反思：一种刮骨的疼痛

反思是什么？我终于懂得，反思不是把自己的伤疤揭开来，而是把蒙在心上的黑布撕开；反思不是暴露自己的丑陋让自己难堪，而是敢于对自己的过去进行“格式化”的清醒和勇敢。历经刮骨的疼痛之后，我们获得的，是新生。     

教学反思促进教师专业化成长

教学反思的过程实际上是教师把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。它是教师写教学课后记的深化和发展，是教学研究亟应提倡的一种形式。这种反思不是一般意义上的回顾，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问     

有效反思 有效成长

美国心理学家波斯纳提出：教师成长=经验＋反思。对于很多教师而言,缺乏的不是教学经验,也不是教学水平,而是对自己教学行为的反思。因此,要想尽快地让教师得到专业化成长,亟待解决的问题是唤醒教师自主意识,提高反思能力。教师只有具备一定的反思能     

科学教学反思的误区与对策

<正>反思是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己在教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,不是一般意义上的"回顾",而是反省、思考,探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务,改进教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题,从而进一步充     

开展教学反思,促进教师专业发展

<正>教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己在教学过程中所运用的教学方法、教学手段及教学效果等方面进行全面审视和分析的过程。这种反思不是一般意义上的"回顾",而是     

追求教学反思的有效性

一、有效反思需思之有的反思的目的是解决教学实践中出现的新问题,总结新经验,以提高教师自身业务能力。教学反思不是简单地回顾教学情况,而是教师针对教学中存在的问题与不足,进行的理性思考。教学反思强调,教师不仅应清醒地了解自己的教学行为,而且要对自己的教学行为从理性的     

谈小学数学学习方式的变革

新的课程改革带来了新的理念,新的理念必然会带来学习方式的变革,引起学习的革命。在新课程理念下,学生必须在主动参与、不断反思和积极创新中学习数学。一、让学生在主动参与中学习数学新课程改革提倡课堂教学不是知识的传递过程,而是学生的发展过程;不是教师的教授过程,而是学生的学习过程;不是教师教会的过程,而是学生学会的过程。从数学学科的特点看,学生所学的数学知识是前人思维的结果。学习这些知识,不是简单地吸收,而必须通过自己的思维,把前人的思维结果转化为自己的思维结果。因此,新课程首先提倡的是让学生在主动参与中学习数学…     

思想政治课教学反思视角审析

<正>思想政治课教学反思不是一般意义上的反思,而是相互联系、相互制约的各种矛盾运动辩证发展的结果。从哲学上阐释,就是把教师的教学思想作为对象,作为问题,反向思之,即黑格尔所说的"对思想的思想",也是思维对存在一种特殊关系的映射,从而更好地实现思维和存在的统一所构成的思想。教学反思作为内省行为,是教师把自己的教学活动作为思考对象,对自己的系列教学活动及结果进行审视,批判性地回顾与再认知,是一种通过提高自我觉察水平、促进教师成长的有效途径。每一次教学反思,都是师生共同体验与成长的过程。那么,通过哪些途径获     

哲学之我见

哲学的本质是爱智慧,是对智慧的追求。哲学思维的特点是反思、批判、超验的思维方式。哲学不是科学,甚至不能提供知识,但是哲学可以启发人们用自己的头脑去思考,锻炼人们的思维能力,教人学会不盲从。真正的哲学不是教条,不是以绝对真理自居,而是自由的学问,不是束缚人们的思想而是解放人们的思想。     

新课程下数学教学的反思评价探究

数学教学评价反思不是简单地否定自己,而是要客观地、理性地分析数学教学设计和实践过程中的经验与教训,通过这种反思提升教师对数学教学过程和数学学习过程的认识。     

时代呼唤反思型教师

反思，即反省，指回忆检查自己的思想行为。《辞海》的释义是：“反思是心灵以自己的活动作为对象而返观自照，是人们的思维活动与心理活动。”我们现在所说的反思，不是一般意义上的“回顾”，而是以一个研究者的心态和眼光，去审视、思考、分析、探究自己在教育教学实践中存在的各种问题，它具有研究的性质。反思型的教     

谈教学反思与教师成长

叶澜教授指出,"一个教师写一辈子教案不一定会成为名师,但是写三年教学反思就有可能成为名师"。教师只有养成对自己教学行为不断反思的习惯,才能逐步形成自己的教学风格,提升自己的教学理念。自我反思不是一般意义上的"回顾",而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题,具有研究性质。那么教师该如何反思呢?笔者就此谈一些自己的     

敢于承担责任——回应《“五块钱”事件》

小平骑车撞人看似小事,但是从这件小事中看出小平明明有错在先,他却没有认识到自己的错误,而认为老人太过分。其他学生的议论中也反映出他们思考问题的方法是责人而不是责己,甚至认为是老人在敲诈。这些表现都透视出孩子们面对矛盾习惯于先指责他人,而不是先反思自己的过失,犯了错误后不是勇于承担而是逃避责任。当严重错误发生后,不少人都会为自己寻找借口,或者把责任推到别人身上,他们批评指责别人,而不是反躬自省、诚心认错。其实,做了错事并不可怕,可怕的是我们不敢承认,可怕的是我们不能从中吸取教训。     

崛起的师群——试论中国新生代教师

他们拒绝把自己的生命仅仅写成一个定语是艰辛、状语是耐心、补语是热情的长长的句子。他们相信，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。     

浅议教后反思

作为现代课堂教学所不可缺少的环节之———教后反思,在教学中的作用不可低估。它是施教者通过对自己课前的教学设计,课堂教学过程的一个全面的回顾和总结,是提高自己教学水平,促使自己成长发展的一个重要过程。通过反思,教师可以从中感悟到自己教学过程中的成功与不足,从而在以后的教学中加以改进。反思是施教者的教育理论和实践过程的对话,是二者互相沟通的桥梁,没有反思的教学是不完整的教学。反思不是目的,而是对自己的课堂教学的一个再认识,通过反思,从而达到提高自己教学水平的目的。传统的教学理论和实践强调并重视教师课前和上课两…     

反思:体育教学中的突出问题

作为一名有责任感的中学体育教师,笔者就当前学校体育存在的问题进行深入反思,转变观念并用以指导教学实践,有利于提高自己的专业化水平,实现个人的成长与发展。正如玻斯纳所提出的:教师成长=经验+反思。比如安全问题,许多家长对于体育课中的一些伤害事故不是持有包容与理解的态度,而是把运动过程中的擦伤、崴脚等正常的运动损伤归罪于学校的管理问题;把学校体育活动中的意外事件等同于学生     

高中政治教师专业发展策略浅析

一、撰写教学反思,站在自己的肩膀上攀升教学反思,是教师成长的关键一步。经常对自己的教学行为进行反思,有助于提高教学成效,并明晰自己今后专业发展的方向。教师,尤其是年轻教师,应该把教学反思摆在重要的位置,认真去总结经验、吸取教训,而不是为了应付检查而写反思。一节课上完之后,要及时思考、     

谈教学反思

人们对教学反思几乎有个共识:教学反思是“教师专业成长和自我发展的核心因素”。正如俄罗斯著名学者季米良捷夫所言:“教师不是传声筒,把书本的东西由口头传达出来,也不是照相机,把现实复呈出来,而是艺术家、创造者。”我们需要具有反思能力的教师,时代呼唤教师具有反思素养。也象当代教育家朱永新在《我的教育理想》中说的:“一个优秀的教育家,他应该是一个不断探索不断创新的人,应该是一个教育的有心人。”既然反思这么重要,那么什么是教学反思,教学反思有何作用,怎样进行教学反思呢?本文就此略谈浅见。     

高中英语教学反思

教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业活动过程中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,其实质就是理解与实践的对话.教学反思不是简单的教学回顾,而是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径.     

校本研修要与促进教师专业化相结合

教师队伍建设的关键是专业化发展,教师专业发展的核心内容是专业,目标要求是发展。校本研修要成为教师深度学习和自我反思的载体和平台。但自我反思不是胡思乱想,而是有理论支撑的,高度自觉地回顾与审视自己的实践,这本身就是很好的学习过程,如果没有一定的理论作为基础,自我反思的效果就会大打折扣。