寻觅“单因子变量”

综观近几年高考理综试题，有近半数的生物主观题涉及对学生实验设计能力的考查，其中又以对照实验为主。而对照实验关键在于“变量”的控制，一般只确认一个变量即“单因子变量”。其基本操作为：实验设计中不改变实验背景环境(不变因子)，只改变实验中的某一条件(单因子)，通过一系列单因子变量实验，取得数据，获得实验结果。考     

生物实验设计的基本原则

实验设计应遵循的一些基本原则1.单因子变量原则,即控制其它因素不变,只改变其中某一因素,观察其对实验结果的影响。例:用以下材料用具测定唾液淀粉酶的最适pH值。材料用具:质量分数为0.5%的新鲜淀粉酶溶液,质量分数为0.5%的可溶性淀粉溶液,缓冲液,试管,量筒,滴管,试管夹,水浴锅,比色板,碘液。     

灵活运用单因子变量原则解高考试题

单因子变量原则是指实验中只确定一个自变量,控制其他实验因素不变,观察其对实验结果的影响。这样既便于对实验结果进行科学的分析,又能增强实验结果的可信度和说服力。在解决与实验结果有关的高考试题时,灵活运用单因子变量原则,找准自变量,可使复杂的问题简单化,快速解题。     

高中生物实验设计的基本原则和步骤

生物是一门以实验为基础的学科,实验设计题也是高考中的重要题型,同时还是高考复习教学中的重点和难点。下面,笔者结合教学实践,就高中生物实验设计的基本原则和基本步骤作以简单介绍。一、实验设计的基本原则1.科学性原则。所谓科学性原则,是指实验的原理要符合科学原理,实验结果的预期要有科学依据,实验的各个环节不能偏离生物基本知识和基本原理。2.单一变量原则。所谓单一变量原则,是指控制其他因素不变,只改变其中某一变量,观察其对实验结果的影响。     

物理研究方法分类解析(一)

一、控制变量法:就是把一个多因素影响某一物理量的问题,通过控制某几个因素不变,只让其中一个因素改变,从而转化为多个单一因素影响某一物理量的问题的研究方法。这种方法在实验数据的表格上的反映为:某两次实验只有一个条件不相同,若两次实验结果不同,则与该条件有关,否     

中考物理中的研究方法

1控制变量法 控制变量法是指在讨论多个物理量的关系时,通过控制几个因素不变,只改变其中一个因素,从而转化为多个单一因素影响某一物理量的问题的研究方法．这种方法在实验数据表格上的反映为：某两次实验只有一个条件不相同,若两次实验结果不同,则与该条件有关,否则无关;反过来,若要研究的问题是物理量与某一因素是否有关,则应只使该因素变化,而其他因素均应相同．控制变量法是中学物理中最常用的方法．     

控制变量法在物理教学中的应用

物理学中对于多因素(多变量)的问题,常常采用控制因素(变量)的方法,把多因素的问题变成多个单因素的问题,每一次只改变其中的某一个因素,而控制其余几个因素不变,从而研究被改变的这个因素对事物的影响,逐个加以分析,最后再综合解决,这种方法叫控制变量法。在人     

运用控制变量法分析实验数据

控制变量法是物理学中研究问题最常用的方法,在研究某一物理量与两个或两个以上物理因素间关系时,有意控制某些因素使它们保持不变,每次只研究该物理量与另外某一因素变化的关系,这样就把多因素变化问题转化成单因素变化问题,分别加以研究,最后再综合加以解决,找出每个变量与要     

变量控制法在皮克公式探索中的应用

<正>所谓变量控制法,就是在实验中遇到多个变量的时候,常常采用控制变量的方法,把多变量的问题变成多个单变量的问题.每一次只改变其中的某一个变量,而控制其余几个变量不变,从而研究被改变的这个变量对事物的影响,分别加以研究,最后再综合解决.它是科学探究中的重要思想方法,广泛地运用在各种科学探索和科学实验研究之中.本文以皮克公式的探索为例,体验用变量控制法,由简单到复杂,以不变应万变,探     

生物实验设计复习要点

一、实验设计的思路实验设计必须掌握以下原则:1.紧扣实验对象和条件,确立实验思路.2.完善实验设计步骤,应注意:(1)科学性,任何实验必须能够重复;对被研究的标本是从总体中任意抽取;对试剂的添加或实验步骤必须按一定的顺序科学进行,如蛋白质的鉴定时,应先加入双缩脲试剂A2mL,再向试管内加入3-4滴双缩脲试剂B,否则会影响实验结果的观察,(2)单一变量原则,即控制其他因素(对该实验无影响的)不变,只改变某     

两则涉及控制变量法的中考题

控制变量法是物理学中研究问题最常用的方法,在研究某一物理量与两个或两个以上物理因素间关系时,有意控制某些因素使它们保持不变,每次只研究该物理量与另外某一因素变化的关系,这样就把多因素变化问题转化成单因素变化问题,分别加以研究,最后再综合加以解决,找出每个变量与要研究的物理量之间的关系,从而能全面、准确地认清复杂的     

把充足的时间和空间留给学生——浅谈培养小学中年级变量控制技能的教学策略

在科学探究中经常要使用变量控制技能,变量控制技能是科学实验中的一项重要技能,课程标准对学生掌握该项技能有明确的要求。变量控制技能是指在研究科学问题的过程中,为了确定不同变量之间的关系,需要控制某些量使其固定不变,改变某一个量,看某一变量发生变化对研究对象的影响情况,从而探索其中的规律。     

高中化学实验控制变量反应法

<正>在高中化学教学过程中,控制变量法是科学探究中常用的一种方法.当一个物理量与几个因素都有关系时,我们要控制其他因素不变,只改变其中一个因素,研究物理量和它的关系,再控制别的因素不变,改变其中一个因素,研究物理量和它的关系——这种分别控制逐一研究的方法称之为控制变量法.《化学反应原理》中的强电解质和弱电解质这个章节就是变量反应的重要内容.     

探究机械效率和动能中的思想方法

在初中物理探究机械效率和动能的实验中用到了控制变量法和转换法． “控制变量法”是初中物理探究实验中常用的重要研究方法．当研究的物理量涉及多个因素时,它是被采用的一种最基本的方法．所谓“控制变量法”．就是在研究某物理量和影响它的几个因素中的某一个因素之间的关系时。设法把另外的因素用人为的方法控制起来,使其保持不变,然后观察和研究该物理量与这一因素之间的关系．     

"控制变量法"在电学实验中的应用探究

1什么是控制变量法自然界发生的各种现象往往是错综复杂的,决定某一现象的产生和变化的因素常常很多。为了弄清事物变化的原因和规律,必须设法把其中的一个或几个因素用人为的方法控制起来使它保持不变,然后来比较、研究其它两个变量之间的关系,这种研究问题的方法叫做控制变量法。控制变量法在电学实验中多次出现,下面例析近年来中考常出现的此类试题,供读者参考。     

变量控制策略教学例谈

为了确定不同科学量之间的关系,就需要控制某些量,使其固定不变,而改变某一个量,看某一变量发生变化对研究对象的影响情况,从而探索其中的规律,这就是变量控制.变量控制在科学教学中大量涉及.我们要在小学科学课程教学中引导小学生在情境中识别变量,在讨论中建立变量控制意识,在相似任务中迁移变量控制策略和在反省中巩固变量控制策略,从而更好地使学生掌握变量控制策略.     

变量控制策略教学例谈

为了确定不同科学量之间的关系,就需要控制某些量,使其固定不变,而改变某一个量,看某一变量发生变化对研究对象的影响情况,从而探索其中的规律,这就是变量控制。变量控制在科学教学中大量涉及。我们要在小学科学课程教学中引导小学生在情境中识别变量,在讨论中建立变量控制意识,在相似任务中迁移变量控制策略和在反省中巩固变量控制策略,从而更好地使学生掌握变量控制策略。     

怎样开展中小学教育实验

一、什么是教育实验实验,作为一种研究方法,它最早是在自然科学中产生和运用的。它是指在研究过程中根据一定的研究目的,运用恰当的人为手段,主动控制所研究对象的某些因素和条件,把所获得的结果与不控制条件下产生的结果进行比较,进而确认事物变化因果关系的一种研究方法。实验具有三个明显区别于其它研究方法的特点。一是控制。有这样的说法,没有控制就没有实验。实验要求在进行过程中主动地控制某些因子和变量。二是假设及验证。实验首先是由假设开始的,并以对假设的证实或证伪为终结。三是对比,把有控制条件下和没有控制条件下…     

例谈初中物理实验探究方法

1控制变量法控制变量法就是把一个多因素影响某一物理量的问题,通过控制某几个因素不变,只让其中一个因素改变,从而转化为多个单一因素影响某一物理量的问题的研究方法．     

影响教育实验内外效度的几个因素

教育实验是众多教育研究方法中的一种,它是对能决定事件的条件进行谨慎和有控制的更改,同时观察和解释由此引起的事件本身的变化。其一般模式是: 实验组:如果把X给予实验组,Y就出现(X—自变量,Y—因变量)。控制组:如果不在控制组呈现X,则Y也不出现。然而,在任何一项实验中,除了自变量、因变量以外,尚有许多其他可能影响因变量的变量。实验的神髓就是控制那些能够扰乱实验者对实验因子(或自变量)的效果作正确观察的无关因子,从而使实验者在有意识地支配实验因子,引起预期的变化之后,能探明自变量与因变量之间的因果关系。