向爷爷学习

从前写过不少东西,但从来没有写过爷爷.并非不想,只是不知该如何去写,不知该用现在的眼光写爷爷的曾经,还是用曾经的眼光看爷爷的当时.人在变,所幸,爷爷这个人变不了.曾经的一切我还记得,这便够了,足以留下一斑让我窥个究竟.     

向爷爷学习

从前写过不少东西,但从来没有写过爷爷。并非不想,只是不知该如何去写,不知该用现在的眼光写爷爷的曾经,还是用曾经的眼光看爷爷的当时。人在变,所幸,爷爷这个人变不了,曾经的一切我还记得,这便够了,足以留下一斑让我窥个究竟。     

人生驿站

如果说人生是一部长卷来到这里只是走完了一个逗点还有更多的路 .没有走完曾经写过热望写过孤单曾经走过苦痛走过浪漫还要写心的执着 。还要走路的艰难累了可以歇歇脚却不能让出发的心搁浅人生驿站@孙广勇     

应用文写作教学改革对教师的新要求

关于应用文写作的重要性,著名作家、伟大的教育家叶圣陶先生曾经说过,大学毕业生不一定要能写小说、诗歌,但一定要能写应用文,而且要写得既通顺又扎实。     

明天你是否会想起

你写日记吗?写在只给自己看的小本子里,或是写在个人博客或QQ空间里……最近我整理抽屉,整出来好几本旧旧的日记簿,那是我中学时代的"文物"。翻看这些傻傻的而又真实的文字,脑子里不由自主地回响起那曾经熟悉的旋律:明天你是否会想起/昨天你写的日记/明天你是否还惦记/曾经最爱哭的你……"     

对自己说,请别太冲动

曾经一厢情愿地给一个女孩写过所谓的情书,幻想中得到的却是一顿臭骂。莽莽撞撞,不知写些什么就伤了人家的心。     

你是差生吗?

阿南,信写得不错。这样的信,我感觉不应该是"差生"写出来的。可是你从一开始就给自己下了定论:我是差生。我揉揉眼睛,再看一遍信,让我们根据你的文字来梳理一下。曾经的你,"虽然成绩不怎么突出,但仍有着可圈可点的地方";曾经的你,不容许自己"浑浑噩噩、虚度光阴"。曾经的你,明明是一个很励志的孩子嘛。     

由儿童的心理过程看记实作文指导的误区

【案例】某五年级老师指导学生写一篇作文：回忆你和好友之间曾经发生过的一件事情,然后请你写一篇文章记述事情的起因、经过和感受,要求写得生动具体。     

我的青春，你最珍贵

动笔随手写了写久别的中文汉字，一笔一画像小学生写作业一样认真。可是写什么东西好呢？想到曾经看到的毕淑敏一本散文集里面的一篇文章，写下对自己最重要的五个东西。     

蔡兴蓉一瞥

蔡兴蓉曾经有一次给我们讲他的一个学生写他的门牙，写得非常生动。蔡兴蓉的门牙长得有点突出，学生写得也稍微放肆了点，蔡兴蓉却大加赞赏。     

梁晓声和《自白》

《自白》写了作者曾经的生活,从青年时代的冲动到中年时代的无奈;《自白》写了一代人的历史,从热情幼稚的往昔到冷静世故的今日。     

谈好作文是思辨的结果

有人曾经向鲁迅先生讨教作文的秘诀,鲁迅直言作文没有秘诀。这里所说的没有秘诀实则是作文没有生活素材就写不出,然而几乎每个人或多或少都会有一些生活素材,为何有人写得出,有人写不出呢,     

例谈“怎么写我的特点”

郭老师:次说了怎么"写我",力争写出自己的"与众不同".假如是具体来写自己的特点,你会写些什么话题呢?小川:我会写自己在外貌方面特别的地方,比如别人曾经给我起的外号;还可以写爸爸妈妈怎么看我外貌上的不足之处.     

教学反思伴我行

叶澜教授曾经说过这样一句话：“一位教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,有可能成为名师。”平时,我也写教学反思,不过与成为名师的梦想无关。我和教学反思结缘,纯属偶然。     

试谈小学语文阅读教学中读写结合的有效策略

崔峦曾经指出:在综合能力培养上,要处理好学读和学写的关系。语文教学的本质是听、说、读、写并重,而我们的阅读课常常只管读不管写,也有的把写作为点缀。阅读教学确实缺乏有效的习作实践渗透,造成了重读轻写的现状。如何在阅读教学中很好地做到读写结合     

赢在多一点

我曾经去过广西桂林的一家酒店,在我入住的时候,发现桌上留有一封信,里面写着欢迎我入住,还写了另外一件事情:我第二天早上吃早饭的地方在哪儿,我的桌子已经订好了,桌上的号码就写在上面了。     

孩子的错误

曾经参加过儿子班级的一个家长活动,在活动中,老师在一块黑板上写了下列算式:     

学会写梗概

习作要求人教版五年级上册“口语交际·习作八”:从最近读过的文章或看过的影视作品中,选择一个写梗概。写好之后读给同学听,然后根据同学的意见进行修改,使之更加清楚、明白。拓展思路写场景,我们曾经进行过     

赢在多一点

我曾经去过广西桂林的一家酒店,在我入住的时候,发现桌上留有一封信,里面写着欢迎我入住,还写了另外一件事件：告诉我第二天早上吃早饭的地方在哪。     

生物教学应注重教学反思

随着课程改革的不断深人,科学教师在教学改革中的经验越来越丰富,然而,叶澜教授曾经说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,有可能成为名师。”这话充分说明了教师写教学反思对于提高教师教育教学能力的重要性。