实验教学中渗透学科思想 主动探究中提升化学素养

化学实验教学需要注重渗透学科思想方法,通过优化教学模式、关注实验过程中的异常现象、灵活运用控制变量法、将定性研究和定量计算融合,通过实验创新,培养学生知识建构、探究、推理等学科能力,同时注意帮助学生树立绿色化学和有用的化学观念,使学生的化学学科素养能得到提升。     

化学教学中的思想教育浅谈

本文以“化学教学中的思想政治教育”为题,从化学教学中的基本理论、化学实验两个方面进行展开,力求在化学学科教学同思想政治教育相结合的方法方面作一些有益的尝试,从而深化学生对辩证唯物主义原理的认识和培养学生的科学态度以及协作精神。     

如何以化学学科思想为灵魂进行课堂教学设计——以苏教版《化学1》专题3“铁铜及其化合物的应用”为例

化学学科知识、化学学科能力、化学学科思想构成了化学学科体系,其中化学学科思想是灵魂。以化学学科思想为灵魂的课堂教学设计。首先教师要树立起正确的课程观,要理解教材知识只是作为一种载体。在此基础上,教师要将化学知识上升为化学学科思想,就是要读出决定所学知识的本质的因素,即一些化学规律、化学观点、化学思想等。以化学学科思想作为灵魂设计教学,就是把上面的过程反转过来,通过教师的情境创设,适当的引导和点拨,在上述化学学科思想的框架下,组织学生开展分析、推导、实验验证、归纳等学习过程。     

简谈微观思想在初中化学教学中的渗透

化学是一门宏观与微观思想相结合的基础自然学科,化学微观思想和概念渗透于整个中学化学教学中.而化学微观概念抽象,不易于学生理解化学的本质,更不利于学生构建相关化学模型.论文以人教版初中化学教材上册为参考,分析教材中化学微观概念的引入问题以及微观概念教学中的注意事项.在进行初中化学概念教学、规律认知教学时,需巧用宏观与微观相结合的教学理念,使学生既能深刻理解化学概念,又能较好地解决化学中的疑难问题.     

高中化学教学强化化学定量化思想的方法

数学理论支持化学学科的发展与进步,化学定量化思想是从量的角度强化学生对化学概念与化学理念的理解,全面掌握物质性质与变化规律。本研究中以定量化思想为切入点,分析定量化思想在高中化学教学中的应用,系统分析研究高中化学理论教学与实验教学中定量化思想缺失的现状,给出具体解决措施。     

质量守恒定律与化学方程工导学

质量守恒是化学的学科思想，化学中的许多守恒关系是由质量守恒衍生出来的，学好质量守恒定律，在初中阶段建立“守恒”思想，对于培养逻辑思维能力，学好初中化学，有重要的意义。     

高考化学试题精析

化学教育是科学教育的一个重要的组成部分。化学教学中需要不断培养学生化学学科能力,促使学生逐步形成基本的化学学科思想和观念,以便于学生能综合运用有关的知识、技能和方法,分析和解决一些化学实际问题。2006年高考江苏化学卷全面考查了学生的学科能力与思想,对中学化学教学有着很好的导向作用。如第22题,光刻胶是大规模集成电路、印刷电路板和激光制版技术中的关键材料。某一肉桂酸型光刻胶的主要成分A经光照固化转变为B。     

国学经典走进继续教育思政课堂的有效途径

调整人才培养方案，加大思想政治理论课课程比例；以学生兴趣小组为单位进行国学经典研读自学；组织教师进行多形式、多层次的培训，提高教师专业素养；以科研促实践，带动更多教师参与其中；院校遴选优质课程资源，建设网络资源平台。这些基于学生学习需求视角，探索国学经典走进继续教育思想政治理论课的有效途径，能够加快继续教育学生实现学科学习目标，促进继续教育教师专业队伍的优化，推动继续教育的高质量发展。     

基于建模思想的初中化学教学实践研究——以沪教版“微粒的性质”为例

“建模思想”是一种科学思维能力，可促进学生高阶思维能力的发展。以“微粒的性质”教学为例，围绕化学学科核心素养的发展，探讨基于建模思想进行化学教学。以“情境入微、史实入微、模型入微、应用入微”为教学主线，通过解决两个本原问题，在多样化的教学活动中实现模型的建立与运用，从而使教学活动有效地促进学生科学思维能力的发展。     

高中化学解题中守恒法的应用研究

守恒思想是化学学科最重要的核心素养,通过在高中化学解题教学中对学生进行守恒思想的渗透,能够让学生更好地掌握化学中物质变化的内涵,实现对学生解题能力的培养和学科核心素养的培养.本文将通过例题解析来对守恒法在高中化学中的应用进行说明.     

试论数学思想在高中化学解题中的应用

数学思想是数学学科的精髓，在解答其他学科习题中也有着广泛应用.高中化学解题教学中，为使学生认识到数学思想的重要性，提高数学思想应用意识以及解题能力，应结合具体教学内容做好相关习题的筛选，展示运用数学思想解题的过程，为学生以后运用数学思想更好的解答化学习题带来示范.     

浅谈化学教学中学科思想与方法的教育

在化学教学中贯彻培养学科思想,不仅能提升学生的化学素养,还能将一些丰富有趣的理论知识运用于日常生活,在化学教学中可以灵活运用多种方法进行学科思想教育。     

中学化学基本学科思想的探讨

探讨中学化学基本学科的学科思想对指导化学学科的教学与学，培养学生的分析综合运用能力有着非常重要的意义。     

谈中学化学学科思想和方法的培养

建构化学学科思想和方法是学科教学的需要,对完善学生知识结构,解决化学问题有重要的指导意义。培养学生的化学学科思想和方法,教师要明确学科思想和学科方法有哪些,对每种学科思想和方法有清晰的认识。分层次培养不同能力要求的化学学科思想和方法,确定在各个单元可以培养的学科思想和方法。学科思想和方法属于程序性知识,更多地需要通过探究性教学来实施。     

初中化学实验教学中培养学生的化学思想

学科知识﹑学科能力﹑学科思想是学科体系的三个要素,而学科思想是一个学科的灵魂。初中化学是化学的启蒙教育,如何教给学生的学科灵魂更为重要。实验是化学的重要手段。文章主要介绍了初中化学实验教学中几种学科思想的培养。     

谈中学化学学科思想和方法的培养

建构化学学科思想和方法是学科教学的需要,对完善学生知识结构,解决化学问题有重要的指导意义.培养学生的化学学科思想和方法.教师要明确学科思想和学科方法有哪些,对每种学科思想和方法有清晰的认识.分层次培养不同能力要求的化学学科思想和方法,确定在各个单元可以培养的学科思想和方法.学科思想和方法属于程序性知识,更多地需要通过探究性教学来实施.     

相关学科思想渗透于化学教学的实践与探索

在化学教学中渗透数学、物理、哲学等相关学科的思想,有利于开展化学教学。学生在相关学科思想的推动下学习化学知识,不但提高了化学学科素养,还体会了其他学科思想的内涵,培养了人文精神。     

彰显学科本意直面教学热点--“电解质溶液”疑难问题的辩证认识

教会学生化学学习的思想方法是学好化学的关键;让学生学会学习,学生的可持续发展才能实现。以高中化学“电解质溶液”疑难问题的辩证认识为例,从学科本意出发,直面教学热点,运用辩证思想方法引导学生在解决化学疑难问题的过程中深化对电解质溶液知识规律的认识。     

化学计算:“假题”分析与教学设计——以“溶液浓度的计算”为例

化学计算的学科本质是对化学问题的数学处理.以“溶液浓度的计算”为例,分析化学计算中的“假题”,设计化学计算的教学.发现前者的主要问题是,脱离学科与生产、生活实际,为了计算而计算;而后者的关键是,将化学计算置于科学、真实、有价值的情境中,让学生在解决生产、生活以及实验室中的量化问题的过程中,体验化学计算的实际价值以及定量方法的重要作用,完善和深化对化学概念、原理以及关系的认识.     

发展模型认知素养 渗透电性效应思想——以高三一轮复习课“广义水解”教学为例

以高三一轮复习课“广义水解”教学为例，引导学生建构认知模型，并运用模型解决实际问题；同时，把“电性效应”思想渗透到化学反应的教学中去，让学生更有效地理解化学反应的本质。通过模型建构和学科思想的渗透，提高了教学质量和效率，避免了学生机械记忆，提升了学生的化学学科素养。