开放性课堂教学的探索

按新的语文课程标准的要求,现行语文教学目的是要开拓学生视野,培养创新精神,提高文化品位和审美情趣,发展健康个性.显然,单纯采用传统的注入式讲授法,已经远远不能适应新课程标准的要求.而开放性的课堂教学方式和方法,有利于教师树立新的教学理念,有利于学生自主、合作和探究性地学习,从而培养学生的创新意识和实践能力.     

课堂教学如何培养学生解决问题的能力

作为教师，在课堂教学中要培养学生成为知识的探究者、获得者，就必须鼓励学生对问题勤于思考，敢于质疑，善于解决，激发他们的创新意识。那么，教师如何在课堂教学中培养学生解决问题的能力？[第一段]     

基层教师谈课堂教学改革

新的课程标准提出了知识与技能，过程和方法，情感、态度和价值观三维目标。作为参与课改的教师，如果能在教学中有效实现这一目标，就会促进学生的全面发展。哈尔滨市康金镇的两位教师对此作出了初步尝试，效果较为理想。     

让课堂教学充满探究气息

《语文课程标准》中提出:要积极倡导学生主动探究的学习方式。为了达到让学生在课堂中积极主动的探究知识,我在教学中做了以下一系列实践。     

让课堂教学活起来

一次成功的课堂教学教师不仅要备好课、备好教法、弄清知识的重点、难点……更重要的是对学生的了解，要了解学生的观点、欲望和要求，因为只有弄清楚学生的需求，你才能找到合适的教学方法，从而使课堂教学迈向成功。     

优化课堂教学 让学生更加主动学习

积极倡导自主、合作、探究的学习方式,逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识和实践能力的发展,是当前基础教育课程改蕈的基本理念之一。自主性、深究性和合作性是学习方式的三个难度,改变学生单一、被动的学习方式,就是要让学生更加主动学习,成为学习的主人：那么,如何让学生更好地成为语文学习的主人呢？笔者认为,应当要做到以下几个方面：     

课堂教学中培养学生的创新意识

教师在课堂教学中应通过鼓励提问，设计知识“再创造”过程、引导学生探究、激发学生创造热情等方法培养学生的创新意识，提高学生的创造力。     

课堂教学模式与课堂教学改革

语文课堂教学模式在各个历史时期都有它存在的意义和价值。它不是一成不变的“模式”和“模块”。是由课程标准(大纲)的性质而决定课堂教学的目标。它应着眼于学生语文素养的全面发展和语文能力的提高。就是语文教学模式存在的价值。遵循“模式”，也要突破模式。加强课堂教学改革，认识语文教学的规律。课堂教学要求实、求新、求活，教师要用激情去激活学生的内心情感，创造出新颖、优质的具有个性特色风格的“语文课堂文化”。     

让课外作业成为课堂教学的延续

传统的课外作业让学生机械地抄写，简单地背诵，不仅耗时费力而且妨碍了学生创新思维和实践能力的培养。教师常常不顾学生具体差异，不管有些学生是否已经掌握，另一些学生是否能够接受，布置作业一律同样要求，因而作业中利于学生发展的成分很少，学生所作无用功较多。让学生花大量时问来抄写一些课堂上应该掌握甚至已经掌握的简单知识，作业含金量极低，不仅浪费了学生时间，还禁锢了学生思维，使学生对作业、对学习产生厌倦心理。没有把学生进行的读写训练纳入语文作业常规，而只在课本知识学习暂告一段落时临时地、突然地布置学生进行课外阅读和练笔。致使学生心理上、生活上缺乏作业准备，技能上缺乏积累，因而只能以应付的态度对待教师的突然袭击，达不到理想的训练效果。[第一段]     

谈数学课堂教学中的师生互动

课堂教学中怎样才能使师生互动起来呢？ 一、教师要有创新意识，转变教育观念，充分认识课堂上师生互动的重要性和必要性 这是实现师生互动的必要条件。大家知道师生互动不仅有利于教学效率的提高，学生学习技能的培养，还能提高教师自身素质。[第一段]     

运用课堂教学策略 发挥学生主体作用

近几年来，呼唤全体意识，发挥学生主体作用已成为语文教学改革的主流。语文课堂教学应该是教师指导学生自己学习的过程。如何在教学中充分发挥学生主体作用。调动学生学习的积极性。让学生主动地参与学习。关键在于教师要善于运用教堂教学策略。     

从教师观念的转变谈课堂教学改革

探讨了当前中学数学教学中存在的问题，提出了解决问题的思路与对策，以及如何面对高考升学率与课堂教学改革的矛盾。     

新课改下课堂教学艺木摭谈

随着教学改革的逐步深入，“教会学生学习”已成为当代教育改革的响亮口号。发挥课堂教学主渠道、主阵地的作用，充分弘扬学生的主体意识，加强对学生的学法指导，使学生会学．已成为课堂教学改革的必然。作为新时期的初中语文教师，应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。以前如死水一潭，活力不再的“灌注式”语文教学模式，对新时期教育是极无利的。如何把这一新课改理念渗透到教学中呢？以下就我在课堂教学工作中的实践谈几点看法；     

让课堂教学“活”起来

世上的事物只有活起来方见其灵性，见其发展，才让人感其生命的光彩和灵动。课堂教学只有活起来才能引人入胜，引人思考，才能使人有所感悟和收获。“活”是课堂教学的灵魂所在。课堂教学只要活起来，学生就能在学习中体味快乐，在快乐中掌握知识，提高能力，     

让学生参与课堂教学的几点做法

学校是培养人的主场所，其主阵地是课堂，课堂的主体是学生。作为新世纪的教师，要转变观念、转换角色、让学生参与课堂教学，应该在认识上树立以学生发展为本、以学生为主体、师生平等的观念。但仅仅停留在认识上是远远不够的，是否让学生真正参与45分钟课堂教学过程。才是关键所在，也是难点所在。笔根据当前教育改革的发展趋势和自己近30年的教学实践经验，认为让学生参与课堂教学不仅势在必行，而且切实可行。     

让效率之花绽放数学课堂

关于教学效率的研究,早已引起了国内外教育专家的重视,1632年大教育家夸美纽斯在《大教学论》中就提出了“改进学校教育,让教师少教精讲,让学生多学乐学”的观点.如今,效率意识更是成为评价一个国家和民族竞争力的主要标准之一.笔者认为,数学教育要担负起让学生树立效率意识的重任,教师就必须做好以下四个方面的改进.     

“随意性课堂教学”的危害

新课标颁布实施已走过五个年头，人们也由最初的狂热走向理性思考。随着课程标准的修订、完善，一些模糊的概念、理论逐渐明晰起来。其中关系到课堂教学实施的策略加进了这么一条：精心设计课堂教学。这是新课标修订的一个亮点。也是新课标实验教材实施过程中实验教师的困惑之一。新课标强调课程的生成性、课堂教学资源的生成性，并且十分注重学生学习的主观能动性（主动）、探究知识的积极性（探究），使教师感到十分矛盾：侧重生成性，那么课堂教学的有序性、计划性、教学任务（目的）又如何体现与落实呢？以语文课为例，笔者听过一些课改实验课，教师一味迎合学生的兴趣，改变原有教材的设计意图。把语文课上成了地理课、生物课、美术课等．并美其名日——学科融合。课堂是热闹了。学生情绪也很高涨。可是课后反思整个课堂教学。学生们又学习了多少语文知识？语文课的特色又表现在哪里？笔者斗胆说一句，这不是大语文教学，更不是“体现了语文教学的融合性”。而是课堂教学的“随意”。姑且称之为“随意性课堂教学”吧。“随意性课堂教学”有哪些危害？笔者谈一点粗浅的认识。     

让语文课堂充满创新

课堂教学是将学科的经典内容和相关知识系统地传授给学生，并通过一系列的教育影响促进学生身心全面发展的过程。创新教育要求学生对知识的掌握不能仅停留在简单的心理记忆水平上，而要把知识作为研究问题的材料，自主地学习、探求、发现、创造。那么，在课堂教学中，怎样营造创新氛围，让课堂充满创新活力，使学生能创造性地学习语文知识呢？     

语文合作学习的发展价值

合作学习被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”，因此，教育部制订的《普通高中语课程标准（实验）》大力倡导合作学习，认为“合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神”，“应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动”，要指导学生“注意合作学习，养成相互切磋的习惯”。我校语组于2003年9月组成了“高中语合作学习的行动研究”课题组，试图通过两年的实验和研究，初步发现在语学科教学中成功开展合作学习的有效途径，