让幼儿在特色教育中快乐成长

我园以科研为先导,全面按照《幼儿园教育指导纲要》开展教育教学工作,充分利用各种教育资源,因地制宜开展教育活动,开设了英语、电子琴、水墨画、舞蹈、彩笔想像画、逻辑狗等选修课程,开办了＂阳光宝宝亲子园＂,努力打造以传统体育游戏为主的＂快乐运动＂艺体特色教育,实现幼儿全面、自主、和谐地发展,为幼儿的终身可持续发展奠定良好的基础。     

让民间游戏在幼儿生活中大放光彩

《幼儿园教育指导纲要》在总则中明确指出：“要充分利用自然环境和社区的教育资源,扩大幼儿生活和学习的空间。”解读《纲要》,我们进一步清醒地认识到：幼儿教育不等于幼儿园教育。必须树立大教育观,更新教育资源观,让教育跨越幼儿园的围墙。纵观当代幼儿教育,“发掘自然、社区资源,将其用于幼儿园课程中”并不是新的教育思想。早在上世纪20年代,我国一些著名的教育家如陶行知、陈鹤琴、张雪门等就明确提出并实践着这一教育理念。如在《幼儿园课程》一书中,陈鹤琴就提出：“幼儿园的课程要以大自然、大社会为活教材。”这一切让我们感到在幼儿园进行园本教育探索和整合本土文化教育资源是十分必要和迫切的。     

让幼儿在良好的教育环境中成长

幼儿园环境是指幼儿本身以外的、影响幼儿各方面能力发展的周边环境和事件,包括精神环境和物质环境,是影响幼儿身心发展和行为习惯的重要因素。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。那么,应如何为幼儿创设良好的育人环境呢?     

在自然环境中培养幼儿的环保意识

正让孩子们在一个优美的环境中成长,会培育出一种不一样的灵韵。因此,如何让环境美在幼儿的心中根深蒂固,应该成为我们探寻的创新教育。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:"环境是重要的教育资源,应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。"而怎样让这样的教育在幼儿园中真正实施,是一个崭新的课题。近年来,笔者对在自然环境中培养幼儿的环保意识进行了系列的研究,现作以阐述。近年来,环境保护的呼吁在国际的舞台上越来越风靡,各国家、民族以及家庭在环保     

让孩子亲亲大自然

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中指出：要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣。孩子们都喜欢接触、观察身边的自然环境,乐于提问,对自然现象有浓厚的兴趣与极强的好奇。     

打造幼儿成长的平台——环境

正幼儿园是幼儿学习、生活和促进其社会性发展的场所,创设良好的幼儿园环境,是实现幼儿园教育目标,促进幼儿身心和谐发展的有效途径,是幼儿健康成长的平台。《幼儿园教育指导纲     

让主动蕴藏在随意之中

《幼儿园教育指导纲要》中明确要求：“幼儿园要利用各种教育资源，共同为孩子的发展创造良好的条件，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。然“教育无方”，只要是有益的经验学习都是教育孩子的方法。     

在多元环境中开展幼儿美术教育

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿园、家庭和社区构成了幼儿学习和活动的主要环境,它们对幼儿的学习和日常生活产生了不可忽视的巨大影响。那么如何在这个多元环境中开展幼儿美术教育活动,激发幼儿对美术活动的兴趣,丰富他们的感性经验和审美情趣,通过艺术教育促进幼儿的全面发展就值得探究。     

让幼儿在运动中健康成长

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。"陈鹤琴先生也认为:"身心健康是一个人的资本。民族健康是一个国家最大的资本。健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础。幼儿园第一要注意的是儿童的健康。"在这种教育理念的引领下,山东省东营市实验幼儿园从2003年开始,承担了"改善膳食营养,促进幼儿生长发育"课题,由此拉开了"幼儿健康教育研究"序幕,并最终使之成为幼儿园的办园特色,成就了幼儿的健康与快乐,促进了教师的专业发展。     

让幼儿在音乐中放飞心灵

<正>《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出要让幼儿:"能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美,喜欢参加艺术活动。"这是将幼儿艺术教育放在对幼儿情感教育的重要位置。究其原因也不难理解,因为让孩子们在愉快心情的陪伴下去学习、去活动,从而享受快乐,体验学习的乐趣,这是开展幼儿教育的前提和基础。本文就在幼儿教育中实施音乐教学谈谈自己的看法。     

让幼儿在快乐中成长

让幼儿在快乐中成长,这是一个陈旧的话题。但究竟如何落实,至今存在一定的问题,比如浙江老师虐待学生,以及广东幼儿园老师逼迫幼儿喝肥皂水的事,都说明让幼儿快乐地成长在理论到实践的路上还存在一定距离。幼教是儿童接受正规教育的初步,如果没有快乐,就会感受到学习的压力,畏惧上学,影响以后对学习的兴趣,缺乏学习的动力,甚至产生心理问题。我以为,幼教应该是对幼儿在家庭教育环境下不良行为的初步纠正,和对良好家庭习惯的巩固。让儿童快乐地成长,不是对不良习惯的迁就,而是纠正,只是这种纠正应该是缓和的,不     

在环境创设中挖掘幼儿潜能

现代幼儿教育理论认为,环境教育不仅仅是对幼儿实施良好教育的背景,而且是一种特殊的潜在课程．《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展？”那么,究竟什么是幼儿园环境呢？我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿同环境是“儿童所接触的,能给他以刺激的一切物质”。     

让健康陪伴幼儿快乐成长

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。陈鹤琴先生认为身心健康是一个人的资本,民族健康是一个国家最大的资本。健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础,幼稚园第一要注意的是儿童的健康。在这种教育理念的引领     

大自然中我们共同成长

教育家陈鹤琴曾说过：“大自然是我们的知识宝库,是我们的活教材。”农村幼儿生活在大自然的怀抱中,大自然以其勃勃生机存在于他们的周围。是孩子们的欢乐之源,是教师的教材资源。农村的自然环境为幼儿提供了丰富、开放、自然、有趣的活动场所。作为农村的幼儿教师,我们尽力去挖掘大自然所赋予的优势,摆脱课堂和书本的限制,走向自然,充分利用身边的自然资源来为幼儿的发展提供“养料”,构建我们的园本主题课程。那么如何真正利用好农村自然资源呢？笔者在几年的实践中开展了以下有益的尝试。     

让幼儿在体育活动中健康快乐地成长

健康是儿童成长发展的起点,是人类幸福生活的基石。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出幼儿园要＂开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力＂,＂在体育活动中,培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度＂。     

鼓励幼儿发现“自己的世界”

早在20世纪20年代末期,著名教育家陈鹤琴先生就提出了鼓励孩子发现自己世界的活教育理论。他认为所用的教材应以自然、社会为中心,以儿童生活为根据。户外观察活     

让幼儿在分享中成长

现在的孩子都是独生子女，习惯了家长的呵护，往往以自我为中心，不知道如何去关心别人，体会不到与人分享的快乐，这对孩子的健康成长是十分不利的，而新《纲要》把让孩子学习分享明确列入各领域的教育内容中。从小培养幼儿的分享观念和分享行为，可以健全幼儿人格，促进幼儿间良好人际关系的和谐发展。     

让幼儿在体验中获得人际交往经验

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：要注重让幼儿“体验并理解基本的社会性规则”。根据这一要求,我认为可采取以下策略：1．让幼儿在体验中获得经验。如果幼儿意识不到不适宜行为给对方造成了痛苦和伤害,也就不能主动调整自己的行为,并获得内化的自觉的行为准则。对此,教师要加强体验引导,让幼儿在体验中成长。     

健康教育在幼儿园一日活动中的渗透

著名教育家陈鹤琴先生认为:“儿童离不开生活,生活离不开健康教育;儿童的生活是丰富多彩的,健康教育也应把握时机。”《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位,树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。”显然,健康教育是幼儿园教育重要的组成部分。     

让幼儿在与墙面环境的互动中成长

随着对新《纲要》的深入学习和幼儿园园本课程的实践研究,教师们在教育实践中不断渗透《纲要》的理念,在反思和纠正自身的教育观和教育行为的过程中,深深认识到“环境是重要的教育资源．应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”这句话的意义。教师们对幼儿园环境创设重要性的认识不断提高,教育环境的价值迅速成为教师们共同关注的焦点,我们也深切地感到环境对幼儿认知、情感等方面的影响力虽然是隐形的。但它像海绵吸水那样融人到幼儿成长的生命中。