让生物教学回归生活

教育是学生生活的重要组成.教育不能失去与生活的联系,生活本身就含有教育因素,尤其是生物科学这种与学生生活世界密切联系的科学.因此,生物课堂教学必须由书本世界向生活世界回归,从生活实际出发,关注学生的生活领域.     

浅谈如何让学生在生活体验中乐于习作

本文从追求习作内容的真实性、激活学生习作的思路、采取行之有效的激励措施等三方面展开论述,达到提高学生习作素养的目的。     

习作——走下圣堂,走向生活

一直以来,一提起写作,老师感到头痛,学生感到害怕,习作教学成了小学语文教学的难点。学生觉得自己无话可说,为了完成习作任务,就会一味地抄袭;或者绞尽脑汁胡编乱造,用自己的嘴巴说的却是别人的思想。其实习作是学生表达、交流的需要,是学生生活的重要组成部分,生活与习作是一脉相连的。因此,应鼓励学生用自己的感受观察生活,寻找美,发现美,积累习作素材;得到美,表达美,点燃习作激情;热爱美,赞美美,激发习作欲望。     

泉源丰盈 溪流不息——让作文回归生活

从作文教学现状来看,学生愁、教师苦、费时多、效率低的现象依然存在。其实,在指导学生写作之前,应先深入到生活这个源泉中,帮助学生从生活中找到真米好米,把无米之炊变成有米下锅。本文就此提出了通过广泛阅读,细心观察,展开想象三个方面来促使作文回归生活。     

习作教学要根植于生活

习作教学是语文教学的重要组成部分,是小学生运用祖国语言文字,反映客观现实,表达思想感情的过程。它能体现学生的语言表达能力和思想认识水平。但是在教学中,习作成为许多学生学习语文的一个障碍,大大降低了学生学习语文的热情。要解决这个问题,需要教师能引导学生观察生活,在生活中积累写作的素材,在课堂中为学生搭建读写的平台。     

习作教学要根植于生活

习作教学是语文教学的重要组成部分,是小学生运用祖国语言文字,反映客观现实,表达思想感情的过程。它能体现学生的语言表达能力和思想认识水平。但是在教学中,习作成为许多学生学习语文的一个障碍,大大降低了学生学习语文的热情。要解决这个问题,需要教师能引导学生观察生活,在生活中积累写作的素材,在课堂中为学生搭建读写的平台。     

让童言唤醒课堂中更多生命的精彩——浅谈低年级习作教学中的几点感悟

德国教育家第斯多惠说过:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。"作为一名语文老师,要能敏锐地洞悉那些来自童年的想念,那些属于生命的心意,生命的精彩。     

浅谈让品德教学回归生活——从一节《品德与社会》课谈起

品德教学回归生活是品德教学改革的需要,主要通过课程内容贴近学生的生活,达到教学内容的生活化。因此,本文就品德教学从源于生活、指导生活方面进行了探讨。为品德教学改革提供依据。     

激发兴趣 细处入手 抓好起步习作指导——浅谈小学三年级习作教学的有效指导

三年级是学生习作的起步阶段,学生在经历了低年级的说话、写话练习后,开始了由＂口头表达＂为主向＂书面表达＂为主的过渡,这是一个转折点,又是一个难点。如何突破这一难关,为学生打下坚实的习作基础,养成良好的习作习惯呢？这几年,我把一些自己的想法付诸于实践,有了一些体会。     

实现数学教学向生活的回归

现实生活是数学的丰富源泉,数学教育应与生活联系起来,即数学教学要从学生的生活经验和已有知识背景出发,联系生活学习数学,把生活经验数学化,体现"数学源于生活、寓于生活、用于生活"的思想。     

谈谈小学习作教学中如何整合生活素材

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生的生活,让学生易于动笔,乐于表达。应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”语文教师应高度重视联系学生生活实际的习作资源开发与利用;教师应成为生活习作素材的开发者和建设者。本文笔者试图从让学生参与体验校园生活、留心关注社会活动、观察体悟家庭生活三方面粗浅地谈谈如何挖掘学生生活习作资源,拓展小学语文课程空间,达成生活素材与习作教学的整合,从而提高学生的习作水平。     

让课外阅读和学生习作自然“链接”

教师在教学中要十分重视加强课外阅读,引导学生通过有效的阅读,获得语言的积累,从而自然地应用到自己的写作中去。使学生的阅读与写作相互碰撞,相互交融,真正实现课外阅读与学生习作的自然链接。     

谈谈小学习作教学中如何整合生活素材

《全日制义务教育语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生的生活,让学生易于动笔,乐于表达。应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"语文教师应高度重视联系学生生活实际的习作资源开发与利用;教师应成为生活习作素材的开发者和建设者。本文笔者试图从让学生参与体验校园生活、留心关注社会活动、观察体悟家庭生活三方面粗浅地谈谈如何挖掘学生生活习作资源,拓展小学语文课程空间,达成生活素材与习作教学的整合,从而提高学生的习作水平。     

回归生活的本色

浩瀚的大海,离不开水流的奔腾不息;美好的春天,离不开小草破土生长。曼妙精彩的未来,离不开万事万物的滋润。我们相信,有付出就有收获的前提是——回归生活的本色。     

论道德教育回归生活

道德教育在整个学校教育中占有极其重要的位置,但是目前我国中小学道德教育的效果并不佳,针对这种现状提出：道德教育必须回归生活。     

让作文回归儿童生活的家园

作文回归儿童生活,是通过融入童心,以童悟童感及以童境陶冶童情为主线的习作方式。     

数学源于生活 服务于生活

生活处处皆数学。数学的内容应当是源于生活服务于生活。学校数学教学应结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动,使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,增强数学应用意识。     

习作思维让笔下生花

针对新课标对中年级孩子习作提出的要求,以及中年级大部分孩子写作的现状,笔者认为应重视作文思维的激发和训练,模仿,给思维以形;创新,给思维以魂.作文思维的激发和训练,让学生的笔下生花.     

语文实践活动是习作的“活水源”

语文的外延等于生活的外延,语文实践活动是生活与习作间的桥梁。设计好语文实践活动,使学生成为活动的主人,使学生不断积累丰富的习作素材、不断地累积、运用语言,使学生若有所思,若有所获,欲一吐为快,为学生习作开掘一潭“活水源”。     

在生活中孕育化学教学——论化学教学中如何“回归生活”激发学生兴趣

课程标准、高考制度、社会发展等等,这些无不迫使我们化学老师提出相应的应对策略,才能使我们的教学更好地适应学生的发展。对此我对课堂教学做了"回归生活"的实验,同时对教师自身提出了要求,以更好地适应时代的呼唤。