母语负迁移对高校英语专业高年级学生口语学习的影响及对策研究

母语负迁移是二语习得中影响语言学习的重要因素。文章针对由于母语负迁移导致的高校英语专业高年级学生口语表达中的中式英语现象,通过收集整理高年级学生口语语料中的中式英语表达、分析他们在口语学习过程中产生母语负迁移的原因、探寻应对策略、旨在帮助高年级学生在学习英语口语的过程中努力克服母语负迁移的影响,减少中式英语表达。     

合作学习法:一种提高学生口语表达能力的有效方法

语言焦虑情感会对学生口语表达产生负面影响。本文通过对学生口语表达时产生焦虑情感的归因分析,阐述了运用合作学习法的优势,从而有效地降低学生口语表达时所产生的焦虑情感,提高学生的口语表达能力。     

小学语文教学中教师口语表达的艺术

口语交际是人进行社交的必备素质之一。小学语文教师不但肩负着小学生养成良好的口语表达习惯的培养,而教师本身的口语表达习惯会成为学生模仿和学习的对象。因此,教师应该在平时的教学工作中,不断地锤炼自己的语言,力争在教学过程中使自己的口语表达艺术达到形象性、生动性、情感性的较高水准,从而使学生直接地受到良好的口语表达教育,进而在教师的美的口语表达中享受学习,快乐学习。     

小学语文低段教学中如何提高学生的口语表达能力

口语表达能力是一个人综合素质的基本体现,是培养学生学习的重点内容。低年级小学生正处于口语表达培养的初期,活泼好动但不善于表达、不知道如何表达是低年级学生的主要特征,教师在教学过程中应积极为学生打造口语交流的平台,树立学生口语表达的信心,利用教材内容和课堂教学方法的创新,锻炼学生的口语,提高学生的口语表达能力。     

语文教师口语表达的科学性和艺术性

语文特级教师冯为民在其博客撰文指出,语文教师的口语表达水平是影响学生学习质量和智力素质发展的重要因素,是课堂教学高效的关键。因此,语文教师的口语表达必须讲究科学性和艺术性的统一。教师口语表达的科学性主要指规范性、准确性、严密性。     

如何提高学生的口语表达能力

口语是英语学习中的一项基本技能，提高口语表达能力是英语教学的重要一环。教师应在了解影响口语能力诸因素的基础上，有的放矢，教学生掌握口语表达的方法。     

试论如何提高初中学生的语文口语表达能力

提高初中学生的语文口语表达能力十分重要,教师需抓住关键期作有效指导。作者认为,可通过创造适宜学生表达的口语环境;开展多种形式的口语学习活动;传授口语表达的实用技能,提高初中学生的语文口语表达能力。     

谈高职高专学生英语口语交际能力的提高

高职高专学生在英语口语学习中存在口语表达能力差、用于口语练习的时间少、口语受方言影响较大、部分高职高专院校忽略学生口语学习的重要性等问题.要改善这一现状,提高学生的英语口语交际能力,需要教师和学生的共同努力.通过为学生提供尽可能多的口语练习机会,多采用"交际-互动式"教学模式,充分开展丰富多彩的课外活动,积极构建真实的英语语言环境,不断提高高职高专英语教师的业务素质等策略,努力提高学生的口语交际能力.     

大学英语口语教学策略探析

为了增强口语教学效果,教师应采取符合学生实际情况的灵活多样的教学策略。本文主要探讨了心理策略、课堂教学策略和课下练口语策略。教师应当鼓励学生树立信心,增强口语学习的积极性。口语课堂教学活动可以采用多种形式,比如角色扮演、故事接龙、双方辩论等。教师也要帮助和督促学生在课下采用各种方法大量练习提高口语。通过口语教学方法和策略的适当运用,使学生敢于表达、乐于表达、勤于表达、善于表达。     

在语文教学中提升学生口语表达能力的探讨

口语表达和阅读写作一样,是一项非常重要的语文能力,更是一种不可或缺的素质。中职生的就业面试离不开口语表达,竞聘上岗离不开口语表达,社交处事离不开口语表达,工作过程中更离不开口语表达。因此,中职语文教师必须立足学生的未来发展需要,在语文教学过程中重视口语表达能力的培养和训练。一、合理运用学习资源,鼓励学生大胆表达     

英语课堂应是学生“说”的乐园

语言交际是课堂教学中师生双方表达交流的重要形式和手段,能有效体现学生的英语学习综合运用能力情况。优化基于学生口语表达基础的教学方法,对激活学生英语主动表达和自由探究的学习认知情感具有推动作用。本文主要分析了口语交际及表达在课堂教学中的运用能更好地活跃课堂教学环境氛围,增强学生学习认知体验,提高学生英语综合表达运用能力。     

英语口语教学心理障碍及其调适——口语课堂教学中积极情感因素的培养

口语是心理认知活动,也是思维创作和社会交互活动,它涉及情感,积极的情感促进语言学习,消极的情感阻碍语言学习。传统的口语教学忽视情感问题,使学生交流时的心理障碍无法消除。文章从论述情感与语言学习的关系入手,分析消极因素对口语教学产生的影响,探讨如何在教学中对学生进行积极情感因素的培养,克服口语表达中的心理障碍。     

中职英语口语教学中合作学习模式的运用

当前,中职学生英语口语表达存在不少问题,而教师对口语教学的不重视,语言环境的缺失,学生英语基础知识的薄弱等,都是影响学生口语表达能力提升的关键因素。基于此,中职英语教师应当积极通过小组合作学习模式的开展,不断提升学生的口语表达能力和英语综合水平。     

高校师范生应对英语口语焦虑的方式研究

许多高校同学在英语的口语表达上都会有焦虑的情绪出现,而在使用英语口语的时候,焦虑很不利于英语口语的表达或者是讲述,这往往是影响学生学好外语的一个比较显著的特征,而针对学生使用英语口语焦虑上存在的主观和客观因素,就要求教师在学生们讲英语的时候给学生营造一个轻松愉悦、和谐随意的口语环境,像正常聊天一般,改进学生的学习方法,从而缓解学生们的焦虑情绪,激发同学们对口语的热爱,以及自己讲口语时的信心,让学生的口语水平得到提高。     

基于小组合作学习模式的高中英语口语教学研究

小组合作学习已成为高中英语口语课堂上的一种常用方法。在高中英语口语教学实践中,小组合作学习有着重要的意义,它能提高学生的学习积极性和主动性,激发学生的口语表达兴趣,提高学生的口语表达能力。本文主要从小组合作学习在高中英语口语教学中的应用现状和具体实施两个方面来展开讨论,以期能将这一教学方式在高中英语口语教学实践中进行推广。     

英语口语表达错误的应对方法初探

口语表达是小学英语训练的核心内容之一。很多学生在进行英语口语表达时仍存在一些错误,所以教师应高度重视学生的口语表达错误,采取恰当的方法进行应对处理,帮助学生从错误中学习英语知识,提高学生英语口语的表达能力。     

口语课教学尝试

口语课教学的目的是培养师范生的口语表达能力.要切实提高口语表达能力,必须要强化学生的口语表达意识,增强教学的趣味性,教给学生科学的学习方法.     

试论语文教育的口语学习方案

小学语文作为一门语言学科,是学习各门学科的基础。口语学习是现实生活中必不可少的一部分,语文口语的学习可以培养学生的交际能力,提高学生的沟通能力。小学语文的口语教学重在培养学生表达语言的能力和技巧,在倾听别人说话之后,能够正确与人进行交流。由于传统教学很少研究小学语文的口语学习,学生在学习语文的同时,也忽略口语的多样化和学习技巧,     

壮族地区高校演讲与口才教学现状及对策研究

当前壮族地区高校演讲与口才课程的教学理念较落后,教学方式较单一,无法激起学生的学习兴趣。受壮语影响,学生的普通话不过关,对口语表达的重要性认识不够,这些都直接影响到他们口语表达能力的提高。要想提高学生的学习兴趣,取得良好的教学效果,必须改变教学现状。     

合作学习和英语口语流利性提高的实证研究

将合作学习这种课堂组织方式引入到英语口语课堂,以定量和定性相结合的方法,探讨合作学习对提高学生口语成绩尤其英语流利性的效果。结果表明,合作学习创造了更多的口语表达机会,促进了陈述性知识向程序性知识的转化,也有效地减轻了个体口语表达时的焦虑。学生的语速提高和非自然停顿次数的减少都达到了统计学上的意义,口语流利性也因此大大增强。