不能随意定“通假”

在文言文教学中,通假字常常是困扰师生的大问题,一些参考资料也众说纷纭,莫衷一是。《素质教育新教案》(西施出版社)在高中《语文》第一册《烛之武退秦师》中,将“若舍郑以为东道主”一句中的“舍”看作通假字,同“捨”;《勾践灭吴》中“令壮者无取老妇,令老者无取壮妻”句中的“取”看作是通假字,同“娶”,教材课下注解为:     

课堂不能太随意

课堂充满着师生间的交流,但有时教师对待这种交流太随意,随意的交流让语文课堂成了随意的课堂。 一、随意穿越时空     

用人单位不能随意“新人换旧人”

在各地求职热度升温之际。部分用人单位出现了招用新员工取代试用期员工的侵权新动向。劳动保障部门为此发出警示．用人单位不能随意辞退处于试用期内的劳动者，部分用人单位通过延长招聘期限不断以“新人换旧人”的做法。属于违法行为。     

校长随堂听课不能“随意”

案例：A老师正住给学生上课。不知不觉中,校长已经坐在教室后面和学生们一起听起课来。校长的突然到来,使得毫无思想准备的A老师一下子紧张起来,脑海里顿时一片模糊,竟不知道该如何讲下去了。事后,A老师对校长不打招呼就进入教审听课颇有意见。     

课堂不能太随意

课堂充满着师生间的交流,但有时教师对待这种交流太随意,随意的交流让语文课堂成了随意的课堂。一、随意穿越时空教学片断教师教学《题西林壁》,与学生一起赏析诗歌内容,然后     

初中语文古文“古字通假”辨析

本文首先针对初中语文古文“古字通假’吩为“通用”和“借用”的不当，阐明了通假的定义，然后对初中古文的“同”条注释通假字６３个逐一进行讨论，采用统计考证与分类的方法辨析其情况，认为这６３个所谓的通假字，实际上分属通假字（４２个）、古今字（１８个）、异体字（３个）。由此还得到了初中古文“古字通假”的一个系统，力图解决全国统编教材初中语文“古字通假”注释和教学中的有关问题。     

管理者的表扬不能随意

马克．吐温说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。”这句略带夸张的话体现了“表扬”的魅力所在。但是,在具体的管理实践中,有些激励措施往往并不奏效,甚至适得其反。其中,随意的“表扬”就是一种。     

“我靠谱，你随意”

一个朋友与人合租房,他们各自下厨,炊具公用。室友吃完饭经常碗筷一扔就钻进自己房间,等朋友想做饭的时候,就必须收拾一地残局。他对室友提出过好几次要求,但对方态度是顺从的,行为是懈怠的。 关于这件事,我们都劝那位朋友,豁出去跟他顶一两回：他不刷,你不洗!全放洗碗池里堆着,看谁熬得过谁!朋友总是犹豫：这不行吧？放上几天就干了臭了,大家都受罪。他希望自己表现好一些,时间长了室友自然会将心比心,投桃报李。可是这期待一直在落空。     

关于初中“古字通假”教学的几个问题

古字通假是古汉语教学的一个知识要点。在中学语教学中，历来是将“古今字”也纳入“古字通假”的范围。如“反—返”“见—现”“说—悦”等。旧版(第一、二版)浙江省义务教育初级中学语教材和教参都把它们作为通假字来处理了。在1989年6月天津教育出版社出版的《实用语教学词典》(罗大同主编)中，也还是把这一类字归入古字通假的范围。     

中学语文课本中的通假字——以“人教版”高中教材为例

人教版高中语文教材的文言文课文中有大量的通假字。通假字是用古音相同或相近的字代替本字,本字和借字在意思上没有联系。中学生对于古音几乎没有了解,因此通假字教学是中学语文教学中的重点和难点。一些通假字语文课本并没有明确指出。对课文中的通假字进行梳理,可以对教师教学和学生学习起到一定的帮助。     

不能废止“串讲法”

在中学言教学改革的过程中，钱梦龙老师提出了一个“废止串讲法”的主张，这个主张是错误的。因为现在的中学生言阅读水平较低，废止了“串讲法”，将直接影响他们对课的理解，并进而影响到他们言阅读能力的提高和中学言教学目标的实现。     

“乌”同“无”吗？

蒲松龄的《聊斋志异》入选义务教育课程标准实验教科书七年级《语文》。文中有这样一句话:“既而风定天清,一切乌有,惟危楼一座,直接霄汉。”课本注:“乌有”,没有。“乌”,同“无”。注“乌有”为“没有”是对的,说“乌”同“无”就不对了。     

初中文言文中的通假与假借现象

初中阶段,文言文篇目逐级增多,难度逐渐加大。由于古今字词用法的差异,很多字词的含义在现代已发生了较大的变化,其中通假字和假借字的用法,在许多学生心目中仍是一个容易混淆的知识肓点,甚至还有人误认为通假字和假借字是同一回事,都是“某字通（同）某字”。笔者在此结合初中教材中的古文知识,谈谈通假与假借现象。     

随意上课好处多

那天开语文课堂教学研讨会，大家让我谈谈我的教学风格。我算不上名师，不敢谈什么风格，可从事语文教学已有二十年了，回头看看走过的路，要总结一下教学风格的话，那就是“随意”。     

语文课，“双基”不可随意抛却

在改革之初，人们往往会习惯性地把目光投注到课堂形式的变换（这似乎也是一切改革的首径之路），而忽视了一些基本的东西，比如：最最基础的“双基”正在其列。时下，不少公开教学就凸显这一问题，甚至一些随课堂也或多或少地出现，使得课堂教学呈现出热闹有余而内里不实的虚浮现象，让听者深感虚华浮躁，进而产生对这一堂课学生到底干了些什么学...     

根据语境明确“异读”

朗读是文言文学习的基本手段。要正确朗读文言文,必须读准字音、处理好节奏停顿及语调语气等。其中,读准字音不仅要认准生字,而且要注意常见字的“异读”现象。所谓“异读”现象,即一个字有几种读音。如何选择“异读”字的正确读音呢?应根据语境(主要是字义)推敲。文言文的字音“异读”,有以下几种情     

计算机教学"随意"性的魅力

教师上计算机课,应该有计划,有预设.但是,不能为计划所困,不能为预设而教,要有一定的灵活性、随意性,要善于根据外部环境以及学生的情绪、感受去设计教学内容.这样,可能会收到意想不到的效果.切不可拘泥于所谓的教学计划,违背学生的愿望,违背学生的情绪去教,这样做的话可能会得不偿失,劳而无功.