内因与外因的辩证关系和在事物发展中的作用

关于事物的内因与外因即内部矛盾与外部矛盾的关系、关于内因与外因在事物发展中的作用等问题,我国哲学界存在着不同的意见。近几年来,一些报刊曾就这个问题进行了讨论。从几年来的讨论中,可以看到,以下两点是大家一致同意的：第一,事物发展的根本原因不在事物的外部而在事物的内部;内部矛盾是事物发展的根据、是事物发展的基础、根源、但事物不是孤立的,任何事物都与周围事物互相联系、互相影响着,这种外部的影响、作用是事物发展的条件,是事物发展的外部原因。外因不是事物发展的根本原因,是第二位的原因。但外因也是事物发展的不可缺少的条件,它对事物发展起促进或阻碍的作用。     

试论事物发展的内因和外因

内因和外因在事物发展中具有不同的作用,内因是事物发展的根本原因,外因是事物发展的外部条件,外因通过内因起作用。同时内外因辩证关系原理有着现实指导意义:在个人成长中要正确处理主观努力与外部条件的关系,要用内因、外因结合的观点观察和解决社会中的各种现象问题。     

刍议内外因问题

内因和外因是事物变化发展的两个原因,在事物变化发展中内外因同时存在,缺一不可。二者在事物变化发展中所处的地位和所起的作用是不同的,内因是事物变化发展的根本原因,外因是事物变化发展的条件,外因通过内因而起作用。这是唯物辩证法关于事物发展原因的根本观点。对这一观点的理解中有几个问题值得注意。一、内外因的关系不是决定被决定的关系内因是指一个确定的事物或系统内部的各要素间的对立统一,即内部矛盾。事物的发展首先是事物自身的运动和变化,是事物内部矛盾双方相互作用的表现和结果,内因决定事物发展的性质和方向,是事物变化和发展的第一     

选择 承诺 传习 理性——读《道德接受论》而来的感悟

一 市场经济体制的建立,改变着人们的社会生活方式,影响着社会生产关系的某些方面,也必然要作用于人们的道德价值观念,这是毫无疑问的。但是,无论这一作用多么巨大,它毕竟只是社会道德观念变化的外因！辩证唯物主义哲学中为人所熟知的一个原理是:外因是事物变化的条件,内因才是事物变化的依据,外因只有通过内因才能发生作用。根据这一原理,市场经济的建立只是为道德观念的或然性变化提供了条件,却不能论证这一道德变化的进退得失之必然。     

《采草药》预习提示质疑

《采草药》(高中语文第三册《(梦溪笔谈)两则》之一)一文预习提示中有这样一段话:“《采草药》主要从‘内因’(草药使用的部位不同)和‘外因’(草药生长的‘土气’‘天时’不同)两个角度来否定古法,阐明观点。”这一段话读来令人费解,原因如下: 提示中内因、外因之说,违背了基本的逻辑学知识。内因,指的是事物发展变化的内部原因,即事物内部的矛盾性;外因,指的是事物变化、发展的外在原因,即一事物和他事物的互相联系和互相影响;内因和外因是影响同一事物发展的相对应的两个方面。而草药使用的部位和草药生长的“土气”“天时”,两者缺乏内容上的同一性,并不构成同一事物的两个方面,而是两个不同的事物。此其     

社会主义新农村建设更应重视软环境建设

事物的发展是内因与外因共同发展的结果，其中内因又决定事物的发展方向，外因通过内因才能起作用．所以笔者认为在当今社会主义新农村如火如荼的开展过程中，应更重视新农村的软环境建设，从根本上保证我们建设的社会主义新农村成为经济、政治、文化、社会和谐发展的新农村。软环境是由社会制度、法律制度、意识形态、经济体制、政策法规、管理制度、人文环境、社会治安等组成。下面笔者就新农村软环境建没机制方面存在的几个问题进行探讨。[第一段]     

教师专业身份认同从文化依从走向文化创生

教师专业发展关系到教学质量、师资队伍建设、教育理论的提升等.制约教师专业发展存在多方面的影响因素,包括外因和内因.马克思主义哲学观认为,内因是决定着事物的变化发展,外因通过内因发生作用.因此,处于影响教师专业发展的核心的是教师专业身份认同.笔者经研究发现教师专业身份认同建构趋势:文化依从、文化觉醒、文化创生.探索并揭示其建构路径,旨在促进教师成长,实现其专业发展.     

充分发挥学生主体性注重搞好品德教育

唯物辩证法认为事物发展是内外因相结合的,外因只是条件,内因才是根据,外因必须通过内因才能起作用。德育是教师通过教育形式或影响,使学生具有健全的品德素养,以适应社会发展的需要和创造个体的幸福生活。培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱社会主义的思想和良好品德：遵守社会公德的意识和文明行为的习惯;良好的意识、品德和活泼开朗的性格：帮助别人,为集体服务和辨别是非的能力。     

舞蹈训练中学生主体意识的发挥

一、学生主体意识的发挥在训练中的地位和作用 1.学生主体意识的发挥在训练中的地位 在舞蹈训练中,学生主体地位的确立,决定着训练的效果.而主体意识的发挥,取决于"事物的内因决定外因,内因受外因的影响"这一哲学原理.     

农村学校英语学困生的成因及对策

<正>英语学困生是指具备正常的学习智能,但由于其他原因导致形成英语学习障碍,从而达不到课程标准和教材所规定的基本要求的学生。一、英语学困生成因分析哲学原理告诉我们,事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。内因是事物变化发展的根据,外因是事物变化发展的条件,外因通过内因起作用。农村英语学     

主要矛盾和内因外因的区别和联系

在高二教材哲学常识中 ,对于什么是主要矛盾 ,什么是内因外因 ,课本讲解得非常清楚 ,但主要矛盾和内因外因之间的关系怎样 ,主要矛盾存在于什么地方 ,事物的内部矛盾是否就是主要矛盾等问题 ,许多学生并不明白 ,更有甚者 ,错误地把事物的主要矛盾等同于事物的内部矛盾 ,笔者认为 ,要弄清二者之间的区别和联系必须从以下三个方面来把握 :一、主要矛盾一定存在于事物的内部矛盾之中唯物辩证法在谈到事物发展的原因时认为 ,事物发展是内因外因共同作用的结果。事物的内部矛盾———内因 ,是事物变化发展的根据 ,它决定着事物的性质和方向。事物…     

重视合作管理 促进有效阅读

<正>《语文课程标准》提倡学生"自主、合作、探究"的学习方式,此理念已成为教师教学中的共识。就合作学习常态化而言,不少一线教师偏重于从问题设计、合作内容、合作形式等智力目标方面探讨小组合作的有效性,而忽视非智力因素对合作效果的影响。事物发展是内因和外因共同起作用的结果,阅读教学中有效合作的因素,除从内因分析外,外因不容忽视。教师要借助对外因的管理,强化内外因结合,帮助学生形成基本的语文素养和积极的人生态度。一、打造激励文化,增强合作动力荀子说:"蓬生麻中,不扶自直;     

创设适宜的教学情境让高中数学课堂更精彩

<正>教师、学生、课堂是教学活动组成的"因素",居于不同的地位.课堂作为教师与学生之间开展互动交流活动的"桥梁"和阵地,课堂教学情境的有效设置,对课堂教学活动的有序、深入开展,起到推进和升华的积极"功效".学生主体参与度高低,受到两个方面的影响,一是外因,即环境因素;二是内因,即情感因素.教育心理学认为,"外因"与"内因"相互作用,其中"内因"易受"外因"熏染.适宜的课堂教学环境,能够有效提     

高中数学课堂教学环境创设策略运用之探析

正教师、学生、课堂,是教学活动重要组成"因素",居于不同的地位.课堂作为教师与学生之间开展互动交流活动的"桥梁"和阵地,课堂教学情境的有效设置,对课堂教学活动的有序、深入开展,起到推进和升华的积极"功效".学生主体参与度高低,受到两个方面的影响,一是外因,即环境因素;二是内因,即情感因素.教育心理学认为,"外因"与"内因"相互作用,其中"内因"易受"外因"熏染.适宜的课堂教学环境,能够有效提     

提高青年教师的综合素质实现专业教育向素质教育转变

实施素质教育,培养创新人才,关键是要有一批具有创新精神和能力的教师。教师的创新思维、创新能力也需要一个学习培养的过程。青年教师要在政治思想、教学实践、师德修养,外沿知识等各方面提高综合素质,同时校方也要为青年教师提供一个良好的发展环境,在内因和外因的共同作用下提高教师的综合素质,全面推选素质教育。     

高校贫困生就业相对弱势的内因探讨及对策反思

内因是事物发展的依据,外因是条件,内因在事物发展过程中起决定作用.高校贫困生就业相对弱势是内外因共同作用的结果,但究其根本,内因是主导因素,是贫困生难就业的根源所在.文章从综合素质、心理素质及就业能力三方面探究了高校贫困生就业相对弱势的内因,并提出了相应的解决对策.     

正确认识内因和外因的关系

正确认识内因和外因的关系陈哲中学哲学常识课本在阐明事物发展的原因时指出：１．矛盾是事物发展变化的原因。２．事物的内部矛盾为内因，事物的外部矛盾为外因，事物发展是内因和外因共同起作用的结果。３．内因是事物发展变化的根本原因，外因是事物发展变化的条件，外...     

“学习心理”理论在教学中的运用

在教学活动中,教师是主导,学生是其自我发展的主体。作为认识活动的主体,学生的学习动机、学习态度以及个性心理差异等方面亦即内因,影响学生知识掌握的深度及广度。毛泽东同志指出:“唯物辩证法认为外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用。     

内外因关系新论及其意义

内外因关系的传统观点既没有全面理解马克思主义关于内外因关系的基本思想,也未能很好地吸收现代自然科学的新成果,因而造成重视内因而忽视外因的片面性。本文提出了内外因关系和作用的新见解：一、内因和外因都可以决定事物的发展方向;二、内因和外因都是事物发展的动力;三、内因和外因互相通过对方起作用。重新认识内外因关系和作用,全面理解事物之间以及内部各要素之间的相互作用,改变过去忽视外因的倾向,树立科学的联系观,既重视内因又重视外因,这不但具有理论意义,更具有实践意义     

也谈内外因关系

内因和外因的关系可以表述为系统与环境的关系。内因是事物变化的根据，但由于内因的复杂性特别是事物质的多方面性，相应决定了事物变化的多方向性；外因是事物变化的条件并通过内因起作用，但它不仅可以加速或延缓事物或“内因”变化的过程，还可能使事物或“内因”在某个方向的变化进程中断，特别是在事物变化的多方向中决定事物朝此而非其它方向发展变化。