅要强调基础语文知识的教学,同时还要始终强调德育的融入,坚持德育为先,以德树人。随着新课改的实施,德育的内容也备受关注,合理开展德育,对小学生树立正确的人生观、世界观和价值观有重要价值。立足小学语文教学,教师如何实现德育的渗透展开了分析。     

思想品德课德育价值的实现路径初探

思想品德课是德育性质的课程,具有重要的德育价值。为了有效实现思想品德课的德育价值,思想品德课教师在教学中要挖掘教材的德育因素,渗透对学生的道德教育;创新教学方法,激发学生的道德情感;强化实践教学,引导学生践行道德行为;提升自己的人格魅力,为学生提供典型示范。     

关于物理德育的若干思考:内涵、要素、途径

立德树人目标的实现,需要打破学科教育与德育课程的壁垒,充分发挥学科教育的德育功能。然而,物理教育的德育价值在实践中却未必能够有效实现,物理德育流于形式的现象依然显著。当下,物理德育存在德育观念不当、德育目标预设不明、德育要素呈现方式不妥的困境。有效实施物理德育,需要重视物理教育的育人价值,帮助学生形成一定的道德理性、道德情感、道德意识,其有效途径在于:正视物理德育价值,发掘物理德育基本要素;进行物理德育教学设计;在情境中巧妙呈现物理德育基本要素。     

浅谈高校图书馆德育功能的发挥途径

高校图书馆具有成才价值导向、检验诚信品质、维护道德底线、反馈思想倾向等四大德育功能.实现图书馆德育功能最大化是图书管理人员的一项重要任务.     

中学语文教学怎样进行德育渗透

语文课程标准指出,工具性与人文性的统一是语文课程具有的基本性质。语文课程的“人文性”其核心是“人文精神”,人文教育就是使人的思想更加健康,使人的品质更加高尚,使人的个性更加张扬,因此,在语文教学中进行德育渗透十分必要。     

试论学科德育的问题与出路

学科教学因其内生道德追求而使德育本源地成为教学的应有之义。然而,长期存在于我国教育发展历史中根深蒂固的德育"工作意识"以及在其实践中形成的德育"渗透说"的误导,造成教学与德育的二分和学科德育形式主义的现象。学科德育的根本问题在于道德"外求"的思路,学科德育不应该成为关于"学科教学中如何实施德育"或是"德育如何与学科教学相融合"的问题,而是学科教学如何实现育人价值的问题。学科德育问题的唯一出路,在于实现教学回归"育人"的本原。这需要不断提高教师学科育人意识和"德能",按照学科育人价值实现的需要开展教学设计,并实现"生活化"的教学。     

德育艺术与物理教学有效融合之我见

中学物理学科在情感、态度与价值观方面具有极强的育人价值,是实施素质教育的良好载体。中学物理教学中的德育渗透应落实在培养学生的爱国主义情感、辩证唯物主义思想、务实求是的态度和勇于探索的品质;应善于寻找德育渗透的切入点,在教学中进行德育的有机渗透;注意改进教学方法,提高课堂教学艺术和技巧,使德育渗透灵活、有度、有序。     

初中综合实践活动中的德育渗透

在初中综合实践活动中,教师要注重德育渗透,让综合实践活动课程充分发挥其育人功能,彰显其育人价值。要在初中综合实践活动中深化学生道德认知、升华学生道德情感、转变学生道德行为。以综合实践活动为载体的德育,能强化学生的道德践履能力。实践证明,综合实践活动渗透德育,能真正地让学生的德育活动“动”起来、“活”起来。     

试论德育品质在舞蹈社团中的渗透现象

在我国,德育教育已成为教育的重要组成部分。目前,由于对学生的德育教育仅仅只在政治课上实施,从而不利于学生在"德"方面的发展。因此,将德育品质渗透到各个学科之中,是当前社会发展的需要。舞蹈教育是一种融审美、情感以及道德等为一体的艺术教育,而舞蹈社团又是其实践的常见形式。故而,对德育品质在舞蹈社团中的渗透现象进行探讨,是当今研究的重要课题。首先,分析在舞蹈社团教学中渗透德育品质的重要性;其次,阐述舞蹈社团中德育品质渗透的现状;再次,分析在舞蹈社团教学中渗透德育品质的策略。     

数学教学中的德育渗透

苏霍姆林斯基说:"智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且在于形成高尚的道德和优美的品质."可见在学科教学中进行思想品德教育是尤为重要.而数学教学中德育渗透,就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来,使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德.那么,如何在数学教学中进行德育渗透呢?首先,利用数学学科的特点进行德育渗透     

小学语文教学中如何渗透情境德育的方法研究

语文课程具有重要的育人价值,构建德育情境,利用情境引导学生认识理解道德品质、思想价值,培养塑造学生健康行为,是语文课程落实立德树人教育任务的具体体现。基于此,文章以小学语文为切入点,分析渗透情境德育的意义,进而总结教学实践方法,即创设情境,渗透德育目标;引入情境,诱发学习动机;感受情境,强化情感体验;融入情境,引导学生互动;领悟情境,感悟道德品质;超越情境,促进情感升华。     

论美育与德育的融合

美育与德育的融合是指美育与德育相互渗透、整体和谐,使学习主体在教师创设的富于美感的教育情境中自由、自觉地形成良好道德和健全人格的教育活动。实施审美型德育要贯彻审美感知与道德认识相促进、审美情感与道德情感相融合、审美价值与道德价值相统一、道德实践与审美实践相同步的原则。给德育以审美视点、形象美感、更多的情感投入和生活联系,让学生在教师引导下进行自主道德建构,从而提高德育工作的吸引力、可接受性、感染力和实效性。     

论德育与非德育、反德育

对德育含义的准确理解,是区分德育与非德育、反德育的基本前提。德育是以道德价值为核心的德性教育,直接指向道德人格。区分德育与非德育、反德育的主要标准是：是否为社活动;是否以道德价值为核心;是否指向德性,并在道德认识、道德情感、道德行为诸方面引发积极变化;是否体现有目的、系统的、持续性的努力;是否体现学习者的道德主体性。     

在小学语文教学中渗透德育的思考

语文是小学阶段的一门重要课程,也是学生学好其他课程的基础。在小学语文课堂中渗透德育,是实现素质教育的一个途径,可以使课堂授课更具有层次性和目的性,同时能提高学生的思想品质和道德水平。     

教育社会学视域下高校德育与学生道德素质培养

高校日益侧重对学生专业知识和实用技能的培养,融入市场获取自身利益成为大学生普遍的价值追求,高校德育面临边缘化的窘境。社会化程度低的德育导致大学生道德素质社会化进程的滞后,德育对象主体性的缺失和德育智育化造成大学生的低参与度和低效能感。高校德育应以就业导向的德育模式的构建为契机促进学生成长为合格的现代公民,通过对学生生活情境的渗透,解释和解决学生生活中的道德难题,推进大学道德生活的持续建构。     

润物细无声——语文教学中的德育渗透探索

小学生的可塑性很强,小学阶段对学生进行德育是最佳的时期,只要教师积极发现德育机会和挖掘德育素材,巧妙结合课程教学,在语文课程中渗透德育,往往会收到"润物无声,润满心田"的德育效果。