例谈题组教学中的题组设计

题组教学有利于学生在原有的认知基础上进行新知建构,有利于学生通过对系列问题的解决促进思维能力发展。教学中,教师要根据不同年龄学生的认知特点、已有认知基础、所要学习内容的难易程度精心设计题组。     

“综合运用能力”题组设计例谈

在一个主题情境的统领下,精心设计一些有坡度、有联系的题组练习,有利于扩展学生原有认知结构,突出知识的综合运用,培养学生解决实际问题的能力。设计这类题组,应该注意运用“一题多解、一题多变、一题多用、一题多思”的策略,发挥多种功能;应该以“变化”为主线,在“习题多解、题目变化、功能发挥”上下工夫;应该以“比较”为基点,加强对比分析,同中求异,异中求同,将学生的思维逐步引向深入。     

题组训练例谈

在解题过程中，先观察联想，探求解题思路，寻找条件和结论之间的联系，再从广度和深度上发掘所解题目的内涵.在解题之后，作探索性的变化，形成一个题组、一个系列,这样训练对提高解题能力很有好处.例１如图１，已知⊙O与⊙A相交于B、C两点，⊙O经过点A，过A作⊙O的弦AF交BC于D、⊙A于E.求证：AB２＝AD·AF．观察分析要证AB２＝AD·AF，只要证△ABD与△AFB相似即可.证明连接FB、AC，∵AB＝AC∴A B＝A C，∴∠BFA＝∠CBA．又∵∠BAF＝∠DAB，∴△ABD∽△AFB．初中生之友∴ABAD＝AFAB．∴AB２＝AD·AF．解题…     

高中语文“三思”教法例谈

在语文教学中,学生在教师的引导下主动思考,才能达到一定的教学效果。而让学生思考不能仅仅是在课堂上,采用课前启思、课中深思、课后反思的"三思"教学法,把语文课堂延伸到课外,将能大大提高教学效率。     

“选点突破”教法例谈

初中语文教学,如何打破传统的教学模式,真正从“高负荷,低功效”的困惑中走出来,这是摆在语文教师面前盼重要课题。作为从事义教语文教学与研究的教师,除了从宏观上把握《教学大纲》所规定的教材的整体目标与要求,还要从微观上注重每个单元中每篇课文的整体教学设计,努力改革课堂教学结构。初中语文单篇课文整体阅读教学的一个重要特点,用钱梦龙老师的话讲,就是,通过对课文的认真分析,找到一个“牵一发而动全身的关键性问题”,     

例谈“题组教学法”使用误区使用误区

题组教学法是实施有效教学的一个着力点,但在教学实践中存在着使用误区,本文结合案例进行剖析,希望更多的数学教师在教学中能对这些误区予以重视,以提升数学课堂的教学质量.     

例谈“说题”

<正>"说题比赛"是近几年新兴的一种教研比赛活动,它是在特定场合下,教师用规范的语言结合学生的认知结构与水平,把自己对题目的理解及思考过程展示给评委或者同事,相互交流、切磋,从而使教师对题目的理解和解法不断趋于完善的一种有效的研究形式."说题"简而言之就是"说"数学题,是指教师在精心做题的基础上,通过分析题目说清楚     

例谈“题眼”

眼睛是心灵的窗户，眼能传神，这说明眼及眼神对人和交流情感的重要性，同样，一道题中关键的词句(条件)也可称为“题眼”，找出了“题眼”，联系相关的物理量，物理规律便可相应地得出解决问题的方法。     

例谈“题组教学”在数学教学中的功效

著名心理学家和教育学家布卢姆说：“有效的教学始于准确地知道需要达到的目标是什么．”因此教学目标是课堂教学的灵魂．题组教学通过题目的设置和顺序的编排,使得课堂教学始终围绕着教学目标进行．题组之间的题目由易到难,由单一到综合,围绕教学目标,使基础知识、基本技能、基本方法和基本思想.     

“捕捉语言标志”教法例谈

课文中的”语言标志”,就像“路标”与“航标”一样。只要把握了它,阅读教学就会驾轻就熟,触类旁通,显著提高阅读效率。下面就阅读教学中捕捉语言标志的做法归纳如下。     

“音标”教法谈

在人教版和加拿大集团合编的第二册英语教材中没有体现音标．为什么我要选择在这学期教学呢？原因有：1、音标（国际音标）是英语学习的基础,它是学习每个单词所必须的．音标之所以叫“音标”,它指的是发音的标准。2、从第一册英语学起,有的学生已不知如何掌握单词的发音了．若单以汉语拼音的方法识记只会让学生把中、英文的拼音和单词相混淆,这样下去,教学英语会难上加难。因此,教学音标迫在眉睫。那么,如何教学音标,如何让学生更好的识别和区分呢？     

“音标”教法谈

在人教版和加拿大集团合编的第二册英语教材中没有体现音标．为什么我要选择在这学期教学呢？原因有：1、音标（国际音标）是英语学习的基础,它是学习每个单词所必须的．音标之所以叫“音标”,它指的是发音的标准。2、从第一册英语学起,有的学生已不知如何掌握单词的发音了．若单以汉语拼音的方法识记只会让学生把中、英文的拼音和单词相混淆,这样下去,教学英语会难上加难。因此,教学音标迫在眉睫。那么,如何教学音标,如何让学生更好的识别和区分呢？     

例谈“对比”手法

《世说新语》中有一则笔记，记的是：华歆、王朗俱乘船避难。有一人欲依附，歆辄难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可?”后贼追至，王欲舍所携之人。歆曰：“本所以疑，王为此耳。既已纳其所托，宁可以急相弃耶?”遂携拯如初。世以此定华王之优劣。     

例谈“一句话新闻”题

所谓“一句话新闻”，即用一句话告诉人们发生了什么事。那么，在解答“一句话新闻”题时，一个快捷实用的方法是不管文段有多长，只问一个问题：到底发生了什么事？一旦找到答案，题目的主要问题就解决了。然后再根据文段内容及解题的字数要求想一想：为什么会发生这样的事？它有什么影响、意义或者作用？酌情进行增加或删减。例一：把下面的一段简讯浓缩为１５字以内的一句话消息。陈一峰任教于广东惠州大学艺术系，为广东美术家协会会员。他曾历时两年游历祖国大江南北，深入到少数民族村寨，画下几千幅速写。他的作品，渗透着强烈的乡土…     

谈数学练习的“题组化”设计

数学教学中学生进行有效的练习既可以帮助学生巩固数学知识、内化数学方法,又可以启发学生探索数学问题、实践数学实际应用,从而促进学生提高数学综合素养.因而,每一个数学教育工作者都应加强数学练习设计的研究,不断改进、优化练习的设计与实施.笔者在实践中对数学练习的题组化设计作了些许探索.     

“可能性”趣题例谈

数学被人们喻为思维的体操,对培养学生的个性、发展学生的智能有着极其重要的作用.下面向大家介绍一道“三枚硬币”的趣题. 智仔说:“我向空中扔3枚同样的一元硬币,如果它们落地后全是正面朝上,我就给你10元钱.如果它们全是反面朝上,我也给你10元钱.但是它们落地时是其他情况,你得给     

“表述题”解题例谈

近年,语文高考卷上的表述题逐渐增多,要想取得理想的成绩,必须解答好表述题。先看一个阅读材料及文后的题目。绿的歌冰心我的童年是在大海之滨度过的,眼前是一望无际的湛蓝湛蓝的大海,身后是一     

“激情导题”例谈

思想品德课如何导题?本文试从‘激情’这一角度,举两例谈谈。 例一 教学《完成祖国统一大业》(四年级下册),为了激发学生完成祖国统一大业的热情,一位教师是这样导入新课的:一上课,教师即出示一副春联: 庆佳节思念台湾宝岛 迎新春祝福骨肉同胞 紧接提问: 1.这副对联表达了全国人民的什么思想感情?引导学生回答:思念台湾同胞的思想感情。 2.为什么新春佳节之时,更思念台湾同胞?引导学生回答:因为台湾暂时还没有回到祖国     

趣味题教法一例

趣味题在统编教材的练习中时有出现，尤其在中低段教材中出现较多。这种形式的练习，既能训练学生掌握“双基”，激发学习兴趣，又能训练学生思维，发展学生的智力。因此在教学中要重视趣味题的练习。本文就统编教材中的一道趣味题的教法设计略加介绍，以求教于同行们。