教育是一种唤醒

他是我在实习时曾教过的一个学生,如今已走上了领导岗位。那时的他是一个聪明却又很调皮的孩子,甚至有点桀骜不驯。他因为调皮经常受到老师的批评,学习成绩也一直不是很好。上六年级后,他的班主任是一个即将退休的     

教育是一种心灵的唤醒

苏霍姆林斯基曾经说过：＂教师应该是艺术家和诗人。有了教育的艺术,就会化干戈为玉帛,化麻烦为简便,化困难为轻松,化冰山为河流。＂尤其是班主任的教育艺术最为重要,当面对每一个有着各方面差异的学生时,如何进行不同的点拨、指导,晓之以理,动之以情,导之以行,其掌握和运用教育艺术的过程是无法来量化的。     

教育是一种唤醒

一位特级教师来我校做公开课，课一上完，这个班的班主任就不无抱怨地说：“哎呀，如果让那儿位好孩子回答，效果将更好，怎么他喊的大多是差生呢？真让人揪心，好在回答得还算上路!”     

教育就是一种唤醒

人性本善!每个人都有一种向上、乐善的天性,并且蕴藏着巨大的情感潜能和智慧潜能,但由于环境、条件等多种原因,这些上进心、积极性、创造性,这些情感和智慧潜能往往长期处于沉睡状态,教育的任务就是唤醒人们沉睡的主体意识。有时候,一句温暖的话语,一个鼓励的眼神,一次信赖的微笑……都能唤醒学生沉睡已久的意识和潜能,能使学生天性中最优美、最灵动的东西发挥至致,成为点金石。     

教育是一种唤醒

《班主任》2008年第6期刊载文章指出,教育是一种等待,是一种唤醒,教师应该学习“皮格马利翁”效应,不把任何一位学生定格为差生,时刻关注每一朵不同时间开放的“花朵”。     

唤醒，是一种教育智慧

当你用食物把一个饥饿的孩子的肚子填饱之后，无论提供给他多么美味的食品，他都不会再吃了。教育也是一样的，当成年人用各种各样的资源填满青少年的“生存空间”，遭到的是不断的拒绝，而成年人还一味地认为，自己提供给孩子的还不够多。就是在这样的情况下，青少年表现出拒绝教化的叛逆状态，以至于出现了无论家长和教师怎样的忙碌，提供了多么所谓优质的教育资源，     

我的游戏我做主——浅谈自主游戏中幼儿对游戏的记录与分享

游戏是幼儿最感兴趣的活动也是最基本的学习形式。幼儿自主游戏打破了传统的教师说幼儿做,给予幼儿自主选择的权利去选择自己感兴趣的东西,自己去探索、体验。本文从幼儿对游戏的记录与分享来谈幼儿园自主游戏的开展。     

教育是一种“唤醒”

“教育应当促进每个人的全面发展,即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人尤其借助于其青年时代所受的教育,能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识,以及培养自己的判断能力,以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事     

浅谈幼儿自发性游戏中教师指导策略

游戏的组织需要教师精心的准备以及恰当的指导,但是我们会发现我们自制的玩具或者提前准备好的游戏形式和游戏材料他们可能不怎么有兴趣,但是对于自己在与同伴随意游戏的时候却饶有兴致,这是为什么呢?     

写作,是一种唤醒

＂问渠那得清如许？为有源头活水来。＂是朱熹的《观书有感》中借景喻理的名句。借水之清澈是因为有源头活水不断注入,暗喻人要心灵澄明,就得认真读书,时时补充新知。     

教育,是灵魂的唤醒

这是一个真实的故事。去年上半年的一天,女儿突然拉扯着我们的衣袖叫嚷着要买一种新皮鞋。这款皮鞋很贵,300多元,进口材质,设计别致,看上去非常漂亮。孩子之所以产生这种想法,是受她们班一同学的影响。这位父亲是煤矿经理的孩子刚买了一双,在全班同学中产生了不小的榜样效应。     

真正的教育是唤醒

有位教育专家说：“真正的教育不是改造而是唤醒，唤醒孩子心中沉睡的巨人。巨人一旦醒来，潜能尽情释放，一个真正的人从此诞生了。”     

写作,是一种唤醒

"问渠那得清如许?为有源头活水来。"是朱熹的《观书有感》中借景喻理的名句。借水之清澈是因为有源头活水不断注入,暗喻人要心灵澄明,就得认真读书,时时补充新知。重视读书,是我国自古以来的传统经验,所谓"文选烂,秀才半",言虽简单,     

唤醒是一种智慧

周三上午是我的课．一进教室就感觉到一种静,不是安静,而是一种冷冷的静,气氛有点压抑。只见讲台上的坐凳伤痕累累,一条腿被劈成了两半．残兵败将般歪斜着。“谁干的？”教室里一片沉寂．同学们面面相觑,谁也不开口,原来第一节任课老师已问过了,整整一节课也没有结果。     

幼儿自主游戏中教师介入策略分析

幼儿自主游戏指幼儿在一定的游戏环境中,根据自己的兴趣需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主发展、自发交流的积极主动的活动过程,这一过程也是幼儿兴趣得到满足、创造性充分发挥和人格不断健全的过程。在对幼儿自主游戏的开展现状进行了实地观察之后,总结出在自主游戏中教师的介入时机、介入方法等,提出了介入幼儿自主游戏的时机和策略。意在为幼儿创设良好的游戏环境,为其今后的发展奠定良好的基础。     

唤醒,是教育的金手指

本杰明·富兰克林是18世纪美国最伟大的科学家、文学家和政治家,但他小时候却没有好的学习条件。12岁辍学后,他便进入一家印刷厂当学徒。不久富兰克林就对写作萌生了强烈的兴趣。这个时候正好《新英格兰周报》在该厂印刷,他便想拜一位报社的资深编辑为师。经打听,富兰克林得知有位叫费恩的老编辑博学多才,便决心拜他为师。费恩考虑半天决定收下这个学生,同时提出一个要求,就是富兰克林遇到没有把握的字词,必须首先自己查字典,遇到不懂的写作知识,也必须自己提前翻阅书籍。只有自学解决不了的问题,才可以请教老师。富兰克林严格遵守老师的要求。他每天坚持写文章,每次交稿前反复推敲,甚至翻烂了几本字典和教材。几年     

站在孩子的立场,还幼儿游戏的自主——对幼儿园游戏的观察与分析

游戏是孩子的天性,是孩子的基本活动,这是由游戏的本质所决定的。游戏赋予孩子真正的、有灵性的童年生活然而,当我们真正走进幼儿游戏,站在幼儿发展的视角,以游戏的本质特征来观察、思考幼儿游戏的时候,却发现了一些隐性的不和谐因素,阻滞着孩子游戏的自主深入开展。剖析幼儿游戏中常见现象及原因,探寻站在孩子的立场,还幼儿游戏的自主的路径,归还孩子游戏的自主,让孩子在快乐自主的游戏中获得健康愉快的发展。     

如何开展幼儿自主游戏

目前,中国拥有超过1亿的0⁶岁学龄前人口,占世界同龄人口的五分之一,我国的幼儿教育服务着世界上最庞大的学龄前人口。随着我国经济实力的增强与综合国力的提升,教育事业也迎来了蓬勃发展时期,中国父母对孩童教育质量也日趋重视。教育行业的迅速发展促进了幼儿教育模式的现代化和多样化,同时幼儿阶段是培养孩子自主能力和良好行为习惯以及思维模式的重要阶段,因此幼儿自主游戏逐渐成为幼儿园教学活动的重要内容。分别从幼儿自主游戏的定义与作用特点进行系统分析,并以此为基础探讨如何有效开展幼儿自主游戏才能充分发挥出幼儿自主游戏的引导和教育作用。     

教育是一种唤醒

教育的核心是人格心灵的唤醒，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。——斯普朗格[编者按]