“原因”各不同

1.because表示因果关系的"因为……,所以……",在几个说明原因的连接词中,because的语气最强,表达理由充分,有必然的因果关系。如:     

各“有”不同

There be结构与have(has)都可表示“有”,两者用法容易混淆。只要注意以下几点,就不会出错。     

种种“希望”各不同

在中学英语中,表示希望的动词有hope,wish等,它们的用法备不相同,现归纳简析如下,供同学们参考。1.hope通常情况下后面只能接不定式和that从句,表示一种有信心的、可实现的希望。如: I hope to see you soon.我希望不久能见到你。We hope that they can passthe exam.找们希望他们能通过考试。注意:1)hope后不能接动名词作宾语,也不能用hope sb.to     

“九九歌”南北各不同

我国的“数九”是从“冬至日”起,向后数九个九天。第一个九天叫“一九”……最后一个九天称“九九”,一共81天。每个九天中天气的冷暖变化不同,古人凭着长期的经验,通过冬末、初春的物侯现象,让人们直观而生动地知道寒暖变化的趋势。数到第九个九天,冬天走了,春天也就来了。我     

人物“出场”各不同

电影、电视中的人物出场的方法各不相同,课文中的人物“出场”方法也是各种各样。一、时间引出人物。“金秋十月,故乡的柚子熟了。旅居海外的伯父带着15岁的女儿从遥远的南美洲回到了浮云镇。第二天一大早,堂妹就嚷着要我陪她去买柚子。”(《苦柚》)     

同为“引用”实各不同

引用,《现代汉语辞典》中这样解释:用别人已经说过的话(包括书面材料)或做过的事作为根据。它在以往的教学中常被用作修辞手法,但在《九年义务教育三年制初中语文第三册》中,『引用』又被称作说明方法(《中国石拱桥》),有时还是一种写作方法(《死海不死》),因此,经常引起学生的疑问。我觉得它们同为『引用』,实各不同。下面分别举例谈谈它们在不同用法中的特点。     

“的”字译法各不同

不少同学对英语中“的”字的理解只局限于所属关系的含义,认为不是名词后加“‘s”,就是由介词“of”来表示。其实“的”字可以由多种语法形式来体现。     

“家”的感觉各不同

Professor Wang is at home in physics.此句的意思是：“王教授在家教物理”,还是“王教授在国内从事物理研究”,或是……？其实,athome这个习语在不同的句子中有不同的意义：①在家,在家乡,在本地,在国内;②接待来访、在家会客;③像在家一样舒适、不拘束、亲切;④熟悉的、精通的。在这里,很显然,属于第④种。因此,上面的句子应翻译为“王教授精通物理”。     

好“刷”恶“刷”各不同

先看下面几个例子: (1)在"卡时代",刷卡消费、贷款买房,已深深嵌入到大众的生活习惯中.(《华西都市报》2012年11月7日) (2)游客只需携带订票的身份证,即可刷证进门,大高峰时期网上预订的游客也几乎是"随到随入".(《南方日报》2012年10月17日) (3)很多小资员工,每天坐在公司电脑前就是聊天、刷微博……说实话,这对公司的资源是极大的浪费,裁掉他们一点也不可惜.(《重庆晚报》2012年11月9日)     

待“人”接“物”各不同

英语学习涉及词汇、短语和句型等方方面面,很多时候需要记忆,因此有人说,英语学习是一门以记忆为主的学科,这是颇有道理的。但这种记忆不是事倍功半的死记硬背,而是在理解基础上的、以运用为主要特征的"实践记忆"。在此背景下,我们若能以某一独特视角去体察、理解所学语言,记忆起来定会事半功倍。我们先来看看下面的六个不同主题:     

待“人”接“物”各不同

英语学习涉及词汇、短语和句型等方方面面,很多时候需要记忆,因此有人说,英语学习是一门以记忆为主的学科,这是颇有道理的。但这种记忆不是事倍功半的死记硬背,而是在理解基础上的、以运用为主要特征的“实践记忆”。     

数学课“结尾”探讨

数学课结尾是其课堂教学的收口工作,是对基本概念之间的联系及解题方法的浓缩。好的课堂教学结尾能使学生较系统地掌握知识,并能起到激发、开拓学生思维的作用。一、结尾的作用课末的“结尾”是数学教学中的重要环节,是整个课堂教学的有机组成部分,它在教学中可能如下作用：回．回顾。即对所学概念、定理。公式、法则和方法的回顾。能使学生对一堂课的内容有一个清晰明确的印象,促进学生对所学知识的理解和记忆。2．概括。即把所学内容的本质特性总括归纳起来,使学生形成一个清晰完整的印象。3．整理。“结尾”的巧妙之处在于整理,理…     

课堂教学“结尾”小议

课堂教学要达到预期目的，开头固然重要，结尾更不可忽视。善始善终，才能算是一堂好课。我在思想政治课教学中，一般采取以下几种结尾方法。一、归纳法。一堂课的知识容量是比较多的，为了使学生当堂掌握，教师除了安排合理，讲授得法，适当分散难点之外，下课之前，将本节课所讲内容进行总结归纳，帮助学生理清思路，当堂巩固所学内容，是很重要的一环。如我在讲“资本家剥削工人的秘密”时，就采取了归纳式的结尾方法，引导学生比较奴隶社会、封建社会、资本主义社会剥削方式的不同特点，从而使学生巩固了所学知识。二、练习法。在下课前…     

让“结尾”回味无穷

俗话说:"编筐编篓,全在收口"。一节课能否把"口"收好,对一节课的成败是十分重要的。良好的课堂结尾不仅有利于学生加深对所学知识的理解和掌     

遗传有差异 “致死”各不同

<正>遗传和变异是高中生物教学中的重难点,由教材基础知识拓展、延伸的特殊情境题,不仅检测了学生对遗传规律的掌握,也考查了学生获取与处理信息的能力。本文从不同角度选取典型例题,分析了高中生物遗传中不同层次的"致死"情况,以期在解决该类问题时能抓准关键点,有效答题。1配子致死1.1含某种基因的配子致死例1女娄菜是一种雌雄异株的草本植物,控制     

“寺”“庙”两概念含蕴各不同

一般人认为寺庙是同一个概念,把它看作是一个单纯词。而事实上呢“?寺”“与庙”分属于两个不同的概念,其含义各不相同。客观上是作为复合词而存在的。这就像杨柳一词一样,杨是杨,柳是柳,它们是同科异属。且不“说寺”曾作过古代的官署名,如历史上的大理寺、太常     

“寺”“庙”两概念 蕴含各不同

一般人认为寺庙是同一个概念,把它看作是一个单纯词。而事实上呢?“寺”与“庙”分属于两个不同的概念,其含义各不相同。客观上是作为复合词而存在的。这就像杨柳一词一样,杨是杨,柳是柳,它们是同科异属。且不说“寺”曾作过古代的官署名,如历史上的大理寺、太常寺、鸿胪寺等。寺就其宗教意义而言,寺是外来宗教的宣讲所,是僧众供佛的处所,如洛阳的白马寺、杭州的灵隐寺、庐山的东林寺等。寺里供奉的如来、观世音等“佛”,是超然于世的,人们在寺里祈求,是精神空灵的追