北京市高中样本校课程资源建设情况研究

北京市高中样本校在课程资源建设中,根据本校和本地区的实际,深入挖掘校内课程资源,充分开发校外课程资源,注重开发网络化资源,课程资源建设呈现树立课程资源建设意识、探索课程资源建设的价值定位以及加强课程资源建设的组织管理等特点。高中样本校在课程资源建设中存在思想统领性不足、对学校的传统继承不够以及基本体系建设不全等问题。完善高中样本校课程资源建设,学校应处理好基于“校本”与超越“校本”、基于“范式”与超越“范式”以及基于传统与超越传统的关系。     

区域联盟下网络校本课程建设模式探讨

研究性学习的推进和课程资源的数字化促进了校本课程的网络化,新世纪以来,学校网络硬件条件的完备和师生网络应用技术的普及使网络教学成为可能.本文就区域联盟下的网络校本课程共建共享模式进行了探索,并提出了行政推动、平台建设、制度建立等一系列推进网络校本课程实施的有效策略,同时探讨了区域联盟下网络校本课程实施过程中各个主体的网络活动,以期为其他区域校本课程网络联盟的建设与应用提供参考.     

家长微型课程——校本课程建设的新视点

我国当前校本课程的开发建设中存在着家长课程资源的闲置与浪费现象,家长作为校本课程建设的主体处于一种缺席的状态。家长课程资源的合理利用可进一步提高校本课程的适切性和丰富性,因此,可根据家长课程资源的特点,以设立家长微型课程的形式来拓展和丰富校本课程的建设。     

家长微型课程——校本课程建设的新视点

我国当前校本课程的开发建设中存在着家长课程资源的闲置与浪费现象,家长作为校本课程建设的主体处于一种缺席的状态.家长课程资源的合理利用可进一步提高校本课程的适切性和丰富性,因此,可根据家长课程资源的特点,以设立家长微型课程的形式来拓展和丰富校本课程的建设.     

学校档案:不该遗忘的校本课程资源

课程资源匮乏是许多学校校本课程建设中遇到的突出问题,而建设校本课程很大程度上就是开发校本课程资源的问题。为此,当人们纷纷借助互联网获得"课程资源"和孜孜以求地寻找所谓的"特色资源"的时候,有一种最可宝贵的校本课程资源却被遗忘了。这就是学校档案!校本课程资     

试析校本课程资源开发的基本程序

校本课程资源开发作为校本课程建设的重要组成部分,有助于改变埋没与浪费校本课程资源的现状,为校本课程的实施提供强有力的支撑,更能有效地引导教师和学生真正走向基于资源的教与学。目前,不少学校和教师正在校本课程资源的开发方面进行积极的探索和实践。文章将在大致的框架上勾画出校本课程资源开发的基本程序。     

学校档案：不该遗忘的校本课程资源

课程资源匮乏是许多学校校本课程建设中遇到的突出问题,而建设校本课程很大程度上就是开发校本课程资源的问题。为此,当人们纷纷借助互联网获得“课程资源”和孜孜以求地寻找所谓的“特色资源”的时候,有一种最可宝贵的校本课程资源却被遗忘了。这就是学校档案!校本课程资源不能游离于学校自身发展轨迹之外,其本身应该是学校自身发展轨迹的组成部分,而学校档案就是学校自身发展轨迹的留存,是不该遗忘的校本课程资源。     

问渠那得清如许 为有源头活水来——谈校本课程课程资源的开发利用

新一轮基础教育改革十分重视课程资源的开发利用,教师在课程资源的开发利用中起着主导和决定性的作用,是最为重要的课程资源。校本课程是由学校自主开发的课程,课程资源建设的自主性更强,教师参与课程资源建设的力度更大。校本教材的构建需要教师精心探究与规划,而教师对校本教材的"再度开发利用"则是推动校本课程有效实施的元动力。     

关于高中校本课程建设的思考

教师、学生和课程构成教学系统不可分割的三个环节.课程为教学提供平台、环境和资源,同时,它也是学生获得知识、提高能力和发展个性的载体.因此,进行校本课程建设是保证教学质量最基础的环节.高中校本课程建设的首要任务是形成校本课程方案,实现学生的个性化发展;并通过资源的研发为校本课程的发展提供动力;同时对资源进行有效管理,保障校本课程建设得以顺利进行.     

中小学校本课程领导力的内涵及评价指标

提高校本课程领导力是推进中小学校校本课程建设、深化课程改革、提高教育教学质量的重要举措。当前,在中小学缺乏对课程领导力的评价,尤其是缺乏对校本课程领导力的课程规划、开发、实施和资源建设的评价。 规划,可以宏观地预测并调控学校校本课程发展的整体方向;开发,可以把学校课程规划的内容落实到实践;实施,可以把开发的内容落实到真正的课堂;资源建设,可 以使学校课程资源源源不断地得到补充。 基于此,通过厘清校本课程领导力的内涵,提出从校本课程的规划能力、开发能力、实施能力以及资源建设能力四个评价指标对校本课程领导力开展评价,以期构建评价中小学校本课程领导力的一个框架,提高校本课程领导力,促进学校的内涵发展。     

张大千艺术资源在小学美育课程中的开发与利用

将张大千艺术资源引入内江小学美育课程,对弘扬传统文化和实施素质教育是一项双赢的决策.开发和利用宝贵的大千艺术资源库,应在秉承三级课程资源有效衔接、利用教师为开发主体和满足学生个性需要的课程开发理念下,通过校本研训、学社联合、活动展示、依托网络和课程建设等多条路径,使其转化为地方课程资源和校本课程资源,从而为学生的个性发展服务,促进内江地方美育课程的建设和发展.     

中国校本课程资源的多样性及启示

校本课程资源是校本课程开发的重要组成部分。由于种种原因,中国的校本课程资源呈现明显的多样性特征。本文对中国校本课程资源多样性的表现形式、特点、产生原因等问题加以阐述,并尝试阐明课程资源多样性对中国校本课程开发的启示。     

地方课程资源开发与优化配置的探索

地方课程资源具有多元综合性、动态生成性、可持续发展性、实践体验性、自主开发性等特点。地方课程资源开发和优化配置应与实施国家课程、地方课程和校本课程建设有机衔接,以一线教师的积极、主动参与为前提,促进理论工作者与实践工作者的合作,充分满足学生个性发展的需要。地方课程资源开发与优化配置的基本途径是:开发专门的地方课程,形成国家课程某部分的补充材料,促进和完善校本课程开发,渗入各学科领域中,加强教师队伍建设。同时,还应重视地方课程资源开发和优化配置的管理, 促进地方课程资源开发的优势互补和资源共享。     

试论开放教育网络课程资源的建设策略

基于网络资源的学习是现代远程教育的重要特征,网络课程资源是网络课程体系的核心内容。本文分析了开放教育学生、基层电大导学教师、教学方式和学业评价四个与课程资源建设相关的因素,从建设既导教、又导学的教学指导资源,系统化、模块式的学习资源,广泛性好、丰富度高的拓展资源,知识点全、针对性强的考试资源四个方面论述了建设完整、适用的开放教育网络课程资源的策略。     

地方文化的课程张力——“开发丝绸文化地方资源,建设综合实践活动校本课程”的研究报告

具有地方特色的丝绸文化是我校综合实践活动校本课程的主要资源。学校在研究过程中,形成了校本课程的开发模式,加强了课程建构,开创了教学模式,调整了评价方式,实现了丝绸文化对学校文化建设、课程结构优化、师生课程能力提升的潜化作用。     

基于Moodle的网络课程资源建设与应用

互联网的引入给学习者带来了更多教育机会．然而教育信息化不应只是应用以计算机网络为核心的信息技术来复制和移植以教师为中心的课堂面授教学,资源建设才是教育信息化的核心,要充分发挥网络课程的教学优势,就必须有丰富、开放和动态交互的课程资源的支持。Moodle当前在世界范围内广受欢迎,基于Moodle建设和应用网络课程资源,具有强大的生命力,为优化教师的教和学生的学提供了动力。其出发点和归宿是学生的全面发展和全体发展。在对网络课程资源概念界定的基础上,依托Moodle平台．从资源和活动设计两个方面探讨网络课程资源建设,并进一步分析对网络课程资源的创新性使用。     

高职院校专业课程教学基本资源建设探索

课程教学基本资源是指课程要素来源以及课程实施的必要而直接条件的总和。高职专业课程中的教学基本资源是实现高素质技能型人才培养目标的重要资源,课程基本资源建设是提高高等职业教育教学质量、促进优质教育资源共享的重要举措。以计算机网络安全专业课程的建设为例,分析了当前课程基本资源建设等方面存在的一些问题,并提出了解决这些问题的方法,探讨了课程基本资源的建设思路与建设方案。     

制约小学综合实践活动主题开发的因素及主题开发策略

小学综合实践活动课程是一门基于学生的兴趣和校内外课程资源,以主题为载体组织起来的具有地方课程与校本课程特性的国家课程。影响小学综合实践活动主题开发的五个主要因素:主题类型、主题目标、学生、教师、课程资源。在此基础上探索主题开发的三个策略:明确主题开发的基本环节、提升教师的主题开发能力、合理开发课程资源。