评价学生课堂学习综合情况的方法和策略

《中小学评价与考试制度改革的基本框架(讨论稿)》指出:评价与考试制度的改革,必须体现新的教育评价观念,要注重对学生综合素质的考察,强调评价指标的多元化,促进学生全面发展;评价要保护学生的自尊心和自信心,体现尊重与爱护,关注个体的处境与需要;评价应突出发展、变化的过程,关注学生的主观能动性,激发积极主动的态度;要将评价贯穿于日常的教育教学活动中,发挥评价的功能。本文对如何将评价贯穿于日常教学中以及对学生课堂学习的综合情况进行评价,谈一些粗浅看法。一、对学生课堂学习评价的意义学校的主要工作是教育教学工作,而课堂是教…     

构建合理的小学作文教学评价体系

新课程强调学生的主体参与,强调评价主体的多元化。面对新课程对评价的要求,如何在作文评价这一具体环节中有效地发挥其功能呢?笔者在这一年的作文教学中就构建作文修改合理评价体系作了认真的探究,在培养学生习作兴趣、培植学生习作自信心、培养学生自我修改的习惯等方面,均收到了良好的效果。     

构建科学的小学生素质等级评价机制

改革小学生素质评价机制,是推进全面素质教育的有效手段。我们应从革新评价内容、完善评价体系、优化评价方法、规范操作程序等方面入手改革现行评价机制,实施小学生素质等级评价,提高评价机制的实效性。     

重视教学评价,促进学习发展

新的课程改革倡导的“立足过程,促进发展”课程评价,旨在提高学生在学习过程中积极发挥学习主观能动性的水平。教师适时、良好的评价能促进学生个性、智力的发展。因此．教师在教学活动中要树立“一切为了学生”的观念,以发展的眼光看教育的未来,坚持以人为本、因材施教的教学原则,关注个体的进步和多方面的发展潜能,关注评价过程中评价主体间的相互协商、沟通和理解。通过运用课堂学习评价．激发学生的学习兴趣,提高学生的求知欲望,使学生学习的主体性得到发挥,从愿学、乐学逐步向会学、善学的方向发展,培养其良好的学习习惯,使学生不断地认识自我、增强自信、学会合作．     

综合素质评价:经验、问题与对策

综合素质评价是一项重要的评价改革探索。但是,课程改革推进十多年来,各地各校的学生综合素质评价基本处于"半死不活"的状态,呈现幼儿园比小学做得好,小学比初中做得好,初中比高中做得好的不正常局面。那么,综合素质评价到底如何体现其应有的价值?需要怎样的评价与监督机制才能保障其实施?如何使评价的过程和形式更具有针对性、科学性、可操作性?如何保证其公信力?这些都是     

优化过程 促进发展——浅析学生素质综合评价中形成性评价方法的运用

随着我国的改革开放，现代化建设进程的加快，新的教育观，新的教育价值观，新的人才观已猛烈地撞击着教育。教育思想在更新，教育观念在更新，教学方法在更新，评价问题更在逐步更新。新的课改纲要对评价问题也有了明确的指向，建立以“促进学生全面发展，促进教师的不断提高”的评价标准，应该说在宏观上对评价有了认识，而怎样才能够对学生进行微观渗透呢？怎样才能使评价成为一种学习方式，并使之社会化、过程化、细节化呢？那么就让我们共同探讨形成行评价吧!     

对建立中学新教育质量评价机制的思考

近些年来我国中学教育实践领域出现了应试教育质量评价与素质教育质量评价严重冲突的问题.要解决现有的中学教育质量评价冲突,就必须建立以促进学生综合素质发展为目标的新的中学教育质量评价机制.对于这个问题,笔者想从新的中学教育质量评价机制的内涵、特点、建立的步骤三个方面谈一点自己的思考.     

构建北京高中学生综合素质评价的对话机制

伴随北京市普通高中课程改革实验工作的启动,北京高中学生综合素质评价也启动了。如何实施有效的高中学生综合素质评价,是一个值得认真思考、反复实践、     

建立促进发展的高中学生综合素质评价机制——兼论北京市普通高中学生综合素质评价的实践特色

高中学生综合素质评价是一个非常复杂的系统工程,它由评价目的、评价指标体系、评价内容结构、评价标准、评价主体、评价结果的呈现及应用等子系统构成。各个子系统是相互联系、相互影响甚至相互制约的。北京市从整体出发,以系统论的思想指导综合素质评价的理论研究和具体实践,形成了普通高中学生综合素质评价的实践特色。     

关于构建素质教育评价机制的几点设想

教育思想决定教育模式。素质教育和“应试教育”是两种不同的教育模式,它们对教育目标的评价标准、手段和方法也不相同。素质教育的教育思想要求构建新的评价机制:评价的内容应是客观的、全面的,评价的形式应是灵活的、多样的;评价的过程应是动态的、发展的;评价的目的是为了激励学生,发挥学生的主体作用,培养学生的创新精神和实践能力。     

新课程标准下教学评价改革的新探索

《基础教育课程改革纲要(试行)指出》,评价改革的目标是:改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学方法的功能。评价与考试的改革必须体现新的教育评价理念,要注重对学生综合素质的考     

关于实施普通高中学生综合素质评价的几点思考

正实施普通高中学生综合素质评价是基础教育课程改革的重要内容之一,是落实普通高中培养目标、推进高中课程改革、全面实施素质教育的重要保证,其主要目的是能够全面、深入、真实地再现评价对象的特点和发展趋势,消除将学业考试成绩作为唯一评价标准的终结性评价体系存在的片面性,积极引导学生重视各方面素质的培养,促进学生个性发展和综合素质的全面提高,使评价能全面反映学生的学习过程和学习结果,促进学     

从儿童生命的视角构建多元化素质评价机制

小学阶段的评价目的是为了帮助孩子们体验成功,根本目的是激发、增强学生进一步的学习兴趣.通过对评价体系的研究,形成评价目标多元、评价手段多样、评价方式灵活,注重学习过程、情感表现、实践环节的多元化评价体系,促进学生全面发展,促进学生整体与个性的协同发展,让每一个学生都获得成功.     

构建区域学生综合素质评价新体系

实施素质教育是基础教育改革的关键环节,建立以学生综合素质为核心的教育评价体系则是实施素质教育的保证。近几年,我们以教育评价为突破口,以学生综合素质为重点内容,在区域内开展了义务教育阶段学生综合素质评价工作,开创了素质教育的新局面。     

构建科学体系为学生成长搭建平台——关于学生综合素质评价的探索

科学合理的学生综合素质评价不但有利于学生出色完成学习任务,还可以让学生体验到学习的乐趣、体会到价值实现的喜悦、体味到成功的自豪。但结合当前基层教育教学实践,学生综合素质评价还没有真正转变成激励学生学习的泵和促进发展的魔术棒,在评价观念、评价载体等方面还存在诸多亟待解决的问题。     

充分发挥形成性评价功能 探索班主任评价策略

<正>《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》在"深化教育领域综合改革"中提出"逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制",随后《中共教育部党组关于认真学习贯彻党的十八届三中全会精神的通知》明确指出"推行初高中学业水平考试和综合素质评价"。目前,各省市都在高度关注综合素质评价如何为招生考试服务,然而,作为教育工作者以及一线的班主任和教师,在关注综合素质评价为招生考试服务的同时,更应当关注形成性评价对学生的教育     

构建多元化评价体系,提高英语课堂教学效率

课堂有效语言中,教学评价是很重要的一个组成部分。评价所起的是一种激励与促进作用,让不同潜质的学生能通过评价看到自己的优点,培养自己的成就感;同时培养一种团结向上的协调精神,更重要的是培养学生对学习的兴趣,以此来不断地激励学生的进步。所以,有效的评价很重要。在日常的英语教学活动中,笔者通过多方位、多角度的实践探索。根据不同的标准,小学英语课堂评价有不同的分类,我将根据不同的评价主体来阐述小学英语课堂有效评价的策略。     

学生作文合理评价机制的建立与研究

一、作文评价现状1、评价标准传统化首先,不管时代如何发展,作文的形式如何变化,作文的材料如何丰富,但教师的指导思想和评价标准却是永远不变——立意要积极向上、健康乐观、不要太偏激,千万不能流露消极的情绪。虽然给了学生立意自定的宽容,但实际上学生根本就没有选择的余地。而学生却认为,作文如做人,不一定人人都乐观,时时都积极;我手写我心,写     

为了师生的共同发展——关于教育教学评价改革的探索

《基础教育课程改革纲要》明确指出要“建立促进学生全面发展、教师不断提高的评价体系”。近年来,我校牢牢把握“为了师生的共同发展”这—核心理念,以开展“三星”和“三袋”活动为主线,从评价的全面性、过程性、多元化、个性化等方面入手,精心构建了教育教学评价发展性体系,为我校的新课改工作带来了生机与活力。