语文课堂教学评价新视野

进入21世纪的小学语课堂教学改革重在提高语教学的质量。改革突破的要点是：在教学目标定位上要重新审视小学语教学的基础性，使学生的语言运用能力和思想认识水平能适应社会、时代发展的需要和自身个性发展的需要；在教学过程中要重视语言字的理解感悟、记忆积累、实践运用；在教学策略上要注重学生主体意识的培养和学习潜能的发掘。语课堂教学是培养学生语运用能力的主渠道。如何充分发挥语课堂教学主渠道的作用。如何激励和引导教师不断优化语课堂教学。走出应试教育的误区，实现课堂教学素质化，关键就在于重新建构语教育的评价体系。     

对语文课堂教学效率的反思与探究

课堂教学方法直接影响着教学效率,影响着学生语文素养的提升,反思语文课堂数学的效果,令人感慨良多。观照中学语文教学过程的改革,主要是针对传统语文教学的弊端而发的。目前语文课堂教学的弊端集中表现在：一、重教轻学;二、歪知识轻能力;三、重硬灌传授轻方法指导;四、     

点击语文课堂教学新流弊

有人说,我们的语文教学正如"煤的形成",语文教师和学生付出了大量的"木材",结果得到的只是"一小块"。此话确有道理,学生经过了十多年的语文学习,到头来还是口不能言,笔不能文,这种"高成本、低效益"的现实的     

语文课堂教学中的板书设计

<正>板书是教师在教学过程中,为实现教学目标而有计划地书写在黑板上的文字、符号等,是用书面语言把教学内容概括化、图表化的过程。它作为辅助语言,与课堂教学口语相结合,可让学生既"耳听"又"目观",增加信息接收通道,提高课堂教学效率。在语文课堂中,板书是语文教师常用的重要教学手段之一。精心设计的语文板书,不仅能给学生以知识,发展学生思维,还能活跃课堂艺术气氛,给学生美的享受。可以这么说,科     

反思,让语文课堂教学更有效

语文教学是一个不断延续的过程,蕴涵了教师成长的轨迹。教师在不断的探索与反思中才能真正享受到语文教学的美,才能真正让自己的教学更有效。余文森教授认为:自我反思作为"教师专业发展和自我成长的核心因素",是理论与实践之间的对话,也是实现这两者沟通的桥梁,它的实质是教师进行自我对话和自我诘难。笔者认为教学反思是教师以自己的教学活动为思考     

刍议当前语文课堂教学评价

一、当前小学语文课堂教学评价存在的问题评价在课程实施过程中,一直起着指挥棒的作用。为使评价适合素质教育的需要,自上个世纪80年代中期以来,我国基础教育评价与考试进行了一系列的改革尝试,但现行的小学语文课堂教     

例谈语文课堂教学的自我完善

课堂教学是需要不断进行自我完善的，从教学构想到课堂实践再到教学反思，就是一个从理论到实践，再总结出理论来完善课堂教学的过程。下面，我们就从教学目标、教学内容和练习设计这三个方面入手，结合语文课堂教学的一些实例，来谈谈语文课堂教学的自我完善。     

语文课堂教学评价探微

近年来,我国的教育改革逐步深化,以“提高学生语文素养,促进学生全面发展”为宗旨的语文课堂教学改革也取得明显成效。但是,现实的语文课堂教学中仍然存在着对教师教学和学生学习有失公允的评价体制,教学评价中的误区已从某种程度上制约了师生在教学中双边活动作用的发挥。因此,推行语文课程标准,必须进行语文课堂教学评价改革。     

浅谈小学语文课堂教学评价

课堂教学是学校教学的主阵地．实施课堂教学评价有利于教师教学观念的转变和教学水平的提高。因此,制定课堂评价标准必须科学、全面，要体现激励性和导向性原则．能够激励教师创造性地开展教学活动，同时还要体现实用性和可操作性。     

语文课堂教学评价探微

近年来,我国的教育改革逐步深化,以“提高学生语文素养,促进学生全面发展”为宗旨的语文课堂教学改革也取得明显成效。但是,现实的语文课堂教学中仍然存在着对教师教学和学生学习有失公允的评价体制,教学评价中的误区已从某种程度上制约了师生在教学中双边活动作用的发挥。因此,推行语文课程标准,必须进行语文课堂教学评价改革。     

论语文课堂教学机智

语文课堂教学是一个复杂的动态生成过程。教学机智则是教师在教学过程中面对各种随机事件，做出的迅速而有效地判断，并随机应变地采取恰当有效的措施，使教学任务有效完成的一种艺术。而语文学科由于课程内容比较庞杂，天文地理、社会文化无所不包，使得它的模糊性和不确定性因素增加。特别是新课程实施以来，在教材教法等各个方面均有重大改革，尤其是学生的主体地位被日益重视。青少年学生有着强烈的好奇心和求知欲，他们对什么事情都感兴趣，表现在课堂上就往往是提出一些稀奇古怪或不近常理的问题。所以教师尤其是语文教师这个杂家更应该掌握和运用好这一教学艺术。下面我分别从教学机智的意义、特点、表现形式、培养几个方面来具体阐述。     

语文课堂教学评价浅议

变“以教论教”为“以学论教”。传统课堂教学评价以教师为中心，“以教论教”。笔者认为，语文课堂教学评价要以学生在课堂学习中的状态为参照，构建“以学论教”的评价参照体系。这意味着对学生学习状态的关注。     

如何反思语文课堂

作为教学一线的小学语文教师,要日复一日,年复一年地从事课堂教学活动,“成功=经验＋反思”,教师要想使课堂教学艺术得到较快提高,就有必要经常对自己的课堂教学行为进行反思。[第一段]     

语文课堂预设与生成教学的策略

一、用预设让学生享受精彩课堂的愉悦 1、进行动态的弹性预设，为“互动生成”启航 语文教学的特点告诉我们，语文课堂教学的内容存在着相当的不可预测性和不确定性。因此。教学切人点的选择、重点的把握以及难点的确定都应该符合教学实际，即应该是现时的、真实的和灵活的，是在教师引导和组织下动态生成的。     

语文课堂教学最优化的美学特征

什么是语文课堂教学最优化?所谓最优化,就是在尊重教学规律和教学原则的基础上,为了达到学科的教学目标,选取最好的教学过程方案,收到最佳的教学效果。优化没有固定的模式,语文课堂教学的优化之路受教师自身素质、学生知能起点等多种可变因素的制约。正因为如此,大多     

浅谈小学语文课堂教学环节设置

小学语文课堂教学环节设置是小学语文课堂教学当中一个重要的组成部分。一个优秀的课堂教学环节设置不仅能够使课堂教学过程更加顺利和流畅,而且能够使课堂教学实施更加严谨和科学。小学语文课堂教学环节的设置一定要贴合小学语文课堂教学的教学内容和教学目标,应该能够较为准确地凸显课堂教学的重点和难点,应该能够较为恰当地适应教育教学的核心——学生当前的心理和生理特点。     

何愁没处下金钩——浅谈语文课堂教学中的评价

课堂教学评价,作为教学过程的一个环节,它执行着一种特殊的反馈机制,是克服教学活动对目标的偏差,使教学活动保持稳定发展的重要手段。教学评价的过程是一个自我教育的过程,也是学生和教师共同提高和发展的过程。好的教学评价必须注意以下几点：     

语文课堂教学提问切入点的探究

中国的教育家孔子说：“不愤不启,不悱不发。”中小学教师若不熟谙发问的技巧,他的教学工作是不易收到成效的。然而,在实际教学中,部分语文教师对提问缺少必要和深入地研究。不注重提问的艺术,没有抓住提问的契机,使语文课堂出现了一些问题。例如,问题设计太过随意和肤浅,或是到另一极端：对问题深思熟虑,太过预设而不注重课堂的生成性,忽视学生的反应,忽视对学生的评价。     

试谈语文课堂教学的预设与生成

近日,笔者听了本校学科组的同题课,发现有的课堂充满活力,教学效果好,有的课堂死气沉沉,效果不佳。为什么同一个课题,教学效果不一样呢？反思教学过程,发现影响课堂教学效果的主要有两个因素：一是教师评价,如果只重视评价的形式,没有根据学生的差异,去引导学生互评,引导学生学会欣赏他人的优点,发现自己的不足;     

语文课堂的有效教学

有效性是课堂教学的生命,因此,只有当有效性作为一种价值观深入到教师和学生的内心之后,追求语文课堂教学有效性的实践活动才能产生出其应有的效果。一.讲求教学内容的生活化,为语文教学灌注"活水"语文是有生命的,语文的生命源于生活。教师只有把教材与生活中相关的素材密切地结合起来,这样的教学才是有生命力的教学,也是语文教学的价值所在。1、充分利用好教材本身孕含的"生活"内容,丰富学生的生活常识。