浅谈如何在中学英语教学中提高学生的自学能力

<正>在传统教学中,学生进行的是被动接受知识的学习,在学习过程中,学生对英语词汇和句型进行机械记忆,不能灵活运用知识,阻碍了学生英语能力的有效提高。随着素质教育的进行,在中学英语教学中,教师要体现以人为本的教学理念,充分发挥学生的学习主体作用,让他们在学习、探究、理解、运用的过程中提高英语能力,使他们的     

信息技术条件下高中英语自主学习策略研究

<正>随着新课程改革的不断发展,强调在高中英语的教学过程中让学生在信息技术条件下进行自主的学习,提高学生的学习能力。自主学习主要是学生在学习的过程中明确自己是学习的主体,需要明确的学习目标,自己独立的进行学习。教师在教学的过程中基于自主学习和信息技术环境之下进行英语知识学习的对策探究,从而让学生提高自身的自主学习能力。1.教师主导学生通过信息技术学习英语信息技术下的英语自主学习的方式不同于传统的教学方式,教师不能在对学生的学习进行灌输,让学生跟着教师的讲课步伐进行学习,课堂的主体不再     

小学英语课堂教学优化策略初探

新课改要求在小学英语课堂教学中充分发挥学生的学习主动性,发展学生的英语综合能力,提高英语运用能力和口语交际能力。在教学中教师要给学生创设丰富的英语情境,增强学生的英语语感,使他们在自主探究过程中提高英语学习能力。教师要精心设计教学环节,使课堂教学得以优化,提高教学效率。     

探究新课标下初中英语有效性教学

在新课标中已经明确规定初中英语课程任务就是培养学生对英语学习的兴趣,进而使学生能够树立起英语学习的自信心,养成一个良好的英语学习习惯,形成十分有效的英语学习策略。在初中英语教学过程中,要求英语必须要实施有效性的教学,本文中,笔者就探究新课标下初中英语有效性教学。     

小组合作探究模式在初中英语课堂教学中的实施

随着新课程改革的不断深入,"合作学习"逐渐被素质教育放在了首位。小组合作学习的教学模式打破了传统的英语教学模式的弊端,有效地优化了英语的教学过程,提高了学生学习英语的热情,因此合作学习在初中英语教学中占有很重要的位置。在初中英语教学过程中运用小组合作探究的教学模式,充分体现了以学生为主本的教学理念。本篇文章主要探究了在初中英语课堂中如何更好地实施小组合作探究教学。     

高中英语教学中的欣赏性阅读刍议

欣赏性阅读是高中英语学习过程中的一个重要部分,它的主要目的是拓展学生的思维视野,提高学生的英语阅读理解能力和英语表达能力,培养学生对英语学习的兴趣。在学习过程中,不少学生对英语不感兴趣,缺乏学习动力,英语语感较差,阅读理解能力和表达能力较弱。因此,加强高中英语教学中的欣赏性阅读具有非常重要的意义。本文将分析高中英语教学中欣赏性阅读的意义,探究高中英语教学中提高学生欣赏性阅读水平的措施。     

基于高职英语合作探究教学的研究

本文试对高职英语合作探究教学意叉及其运用作探析,旨在阐述通过运用这样的教学方法来提高英语课堂教学的有效性和学生的学科综合素养.在课堂教学中,运用合作探究的教学模式,不仅能够活跃课堂教学的和谐氛围,还能够让学生在彼此合作探究的过程中促进英语知识和技能不断地内化生成,有助于培养他们团队合作和发展创新的精神.学生在多样化的合作探究学习过程中,能够加深对学习任务和学习内容的进一步理解感悟,使得教学的目标和任务更具有目标性和过程性,有助于进一步地展示学生的英语学习才华,激发他们学习的内驱动力,提高学习效果.     

用生态理论指导英语课堂教学

生态理论强调课堂教学环境的相互协调和彼此互动,旨在引导学生在接近真实的英语学习环境中主动探究和积极表达。活化课堂情境,引导学生在学习和使用英语中发现和探究问题,有利于激发学生的学习内驱动力。以生态化理论指导英语课堂教学,是活化教学资源和优化教学过程的必然发展需要,有利于提高课程教学有效性和学生的英语综合运用能力。     

小学英语教学中如何进行探究性学习

在小学英语教学中,探究性学习教学的实施是以激发学生对英语的兴趣为切入点的学习活动。在教学过程中,把活动的空间和时间留给学生,既要激发学生参与探究的意识,又要教给学生探究的方法,是实现学生主动参与教学过程,真正成为学习的主人的有效途径。     

中职英语任务式合作探究教学模式运用探微

中职英语教学中任务式合作探究模式的运用,是课程教学的有效尝试,体现了优化教学过程和凸显学生学习主体地位与作用的价值意义。优化任务设计,注重互动探究过程的丰富和拓展延伸,在发挥学生学习主观能动性和创造力的基础上,增强英语表达运用的灵活性和地道性。运用任务式合作探究来优化教学过程,便于学生在彼此互动交流的过程中主动发现问题和探究问题,促进英语知识技能内化生成,满足全面发展需要。     

高中生怎样在英语课中发挥主体性

当前,在我国高中英语教学过程中,教学效率还不够高,学生对于英语知识的学习还没有一个明确的方向,这就要求教师应该在具体的教学实践中注重对于学生主体性的提高,只有保证了学生在学习过程中的主体地位,才能够有效提高高中英语教学的水平,同时提高学生的英语语言能力。本文主要就如何帮助发挥学生在英语课中的主体性进行了探究,旨在帮助学生采用更好的学习方法进行英语学习,保证学习的效率和教学的水平。     

基于小学英语课堂教学过程优化的探究

小学英语课堂教学过程优化是提高教学有效性的重要前提,利于学生在情境和互动过程中更好发现问题和探究问题。活化情境、任务探究和情景剧表演等能在活化教学资源过程中,帮助学生深化理解感知。教学过程优化对指导学生正确学习和表达英语,激活学习内驱动力具有积极导向意义。     

生态视角下英语个性化阅读教学探究

英语个性化阅读是学生终身有效学习英语的重要手段。平时教师在教学过程中应该研究英语阅读教学方法,从生态的视角探究英语个性化阅读教学,强化英语阅读教学效果,进而帮助学生提高终身学习英语的能力。     

如何在高中英语教学中提高学生的写作能力

众所周知,英语在国际社会发展中起着非常重要 的作用,在我国高中英语的教学过程中,高中英语写作历来是 学生学习英语的难点内容。所以在教学的过程当中,教师需要 改善教学方案,通过不同的教学方法来促进英语写作水平的提 高。本文对如何促进高中英语教学中学生英语写作能力进行 探究。     

小学英语教学中如何进行探究性学习

在小学英语教学中,探究性学习教学的实施是以激发学生对英语的兴趣为切入点的学习活动.在教学过程中,把活动的空间和时间留给学生,既要激发学生参与探究的意识,又要教给学生探究的方法,是实现学生主动参与教学过程,真正成为学习的主人的有效途径.     

初中英语教学中学生参与互动时效性探究

新课标中明确说明,学生学习英语知识的过程应该是以学生发挥自主学习能力为主的过程,在这个过程中,要充分注重发挥学生的自主学习能力,还要加强学生之间的合作与探究,整合英语学习资源,实现好的英语学习效果。基于此,对教师教学提出了新的要求,教师的教学一定要能激发学生参与课堂的兴趣,只有学生融入课堂学习中,才能在合作交流中获得知识,提升学生的学习能力和水平。     

基于中学生英语小组合作学习能力培养的探析

合作学习和多元探究是高中英语课程教学的重要任务目标,也是学生综合语言表达运用的重要组成部分。培养学生的合作探究学习能力。使得学生的英语自主学习运用能力在合作探究的过程中不断深化,形成英语学习思维和语言感知。小组合作探究运用模式则是在有效优化学习资源载体的基础上,发挥学生的英语学习主观能动性,为学生提供学习交流和互动合作的平台,提升团队合作学习的品质。     

培养学生的兴趣,提高中职英语的教学效率

兴趣是激发学生学习英语知识的内在动力。在中职英语课堂教学过程中,教师可以结合具体的教学内容,结合快乐教学的理念,激发学生学习英语知识的兴趣,调动他们的主观能动性,引导他们主动投入到英语学习中,提高他们探究英语知识的积极性,从而促使学生学好英语,使课堂教学达到最优化。     

“自助式教学”在高中英语教学中的应用

英语是一门语言,因此英语教学不能单纯教授学生英语相关知识,而是要注重培养学生的英语素养,使学生具备运用英语进行交流的能力。教学实践证明,教师必须要引导学生自主学习,以任务驱动为导向,培养学生的英语素养。文中,笔者结合自己教学经验,分析了"自助式教学"在高中英语教学中存在的问题,且探究了"自助式教学"在高中英语教学中的应用。     

活化资源,优化过程——培养中学生英语自主探究能力的几点尝试

围绕教学资源活化和教学过程优化调动学生的英语学习主动性和积极性,有利于提高课程教学有效性。引导学生在丰富多彩的语言学习情境中接触动感十足的英语,尝试运用自主探究的方式主动学习和使用英语,是促进学生语言知识技能内化生成的必然条件。探讨中学生英语自主探究能力培养对开阔知识视野和发展认知思维有重要的指导意义。