关于语文多媒体教学的几点思考

新课程改革要求将学生放在突出的位置,整个课堂以学生的活动为主体,强调学生的自我阅读,自主钻研,自我巩固,自我创造。强调教师要导目标,导兴趣,导重点,导疑难,导方法,导训练,导创造,从而促进学生语文素质和谐而全面地发展。     

自我发展理论在小学品德与社会教学中的应用

<正>前几年相比,农村小学的信息化水平有了很大的提高。从教学实践来看,信息技术的应用更加注重教学方法的创新,更加强调学生的自我发展。在此,笔者就根据自我发展教育理论,结合"四自"(自我定向、自我运作、自我调节、自我激励)和"四导"(教师导定向、导运作、导评价、导激励),来谈一谈小学品德与社会课堂教学的基本策略。一、引导学生自我定向,自主确定学习目标,自主选择学习方法自我定向是学生自主学习、自我发展的基础和前提。《品德与社会》的教学对象是小学中高年级的学生,目的是为了使学生形成良好的     

在生物教学中培养学生的自主探索与创新能力

1充分发挥学生的主体作用，培养他们积极探索的精神 现代生物教育非常重视引导学生自主探索、发现、创造，强调教师在教学活动中要为学生创造主动参与学习的条件和内容，让学生多动脑、多动口和多动手，引导学生经历生物学知识形成的过程，让学生在获取知识、培养能力、发展能力的同时，学会学习的策略与发现的方法。因此教师在教学中要重视处理好“主导”与“主体”的关系，控制授课时间，充分发挥学生的主体作用，把教学过程变成在教师指导下让学生自学为主的学习过程。教师重在“导”字上下功夫，在连接处导、在关键处导、在疑惑处导、在求异处导，在课堂上应努力做到以下几方面。[第一段]     

归纳教学：自主能力培养有效的方法

新课程强调学生在探索新知时的经历及思考和获得新知时的感悟和体验,重视对学生进行自主学习能力的培养,归纳教学法正是自主学习能力培养的必要,它有助于培养学生的自我探索、自我选择、自我建构、自我创造的能力。     

对“教学相长”的再思考

在教学中注重学法指导，就是要使学生“会学”和“学会发展”。学生一旦掌握了正确的学习方法，就会如鱼得水，左右逢源。并且现代教育也更加强调“学习革命”．更加强调学生创造个性，创造思维以及自我意识和批判精神等因素培养和塑造。这就无疑应该提倡“学生是主体”，重视学生的学习能力，主张自我提高、自我发展、自我完善的个体意识，并且强化自学、自评、自控的素质训练。所以，是被动的接受鱼还是主动的学习渔，能否以渔得鱼．关键因素还在学习本身。此外，我们还要建立新型的师生关系：学而不厌，诲人不倦，师生切磋，弦歌互答。以上便是本要阐述的教学相长的教学观念。[第一段]     

大学教育开发学生创造潜能的障碍及对策

大学教育在开发学生的创造潜能方面，存在着重视社会功能忽视自我价值、突出知识传授轻视实践应用、强调行为规范漠视个性发展、追求智育忽视全面素质提升等弊病，需要树立现代教育思想，探索创造教育模式，营造个性发展氛围，建构多元评价标准。     

谈小学信息技术教学中创造性思维的培养

创造性思维作为人类思维的精华,是引发创造活动的前导。信息技术教师在教育教学过程中应该注重开发学生的创造潜力,培养学生的创造性思维,鼓励并启发学生进行主动的创造性思考,突出创新意识的培养,强调创新能力的提高。     

建构人文化的课堂教学环境

新课程目标确立了学生的主体地位，强调培养学生创新精神和实践能力，培养学生的人文精神，因此教师在教学中要尽可能地满足学生的基本情感、动机需求，创造出适宜学生自主学习的、充满人文精神的教学环境，从而能“授之以渔”，促使学生获得成功，实现自我价值。     

让自主学习在阅读教学中得到充分展现

叶圣陶先生说:学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精     

科学探究的三点尝试

《基础教育课程改革纲要》指出：要“改变课程实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，偶导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力”。科学课程就是要强化以学生为主体，体验式地深入探究，让学生不断发现、研究、探索，释放孩子们好奇、创造的天性。     

让学生成为学习的主人

新课程关注学生素质的全面发展，关注学生学习方式的转变。只有从学生的需求出发的自身发展教育，才能从根本上让学生成为学习的主人。以“自我发展”为特点的学习方式，强调学习对知识的自我获得，强调学习在合作的理想空间中成长，强调学习在自我建构的基础上创新，更主张用主体取向的评价、质的评价促进学生的自我发展。     

学生学业自我发展的教师引导策略探析

学业自我是自我人格系统的重要组成部分,是促进学生有效学习和健康发展的重要因素。虽然学业自我是在学生个人的学习行为和心理历程中形成的,但是学生作为未完成的人,还需要教师在教学中正确引导,以使学生的学业自我能够朝积极的方向发展。教师作为学生学习的主要合作人,可以从导定向、导激励、导运作、导反馈几个方面对学生的学业自我发展提供支持。     

初中数学课堂中的“放手”与“牵手”

新课程标准强调学生的自主学习能力的培养,使其学会自我建构数学知识体系,自我建构能力阶梯,真正提升数学思维品质.为此,我们不妨放手让学生充分接触教材、自主演习训练、参与课堂设计、尝试课堂讲解、制定检测方案等,教师适时地巧引妙导.     

让语言在写话教学中得以放飞

当前，在小学低年级写话教学中有两个问题急需解决：首先，写话教学过分强调要写出规范的语言．为进入高年级的写作打好基础，漠视了学生话语的敞开性要求：其次，写话教学由于建立在传统的教学论基础上，造成学生话语的封闭性。新课程理念下的写话教学应该重视学生话语的敞开性，创造性地运用语言．使学生能够用语言创造和表达一个新的境界，从而在创造与表达的过程中塑造属于自我的广阔空间。     

高职英语“主体导教法”初探

英语教学“主体导教法”是教师把课堂交给学生、由学生基本替代教师完成教学任务的新英语教学法，其过程包括组织、导教、导用三大块。强调语言的交际功能，突出学生的个体优势，这两点正是“主体导教法”区别于传统教学法的特点。     

浅谈小语教学中学生自主意识的培养

自主意识是指作为实践活动主体的人在学习工作中要求自我决定、自我思考、自我参与、自我创造的思想倾向与行为方式。自主意识其核心是强调作为个体的人的独立性、主动性、创造性。自主意识是人的主体意识中最深刻、最根本的部分。在语文教学中怎样才能培养学生的自主意识，最大限度地发挥学生的主体作用呢？正像苏霍姆林斯基所说：“让我们的学生在每一节课都享受到热烈沸腾的多姿多彩的精神生活。”这就要求教师在教学实践中，注重以学生为主体，把他们当成学习的真正主人。一、激发学生求知欲，充分调动其主动性和积极性在语文教学中，要…     

谈体验性阅读教学的关注点

阅读是学生的个性化行为,“体验性阅读教学”是一种创造性的阅读教学方式,它从语文阅读教学自身的特点出发,强调学生在阅读活动中的主体地位,认为阅读活动的本质就是引导学生的主体体验,让学生在体验中感悟,在体验中创造,在体验中提高语文素养,进而达到构建自我,完善自我,发展自我的目的。     

作文教学中创新能力的培养

素质教育的核心是创新能力和创造精神,而培养学生的刨新能力和创造精神,就必须强调学生个性发展．就必须尊重学生自我,通过刨设特别的情意,给学生自主活动,自由创造的条件。     

高考作文复习策略

高考作文命题，题目必须让学生定出自我的真切感受，张扬自我的个性。创新的土壤是个性，没有个性就谈不上创新。近两年来无论全国卷还是上海卷都强调创造性想象，强调自我，学会做人。     

开发思维,力求创新——谈如何提高小学语文课堂教学质量

<正>叶圣陶先生曾说:"教师当然须教,而尤宜致力于‘导’。""应试教育"课堂教学的最大弊端是重教而不重导,不仅扼杀学生与生俱来的个性和创造潜能,而且不利于人才的培养。在语文课堂教学过程中,教师过多地包办代替,一个词语、一个句子、一个段落,不厌其烦地反复讲,总怕学生听不懂、学不会、记不牢,而学生的"自我发展"、"自我完善"、"自我创新"的机会就相对很少。为了使课堂教学成为全面贯彻素质教育方