如何指导初中学生评改作文

“文从改中出”，作文评改是作文教学的一个重要环节。语文教学改革，要做的事情很多，其中的一个重要方面就是都会学生评改作文，培养学生自己修改作文的能力和习惯。     

浅谈开放式作文教学

作文教学是语文教学中不可忽视的重要一环。作文本是一种充满心灵沟通和感情渲泄之快乐的创造活动,但很多学生却把作文看作言不由衷、动辄被咎的苦差事。笔者结合实践,尝试探讨如何在作文教学中创设乐写氛围,变“要我写”为“我要写”。     

让学生的作文灵动起来

让学生从“要我写”变成“我要写”，从“无话可说”变成“有话想说”，是作文教学的教学追求。作文教学应该让学生作文灵动起来。     

清晰与艺术：作文意识的二个关键词

审视作文教学现状,很多老师痛感有二：一是痛感学生的文章“难以卒看”,学生作文或无聊或紊乱或苍白;二是痛感作文指导无从下手,作文教学茫然低效。此二者均与我们未培植学生的作文意识有关。我们的老师、学生没有作文意识,更不知要培养怎样的作文意识。     

小学个性化作文教学的方法探析

所谓个性化作文,就是要解决学生作文模式化的问题,其基本内涵就是“需要”、“自主”、“真实”、“创意”。把作文变成学生的一种需要是前提,没有需要,就没有个性化。把作文的自主权交给学生是个性化作文的基本要素,教师不宜以一些条条框框来束缚学生的思维。强调习作的“真实”,意在引导学生说真话,抒真情,作文之本就是“求真”。鼓励学生有创意表达,是个性化作文的理想境界,教师要千方百计地激励学生写出和别人不一样的作文,这就是在表达上有创意。     

让“流水账”自然升级

小学生作文中的“流水账”现象很普遍,这也是很多教师感觉比较棘手的问题。让学生不再记“流水账”,已经成为教师作文指导中的重要内容。其实,记“流水账”是小学生作文的起点,不管是什么人都要经历这个写作的过程,包括那些天才作家。因此,没有必要对学生流水账式的作文耿耿于怀。采用一些积极的措施和方法,促使学生尽快升级这些“流水账”,才是语文教师最需要考虑的问题。     

中学作文评价方式的几个尝试

语文老师都知道,作文评改意义非凡,这一环节把握得如何,直接影响作文教学效果和学生作文兴趣的培养。过去,很多老师的作文评语,不是笼统机械、模棱两可,就是颠三倒四、不知所云。非但不能提高学生的写作能力,反而使学生越来越不喜欢作文。久而久之,学生们对作文哪能不厌烦的呢？新课程标准针对写作评价提出“应重视写作的过程与方法、情感与态度的评价”,要“重视对作文修改的评价”“采取各种评价方式”。通过学习新理念、新思想,我对初中作文评价方式进行了一些有意义的尝试和探索。     

浅谈小学生作文能力的培养

小学作文一直是一个让教师和学生头疼的问题。很多学生害怕写作文,提起作文就像是“老鼠见了猫”一样,能躲多远就躲多远。还有不少学生对作文“敬而远之”,     

以交流为核心的作文教学改革探索

写作是语文教学的重点和难点,同时也是研究的热点。当前中小学作文教学存在的突出问题是,学生怕写作文、不愿写作文、写不出好的作文。以往人们有种观点，认为学生不会写作文、写不出好作文是由于缺少“生活”。为了解决这汪“源头活水”，很多老师采取了各种各样的方式为学生创造“生活”。比如在春天或秋天让学生春游或秋游，叮嘱学生要认真观察．回来之后写游记。[第一段]     

浅谈“过程写作”在初中英语作文中的运用--初中英语作文之评价

英语是初高中学生必须学习的一门基础科目.而英语作文在英语教学中起着举足轻重得作用.英语写作对于很多初中生来说,是一个“坎”.如何跨过这个“坎”,是老师在英语作文的教学中需要思考的问题.我们要勇于挑战传统的作文教学模式,尝试“过程写作”的新模式.     

从生活到作文

作文教学是小学语文教学的重要组成部分 ,也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作 ,它可以促进学生的表达能力、思维能力和认识能力的统一发展。但很多学生视作文为畏途。究其原因 ,大多是课堂教学与生活脱节 ,学生写作文时没有材料可写 ,总觉得要写的内容自己在生活中没有见识过 ,没有经历过 ,或经历过的事情不“典型”不“突出” ,不值得写。因此 ,让生活走进课堂 ,让学生充分地深入生活、观察生活、理解生活、总结生活是改善目前作文教学难的一条有效的途径。一、以感知生活为先导搜集素材是作文的第一步。材料从哪里来 ?“现实生活…     

感恩生活让孩子心田文学之花绽放

作文是体现学生语文综合素养的一个重要方面，但目前“学生怕写、老师怕教”的现象还较为普遍。很多学生写作文要不像流水账，要不就干巴巴，总是觉得难以下笔，简直痛苦不堪。教师指导作文也只能是“头痛医头、脚痛医脚”，抓不住作文教学的重点，始终无法提高学生的写作水平，这些都和作文课堂教学模式的过于陈旧以及教师忽略少年儿童心理成长的特征有很大的关系。要让孩子告别对作文恐惧，     

初中生作文存在的问题及教学策略

作文教学是初中语文教学的重要组成部分,《义务教育语文课程标准》指出：作文要“写自己想说的话”,“自由表达”作文内容,“要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。目前初中作文教学还存在很多问题,距离新课标的要求还相差甚远,学生真正对作文有兴趣的少,普遍害怕作文,厌烦作文。学生只有认识到写作是自我表达和与人交流的需要时,才能有写作的欲望,才有可能写出优秀的文章。由于教育观念的相对滞后,教学思维的定式化,教师在讲作文时,也多是讲些基础知识和基本技巧,     

教师批改学生作文应做到“七要”

教师对学生作文批改的如何,直接影响到学生作文效果,是提高学生作文质量的重要保证之一。在长期工作实践中,我感到教师在批改学生作文时应做到“七要”。     

让“想像作文”走进课堂

针对当前小学生中普遍存在的“作文难”问题．提出让“想像作文”走进课堂。教师要在作文命题上多下功夫．指导学生合理运用“想像”。     

作文教学法探究与实践

作文教学要走出困境，大面积提高学生写作水水平，让学生“通过写作关”，“顺顺当当地写好一篇作文”，关键还在于教师要重视作文教学，采取灵活多样的作文教学法，上活作文课，激起学生作文兴趣。下面谈谈笔者的几种做法，并求教于专家和同行。     

鼓励自由表达培养个性作文

《语文课程标准》明确指出,要加强自主拟题作文的练习,习作指导要着重开拓思路,指导学生自由表达。简而言之,就是要多让学生“自由作文”。“自由作文”是与“命题作文”相对而言的,它是最近20多年来语文教学改革不断深入的产物。我认为当前小学作文教学改革,应从淡化文体训练,鼓励学生从自由表达入手,培养个性化作文。     

指导学生作文写具体的要领

作文“内容要具体”,这是小学语文课程标准对作文训练的基本要求之一。在作文教学中,作文内容具体不具体是作文写得成功的主要标尺,可是目前学生的作文内容空洞,言之无物是通病。可见作文内容写不具体是他们写作道路上的一道“拦路虎”,教师常在这样的作文批语后写上这样一句话：“写得不具体。”其实学生看到这样心里也很着急,不知道怎样写具体。作为教师要理解他们的心情,要想方设法闯过这一关。     

论小学生修改作文能力的培养

作文教学中普遍存在着“教师批改作文，学生看评语”的现象。这样学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地认为修改作文是教师的事，养成写完了事的不良习惯。这对提高学生的作文写作水平极为不利。教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”，把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。     

作文,放飛学生的心灵

在传统作文教学中,教师的作文指导往往偏重于写前指导,从命题、选材、确定中心、选择写法、开头结尾到词语的运用等,都会作一番详尽的指导,这虽然有助于学生把握写作方法及内容,但无形中就提高了作文标准,束缚了学生的思路,使学生对作文产生畏惧心理.针对这一情况,新语文课程标准指出,教师要帮助学生寻找“快乐作文”的源泉,让学生愿意写作,热爱写作,变“要我写”为“我要写”,使写作成为学生的内在需要.