小学生身心发展特点与教育对策

近些年来,随着社会的快速发展和不断实施的教育改革,人们也越来越重视学生的身心健康,但是人们关注更多的是中学和大学阶段的学生,关注小学阶段学生身心发展的程度还是不够充足,同时对其身心教育的认知也不够充足。以此为出发点,对小学阶段学生的身心发展特点与教育对策作出详细分析。     

浅论初中学生身心特点与家庭教育策略

初中阶段属于学生身心成长的重要时期,处于青春发展期,由于这一时期学生身心存在急剧变化,可能会有众多的不稳定性。由此能够看出初中阶段也是学生成长发展的危险期,在此过程中必须要引起教师以及家长的广泛重视。本文在此背景下分析初中学生的身心发展特点,以关注学生的身心发展为基础,形成学校与社会、家庭于一体的教育观念,是当前教育事业发展的重要目标。     

小学生的身心特点与营养膳食

第一讲小学生的身心发育特点与营养入小学学习至１２岁小学毕业为小学学龄期儿童，或称小学生。这一阶段儿童体格生长速度较前更趋平稳，较少患病。体重每年约增加２千克，身高每年增长５．８厘米—６．５厘米。但到小学高年级即五六年级（１０—１２岁）时，部分儿童已进入青春前期，体格生长进入第２次发育加速期，每年平均体重增加可高达４千克—６千克，身材也突然长高，每年平均可长７厘米—８厘米。女孩进入青春发育期一般较男孩早２年左右，故小学高年级女生平均体重、身高常超过男生，而后又被男生超过。小学生生长发育的个体差异较…     

普通高校贫困生身心特点分析及对策研究

现在贫困大学生问题已经不再是一个家庭问题,也不仅仅是一个学校问题,而是一个普遍存在的社会问题,需要全社会共同关注。文章旨在通过对普通高校贫困大学生身体、心理健康特点的分析,为建构高校体育中的健康教育体系,制定提高贫困大学生身心健康水平的相关对策提供理论依据。     

武术教学如何与普通大学生身心特点相结合

大学生生理发育刚步入成熟阶段,心理还处于波动期,心理、生理都有一定的特殊性,武术教学要遵循大学生的特有规律,进行科学的教学与训练,达到更好的教学效果。作者通过多年的实践教学及理论研究,探讨关于大学生学习武术的生理和心理基础和特征。     

结合幼儿身心特点实施幼儿音乐教育

幼儿音乐教育中,要注意结合幼儿的生理和心理特点,努力做到有趣味、有快乐,注意发展他们的个性特征,培养他们的音乐情感和音乐审美素养.     

初中生身心发展特点与家庭教育策略

初中生是教育的关键时期,同时也是危险期,由于身心发展的变化,带来了很多问题,这就要求家庭教育要加强.     

立足初中生身心特点开展政治教学

初中政治教学应当强化学生的教育疏导,尤其是要结合学生的身心特点进行教学内容的选择与教学方法的确定,重点应当从以下方面着手:一是强化角色转变引导,鼓励学生积极面对学习生活;二是强化生命意义教育,引领学生珍爱生命健康成长;三增强自信心,培养学生学习与生活的积极心态;四是强化团结协作教育,克服学生以自我为中心的心理。     

立足学生身心特点开展道德与法治教学

道德与法治教学对初中生的健康成长具有积极的意义,教师一定要在思想上高度重视,结合学生身心特点以及教学目标任务,充分优化教学模式以及发掘教学资源,强化对学生的思想教育和引导,促进学生思想健康、行为健康、心理健康。     

游戏与幼儿身心发展

幼儿喜爱游戏．不仅是幼儿身心特点的反映．更是幼儿身心发展的需要．需要是一种动力．它能促进个体日趋成熟。正是从过个意义上说．幼儿对游戏的需要，如同人类生存对劳动的需要一样，具有重要的意义。     

适应幼儿身心特点搞好幼儿舞蹈创编

一、创编幼儿舞蹈的原则 创编幼儿舞蹈应把握以下四个原则。     

当代中学生的身心特点与思想课教学

当代中学生处在改革开放和发展社会主义市场经济的时代变革中，其身心特点具有这个时代的新特征。思想课教学必须适应学生身心的时代特点，密切联系实际，进行有效的教育引导，为其成为“四有新人”打下牢固的思想基础。     

紧密结合初中生身心特点开展思想品德教学

在初中思想品德教学中,教师要善于整合思想品德教学内容,将教学工作与学生的身心健康成长结合起来。重点要结合学生思想动态、周围环境影响、校园与家庭生活等方面进行教学,更好地促进学生健康成长。     

中职生自伤行为特点及功能研究

为了解当前中职生自伤行为的状况、特点以及功能取向,本研究采用问卷调查法对青州市546名中职生进行了调查,并结合心理咨询实际案例进行了分析探讨。结果发现,中职生自我伤害行为的检出率为16. 8%,但初次发生的时间绝大多数发生在初中阶段,占比78. 2%。自我伤害行为的程度较低,平均得分为0. 61,远低于理论中职2分,但在性别和家庭结构类型上存在着显著差异;方式上采取有组织损伤的比例较高,功能上主要是为缓解和摆脱负性情绪,取向为"自我负强化"。研究还显示,中职生的自伤行为具有显著的冲动性特点,大多数来源于自己的想法,而且合计有68. 5%的人有可能再次发生这种行为,具有反复性的特点。     

中职生课堂问题行为管理策略探究

中职生与普通高中学生处于相同年龄段,我国有研究表明,有课堂问题行为的高中学生约占半数,而中职生有课堂问题行为就更大有人在。在中职生身上出现的学习基础、学习方法、学习习惯、学习品质等方面的问题不少。这些问题如果得不到有效的管理,就会使课堂教学无法顺利展开,从而影响职业学校的教育教学目标的实现。因此,研究职业学校课堂问题行为的特点,研究中职生课堂问题行为的管理策略具有重要的实践意义。     

中职生课堂问题行为现状及管理策略研究

随着大力推广职业教育,很多学生选择就读中职学校,中职学校的生源结构发生了变化,课堂问题行为变得越来越多,成了制约学生发展和班级建设的重要因素。如何加强中职课堂管理、减少产生课堂问题行为一直是中职教师重点关注的内容。为此,教师要清晰地把握中职生的具体情况,创新教学理念,通过不同的渠道改变学生的问题行为,培养学生形成良好的课堂行为习惯。本文分析了中职生课堂问题行为的现状,结合实际情况阐述中职生课堂问题行为的管理策略。     

青少年学生身心发展特点及其教育建议

文章根据青少年身心发展的特点,从生理认识、情绪发展、自我意识发展这三个比较容易出现问题的方面提出几点相应的教育建议。     

开展适合中小学生身心特点的心理健康教育工作

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分.教育学家指出:"必须把关心儿童的心理健康,培养健康的心理素质作为未成年人教育更加重要的任务."     

浅析如何依据少儿身心特点进行武术教学

体育课是素质教育的主要阵地,而武术教学又是小学体育课不可缺少的,因此,同样承担着发展素质教育的重任。少儿武术的教学,除了遵循常规的教学方法外,最重要的是要结合少儿身心特点来进行教学。通过多年对少儿武术教学的实践,浅谈了如何依据少儿的身心特点来进行武术教学,从而为同仁的教学提供一点参考意见。     

课堂问题行为与对策

课堂问题行为主要包括显性(品行方面)问题行为与隐性(人格方面)问题行为。问题行为的原因主要来自行为者的动机、学生方面的问题和教师方面的问题。问题行为的防治策略以预防为主,处理为辅,并进行积极的调控。