让数字面孔露出笑靥

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,学生对数学的内在兴趣,是学好数学的极大动力。强调学习要刻苦、不怕难是一个方面,引导学生认识和获得学习的乐趣又是一个方面。“快乐教育”不排除艰苦,“刻苦学习”要与乐趣相结合。在这方面,数学教师应当怎样努力,才能让数学以微笑欢迎学生,让学生兴高采烈地走向数学。笔者以为可从以下几个方面注意:     

让学生在生活中学习数学

新课程标准强调:“让学生学习有用的数学”“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”所以,在教学中要把数学知识和生活实际紧密结合起来,让数学知识更贴近学生的生活实际,让学生体会到生活中处处有数学,教学是能看得见、摸得着、用得上的一门学科,而不是枯燥的数学游戏,学起来才有亲切感、真实感,从而培养学生用数学的眼光来观察周围事物的兴趣,提高学习数学的信心。正如孔子所说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”让学生在生活的兴趣中提高学习数学的效果。     

打开数学之门,让学生享受数学的乐趣

在数学教学过程中如何处理好教与学的关系,让学生在学习过程中享受学习数学的乐趣呢?这就求教师要采取灵活的教学方法,以学生为本开展教学活动。因此,教师要在教学策略上多下工夫,让学生享受学习数学的快乐。     

兴趣是数学学习的生命线

数学是一门具有抽象性、逻辑性的学科,容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍．子曰：“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者．”要让学生愉快有效地学习数学,关键在于激发学生的学习兴趣,让学生学有动力．兴趣是最好的老师,学习数学也是如此．培养学生学习数学的兴趣,它对于学习活动有重要的意义,     

探讨一堂中职数学课的设计策略

我们今天所要讨论的话题,是如何设计好一堂中职数学课。首先,要有与中职学生实际知识水平相符的正确数学教学思想。即真正好的课堂教学设计,不仅要让学生理解掌握知识,而且是要让学生建构自己的知识系统,形成自己的知识体系。其次,要注重让学生把数学看作游戏活动,以游戏方式来进行数学思维活动的训练,这样的教学设计才能让学生学会如何学习。     

开放式数学教学的几点尝试

解决一个数学问题，一般应该先创设问题情境，在情境中，让学生明确要解决的数学问题是什么，让学生明确要干什么。一个好的数学问题情境能够激发学生学习的兴趣和学习需求，从而引入教学。     

审视教学缺失,有意识培养学生的思维能力

知识的传递只是数学教学目标的一个方面,在实际教学中教师更要关注学生的学习过程,让学生在学习过程中具备数学视野,养成数学的思维方式,这样学生才能找准数学学习的途径。而学生的数学思维能力需要一个长久的养成过程,需要教师的引导、激发、点拨,需要教师提供好机会和空间,从而在教学过程中推升学生的思维能力的发展。     

在数学课上如何培养学生的创新能力

一、让学生有个好的学习方法和习惯 一个好的学习方法和习惯是创新能力发展的基础。在数学教学中,教师要让学生对各种事物都要从实际去看,把它们记忆下来,再加以思维,就会掌握一些好的学习方法。学生有了好的学习方法的同时,还要特别注意发散思维的能力,那就是要有丰富、与众不同的思维品质。一个教师的思维要敢于发散求异,在教学的过程中变教师的讲为开发学生的思维延伸。     

深度学习下高中数学核心素养的培养策略

随着社会的不断发展,对人才的综合素质要求也不断提升．为了能让学生以后更好地适应社会,在高中教育阶段,教师不仅要让学生学习好教材中知识,还要让学生深入探究知识的原理及应用,让学生学习得更加透彻．很多高中生在紧张的学习阶段,对数学逐渐产生了放弃的心理,不愿意在研究数学上使用过多的时间．高中阶段是教学的重要时期,教师一方面要帮助学生夯实基础,另一方面也要锻炼学生深度学习,让学生对数学知识有兴趣,并且有动力去深入学习,从核心素养的角度出发,为学生打造良好的数学学习环境．     

如何培养学生的数学学习兴趣

<正>古代大教育家孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"所以学习的最高境界应该是乐学。要提高教学效率,让学生真正学有所获,就要把课堂变成学生乐于学习的场所,充分激发学生的学习兴趣,让学生在课堂上真正"动"起来,全方位地参与学习。《数学新课程标准》要求教师必须转变教学观念,在教学中激发学生学习数学的兴趣,培养学习的积极情感,增强学习数学的信心。要让学生对所学内容感兴趣,首先要了解学生的家庭情     

中职数学教学之我见

“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在数学课堂上教师要不断的创设有意义的问题情境或数学活动,鼓励学生去探索。让学生在与同伴互相交流的学习活动中,获得知识,发展能力,掌握数学方法。因此教师要善于选择合作交流的内容,把握好学生合作交流的最佳时机,让合作交流真正有效。     

小学数学生活化教学的尝试

在小学数学教学中,学生接受能力比较差,个体差异也比较大,所以如何教学是一个比较复杂的问题。小学生年龄比较小,有些学生还没有形成数学思维,对数学的接受能力不是特别强。在新课标背景下,教师要从各方面着手,培养学生数学学习的能力,让小学生从小养成好的数学思维,为以后的数学学习打下坚实的基础。在小学数学教学过程中,教师可以让数学教学更加生活化,使学生更容易理解及接受数学知识。     

初中数学高效课堂之我见

在课堂上教师的作用是授人以渔,而不是授人以鱼。因此在高效课堂上不仅要让学生掌握知识,达成学习目标,更重要的是要让学生学会数学思考,培养学生的数学思维能力,使学生掌握好的学习方法,形成良好的学习习惯。     

如何培养中学生数学学科的自主学习能力

要在中学数学教学中培养学生的自主学习能力,应从以下几方面入手：创设情境,培养学生学习兴趣;动手操作,让学生体验数学;联系实际,让学生应用数学;开放练习,让学生探索数学;自主发现,让学生“再创造”数学。     

生长性教学:数学教学的智性实践

生长性教学以"生长"为起点、以"生长"为路径、以"生长"为策略。在小学数学生长性教学中,教师要把握好知识生长的序,让数学从"原始形态"走向"学术形态";要把握好儿童生长的序,让儿童的认知心理从"不平衡"走向"平衡";要把握好学生学习的序,让学生的数学学习从"低阶"走向"高阶"。"生长"对于学生的数学学习来说,不仅仅是一种学习形态,更应当是一种自觉的学习价值追求。     

浅谈促进学生参与数学学习策略

2011年版的《数学课程标准》要求我们数学教学要以学生为主体,要引导好学生主动参与到学习过程中来,而不是被动接受数学知识。但是在目前的数学教学中,学生参与学习的积极性不高,很少有学生能够主动学习,而都是在教师预设的环节中学习数学。无论是学习内容,还是学习策略,都是教师事先安排好的。这样的学习不利于学生发展数学能力、丰富数学情感。同时,由于一个班级有许多学生,总是有一部分学生因为智能原因或性格原因不愿意参与到学习中来。所以,如何让学生主动参与到数学学     

运用好的问题驱动学生深度学习

好的问题是学生进行深度学习的基本前提。好的问题不仅是有意义的问题,更是有意思的问题。好的问题兼具数学味与趣味,能让数学知识变得"好吃而又有营养"。在数学教学中,教师要设计好的问题、捕捉好的问题、经营好的问题,让好的问题引发学生深度思考,催生学生深度理解,引导学生深度探究。     

激发问题导学推动数学学习

好的数学问题是直接的,是有牵引力的,是必须要促进学生的深入探究的.在问题导学模式下,我们可以借助问题的力量来推动数学学习的高效化,给学生更高的学习起点,给学生更好的交流平台,让学生在学习中找到更多的共同话题,推动数学学习的深入,促进学生的数学领悟.     

引入活动，构建精彩数学课堂

数学曾经是抽象、复杂的代名词,许多学生一提到 数学就会头疼,其实并不是数学知识有多难以掌握,而是学生 的学习方法不对。因此,在数学教学中,教师不仅仅是要传授 知识给学生,还要教会学生学习知识的方法,培养学生形成良 好的学习习惯,从而真正让学生在数学学习的进程中感受数学 的魅力,为构建精彩的数学课堂奠定坚实的基础。     

兴趣是最好的老师——学生学习数学兴趣的培养

数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣,就不会感到学习是一种负担。孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"要让学生愉快有效地学习数学,关键在于激发学生的学习兴趣,让学生学有动力。