厦门 校企合作，打造“双师型”教师培养平台

2004年2月，厦门市教育局决定，从当年起，全市中职学校专业课教师和实习指导教师每5年必须到企业或事业单位轮训一次，时间为1至2个月。2005年1月，厦门市政府召开全市职教工作会议，加大了中职专业课教师和实习指导教师轮训力度，规定每人每两年应不少于2个月的时间。现在，厦门市在中职专业课教师和实习指导教师中开展的这种轮训已经进行了3年，全市共有500多人次到近20家企业或事业单位参加了实践。那么，我们看看厦门市中职专业教师到企业实践的这有益尝试。     

我国中职“双师型”教师队伍建设的新任务——谈专业课新教师培训

中等职业学校存在着广泛的新教师群体。随着招生规模的扩大,以及中职日益转向内涵发展,师资成为制约教学质量、改革创新的最重要因素。中职专业课新教师这一独特群体,其来源与培训逐渐成为研究者关注的对象,对专业课新教师培训的现状和思路的探讨有待进一步深化。     

浅论在中职学校培养“双师型”教师的必要性

“双师型”教师是职业教育教师队伍建设的一大特色。大力加强“双师型”教师队伍建设,是适应中职学校以就业为导向,强化技能性和实践性教学要求,提高教育质量,实现职业教育快速、健康、持续发展的关键。目前,我国的中等职业教育正处于快速发展时期,师资队伍建设的重要性不言而喻。特别是双师型教师的培养更是刻不容缓。本文作者从双师型教师的内涵、培养双师型教师必要性等几方面谈谈自己的看法。     

学习实践科学发展观 探索中职“双师型”师资队伍建设新途径

近年来,在国家大力发展职业教育的大背景下,银川市在布局调整、优化整合中等职业教育方面取得了良好成效,学校规模、硬件建设得到提升与加强,办学效益明显增强。但中等职业教育师资队伍建设尤其是“双师型”教师队伍建设却成为制约中等职业教育进一步腱康、稳定、持续发展的瓶颈。笔者通过调查发现主要存在以下问题：一是师生比过高,教师总量不足。由于教师编制增长速度严重滞后于学生数的增加,造成教师总量不足、专业课教师严重匮乏,一些热门专业教师奇缺的困境。中等职业学校的师生比超过1：20以上,     

中职教师培训中的“点线面”

结合对中职培训需求分析认为,中职教师培训要找准切入"点",立足于教师的培训现状,要贯穿一条"线",着眼于"双师型"教师的培养,要打实基本"面",致力于中职教师的专业化建设。开展对中职师资培训,努力建成一支与中等职业教育事业规模与质量同步发展的师资队伍,"点线面"的结合是基础。     

也谈「双师型」教师

笔者曾收到过一篇论述关于职业学校基础课教师也要成为"双师型"教师的文章,作者随后来电话询问是否可发表,并说:其所在学校制定了教师中"双师型"教师的比例指标和对"双师型"教师的倾斜政策,因此,基础课教师也有必要到什么地方学习、进修一番,拿一个"某某师"的证书,成为"双师型"教师.笔者惑然:"双师型"教师可以这样搞吗?!     

教师专业化与"双师型"师资队伍建设

教师专业化是国际教师教育的潮流和趋势。本文主要论述了教师专业化对“双师型”师资队伍建设的新要求,探讨了我国当前“双师型”师资队伍建设现状及影响其专业化进程的因素,提出了转变观念,改革培养模式,提高培训质量,加强“双师型”教师管理等措施,以提高“双师型”教师专业化程度,加快“双师型”教师专业化的进程。     

浅析中职学校专业教师职前教育体系

中等职业教育的办学模式和人才培养模式需要"双师型"教师,但由于中职专业教师的职前培养体系薄弱,造成"双师型"教师的整体素质与现实不相适应。职教师资应突出"两化"特色,即专业知识的"技能化"和教学能力的"师范化"。本文提出了突出职业性、加强师范性、重视"双师型"、关注科研能力和拓宽招生渠道等建议。     

加大高职双师型教师队伍建设的力度

在国内外日趋激烈的教育竞争中，高职教育质量和办学效益形成特色才有竞争力。高职教师队伍以双师型教师为主，这一师资特色是对教育质量和办学效益起主导作用的核心竞争力。     

中职教师每两年必须到生产一线实习2个月以上

为提高技能型人才培养质量，教育部要求中等职业学校专业课教师、实习指导教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线实践。实践经费将以政府财政拨款为主，多渠道筹措，在地方教育事业费中专项列支。     

金华市中职学校"双师型"教师现状的调查及对策

金华市中职学校在“双师型”教师队伍建设中面临梯队结构不够合理、行业经历普遍不足、培养体系与相关配套制度不够健全等问题．因此．应确立“双师型”教师的发展规划．健全“双师型”教师的培训体系．并通过政策引导提升“双师型”教师的专业地位与素质。     

金华市中职学校“双师型”教师现状的调查及对策

金华市中职学校在“双师型”教师队伍建设中面临梯队结构不够合理、行业经历普遍不足、培养体系与相关配套制度不够健全等问题．因此．应确立“双师型”教师的发展规划．健全“双师型”教师的培训体系．并通过政策引导提升“双师型”教师的专业地位与素质。     

中职教师每两年须到企业实践两个月

教育部日前出台《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》，要求中等职业学校专业课教师、实习指导教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线实践。     

中职“双师型”教师典型培养路径分析

为实现中等职业教育培养数以亿计的高素质劳动者的目标,职业学校必须建设一支＂双师型＂师资队伍。然而,当前中职学校教师结构的现状却与中职教育的发展需要存在较大差距。经过实践与思考,笔者探索了专项培训、校企合作、顶岗实习等＂双师型＂教师培养路径,并对进一步规范培养方式,提升培养效果提出了若干构想。     

加大教师教育改革创新力度着力培养优秀教师和教育家

胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话,对坚持教育事业优先发展的战略地位、推进新时期教育改革与发展、进一步加强教师队伍建设等诸多重大问题,都作了精辟阐述和高度     

试论中职学校“双师型”教师的专业成长

培养和造就一支高水平、高素养的"双师型"教师队伍是办好中职学校的根本条件。文章以中职学校的使命和任务为着眼点,提出了"双师型"教师认定标准和专业成长顶层目标,期望通过激发和培育动力,选择恰当的途径,实现具有区域化行业产业特征的中职学校"双师型"教师专业成长。     

中职"双师型"教师典型培养路径分析

为实现中等职业教育培养数以亿计的高素质劳动者的目标,职业学校必须建设一支＂双师型＂师资队伍。然而,当前中职学校教师结构的现状却与中职教育的发展需要存在较大差距。经过实践与思考,笔者探索了专项培训、校企合作、顶岗实习等＂双师型＂教师培养路径,并对进一步规范培养方式,提升培养效果提出了若干构想。     

中职卫生学校“双师型”教师培养模式的探索

职业教育的培养目标对职业学校教师的素质提出了特殊要求,"双师型"教师的培养是中职卫生学校师资队伍建设的重点,也是体现职业教育特色的关键。尽管中职卫生学校的管理人员都认识到,建设一支优秀的"双师型"护理教师队伍是保证学校发展和教育质量不断提高和完善的重要条件。但对如何促进"双师型"护理教师队伍的建设缺乏深入研究,也没有多少现成的经验可以借鉴,从而导致在工作实际中采取的举措不当,效果不明显。本文就中职院校"双师型"教师的培养及目前存在的问题进行探索。     

中职“双师型”专业英语教师的培养策略

专业英语是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程,是中职英语教育的重要组成部分,建立＂双师型＂专业英语教师队伍将对中职专业英语教学起到良好的促进作用。本文从＂双师型＂教师的内涵、界定入手,分析了中职专业英语教学的师资现状和不足之处,并探索培养中职＂双师型＂专业英语教师的策略。